摘 要：課堂導入，即日常課堂教學活動的最初和最基本環(huán)節(jié)。良好的課堂導入方式能提高學生對于學科學習的強烈興趣，促使學生盡快進入積極的學習狀態(tài)，從而為接下來教學活動的展開和進行做良好的鋪墊。因此，課堂導入藝術是各學科教師應該掌握并熟練使用的基礎技能。

關鍵詞：初中語文；課堂導入；懸念；情境；音樂 一、設置懸念，激發(fā)學生解疑欲望

亞里士多德曾說：“思維是從疑問和驚訝開始的。”的確，只有有了疑問，學生才會對即將學習的知識產(chǎn)生強烈的探究動機和學

習興趣，進而真正獲得新知識與新技能。所以，在初中語文教學中，我們應根據(jù)初中生的認知水平和心理特點，在上課伊始向?qū)W生提

問一些有關課文內(nèi)容的疑難問題，為學生創(chuàng)設一種良好的懸念氛圍，使學生處于一種困惑和求解的狀態(tài)中，這樣，學生就會帶著疑惑積極主動地參與到課堂教學中。

比如，在學習七年級上冊《看云識天氣》這篇文章時，我是這樣設置懸念的：在上課的剛開始我對全班學生說：“在日常生活中，你們肯定都聽說過這樣的諺語‘早上朵朵云，下午曬死人‘天上鉤鉤云，地下雨淋淋，這些諺語是勞動人民在生產(chǎn)實踐中看云識天氣的經(jīng)驗總結(jié)。那么，其中的奧秘是怎樣的呢？我們到底該怎樣通過云彩預知天氣呢？接下來，就讓我們一起走進《看云識天氣》這篇課文……”這樣，我通過巧設懸念，達到了為接下來教學活動的進行奠定良好基礎的教學目的。

二、創(chuàng)設情境，渲染課堂教學氣氛

情境，即教師從教學需要出發(fā)，創(chuàng)設的一種與教學內(nèi)容相適應的情感氛圍或場所，從而引發(fā)學生情感體驗，促進學生對知識的理解。利用創(chuàng)設情境方式進行課堂導入，也是教師比較常用的一種導入方法。對于初中語文教學而言，因為學生實際生活與課文中所描述的情境具有較大差別，所以，如果我們能夠創(chuàng)設出課文內(nèi)容相符的教學情境，就能使學生盡快進入角色，從而大大提高課堂教學效率。

我認為，在課堂上運用現(xiàn)代化教學手段——即多媒體技術是

為學生創(chuàng)設良好教學情境的一種有效手段。它生動活潑、形象具體，能將教材內(nèi)容中刻板枯燥、抽象空洞的語言文字以圖文并茂、聲形具備方式展現(xiàn)出來，從而為學生創(chuàng)設一種直觀式教學情境，有利于調(diào)動學生的學習動機和學習興趣，從而使學生在輕松愉悅的心情中步入課文的意境。

比如，在教學七年級上冊朱自清先生的《春》這篇文章時，我是這樣設計課堂導入的：首先運用多媒體技術為學生播放了大量有關春天優(yōu)美景象的圖片及視頻資料，如，嫩綠的小草偷偷鉆出地面，柔嫩的柳條隨著春風扭動著腰肢，燦爛鮮艷的春花競相開放，吸引了大片蝴蝶，山下淙淙流動的小溪顯得愈發(fā)湍急秀麗，一群孩子們在野外玩耍嬉戲……如此優(yōu)美動人的畫面立刻吸引了學生的注意，他們聚精會神地盯著投影屏幕，露出了陶醉的神情。然后，我繼續(xù)說道：“春天，就是這么美麗，它代表著萬物復生，代表著重新開始，代表著愛與希望。下面，就讓我們一起看看朱自清筆下的春是怎樣的?！边@樣，我通過運用多媒體技術進行課堂導入，既渲染了課堂氣氛，擴大了信息容量，又調(diào)動了學生多種感官參與教學，教學效果要比運用傳統(tǒng)教學手段好得多。

三、引入音樂，喚起學生情感共鳴

歌曲作為一門訴諸人類聽覺器官的藝術，對一個人的情緒起

著極大的感染和影響作用。比如，舒緩動聽的音樂會讓人心情愉悅，哀怨凄婉的音樂會讓人黯然神傷，慷慨激昂的音樂會讓人精神振奮……鑒于此種情況，我們可在語文課堂上通過引入背景音樂來調(diào)動學生情感，讓學生在音樂的感召下全身心地投入自己的思想感情，從而使學生快速進入課文所體現(xiàn)的意境中。不過，我們需要注意的是，我們所引入的音樂必須與我們的教學內(nèi)容表達的情感類似，因為只有這樣才能引起學生與作者的情感共鳴，幫助學生水到渠成地過渡到語文知識的學習活動中。

比如，在學習九年級下冊《鄉(xiāng)愁》這首現(xiàn)代詩時，因為它主要表達的是作者濃郁的鄉(xiāng)關之思、懷親之情，那么我們該如何讓學生感受到這種愁緒、理解這種愁緒呢？于是，在上課的剛開始我給學生播放了《故鄉(xiāng)啊故鄉(xiāng)》這首歌，當唱到“故鄉(xiāng)啊故鄉(xiāng)，別來幾許風霜，可還記得池塘邊那位提燈籠小姑娘。故鄉(xiāng)啊故鄉(xiāng)，走遍萬水千山，你總像一輪明月，掛在我心上”時，學生都被觸動了，他們緊皺眉頭，臉上露出了悲傷的情緒。這樣，我們通過導入這首情感充沛的背景音樂，營造了一種特殊的氛圍，喚起了學生情感的共鳴，鄉(xiāng)愁這種情感也慢慢滲入到了孩子們的心田，并震顫著孩子們的靈魂。在我們正式學習這首詩時，學生就會滿腔熱情地投入，并且能輕而易舉地體味到文章作者所表達的鄉(xiāng)愁，從而獲得良好教學效果。

綜上所述，希望廣大語文教師能夠在日常教學活動中結(jié)合具體教材內(nèi)容和學生的實際學習情況，設計出不同的課堂導入語和導入情節(jié)，以最大限度地激發(fā)學生對語文學科的學習興趣和探究動機，為整節(jié)課打下良好的基礎。

參考文獻：

陳璇.新課改下初中語文課堂導入探析[J].中學時代，2013（04）.

作者簡介：胡曉玲，女，1968年10月出生，本科，現(xiàn)任職于云南省景洪市第五中學，研究方向：初中語文教學。endprint