馬吉衣西

摘 要：結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，就少數(shù)民族地區(qū)中職物理教學(xué)有效教學(xué)的策略集中展開了研究、分析與探討。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；中職物理教學(xué)；生活化教學(xué)；實驗教學(xué)

縱觀少數(shù)民族地區(qū)中職物理教學(xué)，其現(xiàn)狀不容樂觀，存在著較為突出的問題，嚴重制約了民族地區(qū)學(xué)生物理修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的顯著提升與發(fā)展。以下，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就少數(shù)民族地區(qū)中職物理教學(xué)有效教學(xué)的策略展開集中分析與探討。

一、結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的生活常識開展具體物理知識點

的教學(xué)

相對于發(fā)達地區(qū)的同齡人，少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)生的視野范圍普遍較為狹窄，見識多來自課本上固定的理論知識；除此之外，受到社會經(jīng)濟、歷史人文等因素的制約，相當(dāng)一部分少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生家長無心也無力引導(dǎo)孩子認識與感悟物理學(xué)習(xí)、掌握物理知識的必要性及重要意義……這些因素都嚴重制約了中職學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣以及積極性的激發(fā)與調(diào)動。

要想有效扭轉(zhuǎn)少數(shù)民族地區(qū)中職物理教學(xué)所處的這一尷尬現(xiàn)狀，我個人認為，物理教育工作者可以嘗試從少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，進行具體物理知識點的教學(xué)與講解。如，在教學(xué)“聲音的特性”這一內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生實現(xiàn)對于音色、音調(diào)、響度等物理概念更深刻的認識，我向他們列舉了生活中與之相關(guān)的幾種現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：不同的發(fā)聲體發(fā)出的聲音的音色一般不相同，所以當(dāng)關(guān)系非常密切的人在室外說話時，我們能僅僅根據(jù)他們聲音中的音色對他們進行分辨。

現(xiàn)象二：不同長度的空氣柱，其振動時所發(fā)出的聲音頻率也不盡相同?？諝庵介L，所發(fā)聲音的音調(diào)就越低；反之，則越高。因此，當(dāng)我們向暖水瓶中倒入熱水時，能僅僅依據(jù)聲音音調(diào)的高低判斷所灌入水的多少。

現(xiàn)象三：醫(yī)生經(jīng)常會用聽診器為患者診斷病情，聽診器上皮管所起的作用在于提高病人身體內(nèi)部聲音的響度，使之得以更清楚地傳遞到醫(yī)生的耳朵中。

上述三種現(xiàn)象都是少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)生耳濡目染的生活實例，將其與物理聲學(xué)知識相結(jié)合，一方面促使中職學(xué)生更深刻地感受到了中職物理內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的廣泛運用，另一方面幫助他們實現(xiàn)了對于音色、音調(diào)、響度等概念的更好認識與掌握。

二、借助少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生常見的素材進行物理實驗教學(xué)

實驗是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，實驗綜合素質(zhì)更是學(xué)生自身物理修養(yǎng)的集中體現(xiàn)。可是，受到社會經(jīng)濟、歷史人文等因素的制約，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的辦學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)設(shè)施設(shè)備等都較為薄弱。因此，我個人認為，既然少數(shù)民族地區(qū)中職物理本身不具備高端、精密、專業(yè)的實驗器械，當(dāng)?shù)亟逃ぷ髡卟环羾L試就地取材，利用學(xué)生日常生活中常見的素材進行物理實驗的教學(xué)及講解。

例如，將一個鐵塊放在一張白紙上，迅速拉動紙片，可發(fā)現(xiàn)鐵塊仍然保持靜止的狀態(tài)，這就證明了慣性的存在；用手撥動木梳的齒兒，就會發(fā)出聲音，此實驗可充分證明“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”這一原理。

這些實驗比教材上的傳統(tǒng)實驗更具親和力，不僅有利于激發(fā)與調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣與強烈的學(xué)習(xí)動機，更在一定程度上有效緩解了少數(shù)民族地區(qū)實驗條件、實驗器械缺乏等不利的教學(xué)狀況，在收獲良好實驗教學(xué)效果的同時，推動了少數(shù)民族地區(qū)中職物理教學(xué)效率的提高。

總之，少數(shù)民族地區(qū)中職物理教師必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，優(yōu)化物理課堂教學(xué)模式及具體細節(jié)，這樣才能從根本上推動少數(shù)民族地區(qū)中職物理教學(xué)質(zhì)量及效率的切實提高與進步。

參考文獻：

劉東來.民族地區(qū)中職物理高效課堂構(gòu)建初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（08）.