邱裕興

一、考點解說

《考試說明》規(guī)定的六種病句類型可分結(jié)構(gòu)性病句和語義性病句兩類?！罢Z義性病句”，就是說這種句子在結(jié)構(gòu)上是沒有問題的，但在語義表達(dá)上卻有問題?！氨硪獠幻鳌睂僬Z義性病句的一種，這類病句，由于它在句子結(jié)構(gòu)上沒什么問題，一般采用抽取主干的辦法來檢查，往往不能奏效，因而不少考生被這類病句迷惑。所以，判斷這類語病，必須撥開句子結(jié)構(gòu)的迷霧，才能揪出句子語義表達(dá)的毛病?！氨硪獠幻鳌边@種病句類型，從廣東2004～2014年這11年的高考卷看，出現(xiàn)考查的頻率并不高，分別在2005、2007、2010年考過。頻次遠(yuǎn)低于結(jié)構(gòu)混亂、搭配不當(dāng)?shù)炔【漕愋汀６?004年及之前，表意不明這種類型在全國卷和其他一些自主命題的省份中卻多有考查。對于這種情況，我們有以下判斷：一、“表意不明”在廣東卷中并不是一個熱門考點；二、“表意不明”或?qū)⒊蔀閺V東卷今后備考的重點；三、從輪考的角度看，2004年前的熱門，近幾年的冷門，也就可能是今后的熱門。

二、真題引導(dǎo)

例1：（2005廣東卷）A、他每天騎著摩托車，從城東到城西，從城南到城北，把180多家醫(yī)院、照相館、出版社等單位的廢定影液一點一滴地收集起來。

解析：“180多家”既可修飾“醫(yī)院”，又可以修飾“照相館、出版社”，還可以修飾這三者。表意不明。

例2：（2007廣東卷）D、王林呆在實驗室里半個月，好像與世隔絕了，所以他回到家，強(qiáng)迫著自己看了十天的報紙。

解析：“看了十天的報紙”是表看報之多，還是表看報時間之長？

例3：（2010廣東卷）C、劉老先生熱心支持家鄉(xiāng)的教育、慈善等公益事業(yè)。他這次返鄉(xiāng)，主動提出要與部分福利院參加高考的孤兒合影留念。

解析：“部分”既可修飾“福利院”，又可修飾“孤兒”，表意不明。

例4：（2014山東卷）C、熟悉他的人都知道，生活中的他不像在銀幕上那樣，是個性格開朗外向、不拘小節(jié)的人。

解析：“那樣”“性格開朗外向、不拘小節(jié)”到底是生活中的他，還是銀幕上的他。不明確。

例5：（2013山東卷）A、警察反復(fù)觀察了兩個目擊者提供的彈殼，并進(jìn)行技術(shù)分析，確定它們和從案發(fā)現(xiàn)場得到的彈殼并不是出自同一支槍。

解析：“兩個”既可修飾“目擊者”，又可以修飾“彈殼”。

例6：（2004天津卷）C、我們在本月中旬前后有個重要會議，所以現(xiàn)在就要好好準(zhǔn)備。

解析：“中旬”有十天，是哪天？還有就是“前”與“后”，所指也不確定。

例7：（2004江蘇卷）A、有人認(rèn)為科學(xué)家終日埋頭科研，不問家事，有點兒不近人情，然而事實卻是對這種偏見的最好說明。

解析：“這種偏見”究竟是指“科學(xué)家終日埋頭科研，不問家事，有點兒不近人情”，還是指“有人”的觀點。表意不明。

例8：（2005湖北卷）A、她因不堪忍受雇主的歧視和侮辱，便投訴《人間指南》編輯部，要求編輯部幫她伸張正義，編輯部對此十分重視。

解析：是“投訴”雇主，還是“投訴”編輯部，對象不明確。

三、病因揭秘

所謂“表意不明”，就是一個句子表達(dá)的意思有兩種以上的理解，也就是有歧義。早段時間某地有一個廣告“買房送老婆”很是吸引人的眼球。為什么能引起人們的關(guān)注？原來是廣告制作人有意利用了“表意不明”來達(dá)到宣傳目的：人們一般的理解是“買房子，（開發(fā)商）贈送（買家）老婆”；而房地產(chǎn)開發(fā)商的意思是叫人們“買房子送給老婆”。這不同的理解源于“送”字的多義，可理解為“贈送”，又可理解為“送給”。類似的還有“買房子，送家具”等的廣告，也是如出一轍，“送”可理解為“贈送”，又可理解為“運(yùn)送”。那么，是什么原因造成“表意不明”的呢？大致有以下原因：

1. 停頓不同造成的表意不明。

如下列句子：

（1）他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。

“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理”有歧義，可理解為“他背著 / 總經(jīng)理和副總經(jīng)理”或“他背著總經(jīng)理/和副總經(jīng)理”。

（2）他們買的蘋果，小個兒的孩子都不要。

“小個兒的”既可以指蘋果，又可以指孩子，因此，可理解成“小個兒的 / 孩子都不要”，又可理解成“小個兒的孩子 / 都不要”。

（3）老胡看到我們非常驚訝，連忙把別后的情況告訴我們，還熱情地拉我們上他家去。

這句停頓不同，有兩種理解：一是“老胡看到我們 / 非常驚訝”，一是“老胡看到 / 我們非常驚訝”。

（4）醫(yī)學(xué)家普遍認(rèn)為，一個人如果不適當(dāng)?shù)卦黾语嬎?，就會影響機(jī)體的正常含水量。

“不適當(dāng)?shù)卦黾语嬎笨勺鲀煞N不同的理解：一是針對飲水很少的人說的，讀的時候停頓為“不 / 適當(dāng)?shù)卦黾语嬎?；一是針對飲水過多的情況說的，如在運(yùn)動后大出汗的情況下，讀的時候停頓為“不適當(dāng)?shù)?/ 增加飲水”。

2. 詞義兩可造成的表意不明。

（1）縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報。

“前”做形容詞，表“之前”之意，時間范圍在本月的1～15日這段時間；“前”做動詞，表“前往”之意，則只能在15日這一天去縣里。

（2）上海醫(yī)科大學(xué)涌現(xiàn)出一批年輕學(xué)科帶頭人。

“年輕學(xué)科帶頭人”具有多義性：年輕的學(xué)科帶頭人/年輕學(xué)科的帶頭人。

（3）上課了，小王還沒到校，班主任焦急地說：“她可是從來不請假的呀……”

“不請假”有歧義，既可指小王一貫不守紀(jì)律，不請假；又可指小王平時嚴(yán)格要求自己，遵守紀(jì)律，總是按時到校，沒請過假。

（4）這個糧店的大米保管沒有問題。

“保管”多義：一是指動詞“保藏和管理”，二是指副詞“表示很有把握”。表達(dá)有歧義。endprint

3. 修飾兩可造成的表意不明。

這種表意不明，有兩種情形：一是數(shù)量詞使用不當(dāng)，二是定語順序排列不當(dāng)。如：

（1）三個縣里的干部出席了這次大會。

“三個”既可以修飾縣，也可以修飾“干部”，究竟是“三個縣很多干部”，還是“一個縣的三位干部”？表意不明。

（2）局長囑咐幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。

“幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”有歧義，“幾個”可以理解為修飾“學(xué)校”，也可理解為修飾“領(lǐng)導(dǎo)”，修改時可換用有關(guān)量詞，分別用“所”“位”等表示修飾“學(xué)?！被颉邦I(lǐng)導(dǎo)”。

（3）著名航天專家梁啟超之子梁思禮做夢也沒想到自己會在70大壽剛過不久，在一個陽光照耀的正午失足跌入6米深的井里。

“著名航天專家”既可作“梁啟超”的定語修飾，又可以作“梁思禮”的定語修飾，不明確。

（4）錢鐘書先生的夫人楊絳先生在把稿酬版稅捐贈清華大學(xué)的儀式上說：“我以代表的身份在這里講話，我一個人代表三個人：我、已去世的錢鐘書先生和女兒錢璦。”

“已去世的”既可以修飾“錢鐘書先生”，也可以一直修飾到“錢鐘書先生和女兒錢璦”整個內(nèi)容，表意不明。

4. 指代不明（對象不明）造成的表意不明。

句中指代詞所指代的內(nèi)容或?qū)ο蟛幻鞔_，往往會造成表意不明。如：

（1）有人主張接受，有人主張反對，我同意這種主張。

“這種主張”究竟是“接受”的，還是“反對”的？不明確。

（2）欣賞一首好詩不容易，創(chuàng)作一首好詩更不是一件簡單的事，小李對詩歌情有獨鐘，因此，他平時在這方面做了不少的努力。

“這方面”指代不明，到底是指欣賞好詩，還是指創(chuàng)作好詩？

（3）孫陽走進(jìn)大廳一望，看見趙經(jīng)理和他弟弟坐在第一排。

“他弟弟”可理解成趙經(jīng)理的弟弟，也可理解成孫陽的弟弟。

（4）我看見張原扶著一位老人走下車來，手里提著一個黑色皮包。

“手里提著一個黑色皮包”的是張原，還是老人？表意不明。

5. 缺乏語境造成的表意不明。

（1）雞不吃了。

這句沒有具體的語境，也會造成歧義：可理解為人不吃雞肉了，也可理解為雞不吃食物了。當(dāng)然，在飯桌上說“雞不吃了”，就是指人不吃雞肉了；在山野田地上說“雞不吃了”，就是指雞吃食物太多了，吃飽了。

（2）我們要學(xué)習(xí)文件。

這句話的“學(xué)習(xí)文件”可理解為動賓關(guān)系，也可理解為偏正關(guān)系。這句如增加上下文，創(chuàng)設(shè)語境來消除歧義。如“今天上午，我們要學(xué)習(xí)文件，請不要遲到”?；蚋臑椤罢埾蛏霞壷鞴懿块T反映，我們要學(xué)習(xí)文件，最好人手一本”。

（3）我要炒肉片。

“炒肉片”表意不明，可理解成一種工作，也可理解成一種菜肴名。要消除歧義，可在前面加詞語，可加“你要鹽焗雞”（菜肴名）；在后面加詞語，可加“你把油拿來”（表示要動手做菜）。

（4）開刀的是他父親。

“他父親”有不同理解，可理解成病人，也可理解成醫(yī)生?？稍谇懊婕釉~語，如加“他母親沒病”（病人）或“我弟弟得了闌尾炎”（醫(yī)生）；在后面加詞語，可加“他得去照料”（病人）或“他醫(yī)術(shù)很高明”（醫(yī)生）。

6. 缺助詞“的”造成的表意不明。

（1）魯迅、周建人和周作人祖父周介孚先生收藏的清人抄本，現(xiàn)藏北京圖書館。

本句的前部分內(nèi)容應(yīng)在“祖父”前加“三人的”，構(gòu)成“的”字結(jié)構(gòu)。否則，出現(xiàn)歧義：一是周介孚是周作人的祖父；二是周介孚是周建人和周作人的祖父；三是周介孚是魯迅、周建人和周作人三人的祖父。

（2）她是我們隊有名的勞動模范，每個月的工作都要超過預(yù)定計劃的百分之四十五到百分之一百三十。

本句的原意是說這位勞動模范工作出色，每月超過預(yù)定計劃的部分有百分之四十五到百日之一百三十；但從字面理解，這個勞動模范有些月份的工作只超過預(yù)定計劃的百分之四十五，那不是還沒到預(yù)定計劃的一半嗎？呂叔湘、朱德熙等人認(rèn)為“計劃”后的“的”字是多余的，去掉就不會造成歧義。

四、方法指津

從“真題引導(dǎo)”和“病因揭密”中，可知消除歧義，做到表意明確，主要有以下方法：

1. 增、刪、換詞語。如要消除“這輛自行車沒有鎖”這句的歧義，可改為“這輛自行車沒有鎖頭”或“這輛自行車沒有上鎖”。又如消除“通知說，讓趙書記本月15日前去匯報”這句的歧義，可采用“刪除法”，即把句中的“前”刪掉就明確了。

2. 調(diào)整語序。如“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行”這句，可改為“他和副總經(jīng)理背著總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行”。

3. 變換句式。如要消除“不適當(dāng)?shù)毓芙毯⒆樱瑢⒆拥某砷L不利”的歧義，可變換這樣的句式：A、對孩子的管教不適當(dāng)，會對孩子的成長不利；B、不對孩子作適當(dāng)管教，會對孩子的成長不利。

4. 正確停頓。說話，總是有停頓的。書面表達(dá)的停頓，就是標(biāo)點符號。停頓不同，意思也就各異。如“媽媽想遠(yuǎn)在國外的女兒夜夜難眠”這句，可有兩種不同的停頓：A、媽媽想遠(yuǎn)在國外的女兒 / 夜夜難眠；B、媽媽想 / 遠(yuǎn)在國外的女兒夜夜難眠。

5. 慎用稱代。人稱代詞、指示代詞用得恰當(dāng)，能有效避免上下文同一名詞的反復(fù)出現(xiàn)，有助語言的簡明。如用得不當(dāng)，則會稱代不明，產(chǎn)生歧義。

6. 補(bǔ)足語境。方法如前所述，不贅述。

了解表意不明產(chǎn)生的原因，掌握消除表意不明的方法，我們就能撥開句子結(jié)構(gòu)迷霧，揪出語義表達(dá)毛病，對“表意不明”這類病句的判別也就不難了。

（作者單位：佛山市順德區(qū)樂從中學(xué)）

責(zé)任編校 彭 琳endprint