龐敏

初中化學教師要想快速幫助學生構建起整體的化學認知結構，就需要對化學的基本觀念進行培養(yǎng)。通常情況下，化學課程有著復雜性、綜合性、系統(tǒng)性、知識點深入等特點。因此，初中學生通過自身的學習和消化很難對化學形成一個整體的化學知識體系，對有些難點和重點也不容易掌握。所以，教師必須以現(xiàn)有教材為本，根據(jù)學生的興趣點及學生現(xiàn)有的認知結構水平來開展對化學基本觀念的培養(yǎng)，這有助于提升學生對化學課程的興趣，幫助學生正確的認識化學的本質(zhì)。所以，化學基本觀念的培養(yǎng)，對初中化學教學有著深遠的意義。

一、培養(yǎng)學生化學基本觀念的意義

在人才輩出的時代里，隨著社會的不斷進步，科技的不斷加強，信息更新的不斷加快，每一個人都應該學會掌握化學的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，并結合自己的原有認知形成具體的新化學認知體系。這有助于學生形成主動思考、主動探究的學習方法，對學生今后適應社會的發(fā)展有著重要的作用。與此同時，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神也具有積極影響。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師通常是對化學事實性知識進行反復講解，以使學生在頭腦中對重要的概念形成一定的印象，學校的考核基本上也是對這些基本性的概念識記。這不僅不利于學生化學課程整體知識框架的構建，也不利于激發(fā)學生對化學的學習興趣。

二、培養(yǎng)學生化學基本觀念的方法

1.及早培養(yǎng)化學基本觀念

觀念的養(yǎng)成通常是一個漫長的過程。所以觀念的培養(yǎng)應該從小就開始引導，盡管教育學中強調(diào)對“最近發(fā)展區(qū)”的充分利用，但在實際生活中，人們對“最近發(fā)展區(qū)”的利用卻并沒有那么嚴格和充分。因而，如果能及早地對學齡前兒童進行必要的化學基本觀念傳授，對他們今后的學習將會有極大的幫助，就像在學生幼年的時候，對化學基本觀念的學習可以不做過多強制性的要求，只是讓他們有機會了解，進而接觸這一方面的內(nèi)容。那么，在今后的化學學習過程中他們學習起來的興趣會更大，接受能力也會更強。通常情況下，人們對熟悉的事物會更有接受能力，因為在原有認知結構上進行學習的話，只需要對原有認知結構上的元認知知識進行提取，因而，對知識的把握和加工會更加容易。

2.采取情景教學法

化學屬于一種應用型學科，它具有實用性強、綜合性強的特點，能與實際生活中的具體問題聯(lián)系起來，因此，化學教學過程中采取情景教學的模式可以深化學生化學基本觀念體系，引導學生通過實際情況或者自己親身感受去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，既有利于學生把已有的化學認知結構體系與客觀世界結合起來，同時，還有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生把問題帶入到平時生活中去思考。這樣，相應的，教師的教學質(zhì)量和教學效率也會提高。

比如：教師在講到“酸堿中和的概念”的時候，學生單純地通過概念性描述很難對這一現(xiàn)象有深入的理解，既不利于相關知識點的識記，也不利于學生把所學知識點運用到實際生活中去。但如果教師告訴學生蚊子在叮咬人類的時候會釋放出一種抗凝血劑的唾液，它是酸性的，而我們平常用的洗滌用品是堿性的，如果我們在被蚊子叮咬之后，不想被咬處紅腫瘙癢，那就可以把洗滌用品抹在蚊子叮咬處，這就是酸堿中和。教師通過這一情景的創(chuàng)設，可以加深學生對酸堿中和概念的理解，也能促使學生將更大的興趣投入到化學學習中去，因為化學課程中所學到的知識是與生活息息相關的。

3.加強直觀教學法

由于初中學生的邏輯思維能力和空間想象能力還沒完全發(fā)展起來，所以對化學中有些現(xiàn)象和有些概念還沒辦法理解。因此為了促進學生化學基本觀念的形成，教師應該對一些化學公式進行當場實驗，或者讓學生自己在實驗室親手做實驗，這樣才能加強學生對化學本質(zhì)的理解。

在學習“質(zhì)量守恒定律”的過程中，應該讓學生對物質(zhì)微觀結構具有初步認識，了解化學反應中的生成物以及反應物，并且能通過物理性質(zhì)了解其化學反應的實質(zhì)。筆者認為，通過不同角度構建化學反應變化對于學生的學習具有積極影響?？梢跃瓦@一章節(jié)的內(nèi)容提出“生成的氧化鎂的質(zhì)量是否和燃燒的鎂的質(zhì)量相同”將學生引導到化學反應過程前后物質(zhì)的質(zhì)量是否發(fā)生變化這一問題上。然后通過用水通電分解反應，啟發(fā)學生利用之前所學習的原子、分子、元素的知識并借助分子結構模型讓學生從微觀角度理解原子在化學反應中不發(fā)生變化的結論，從而引導學生通過實驗探究總結出質(zhì)量守恒定律，并從微觀角度認識質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)。

4.運用啟發(fā)式教學方法

啟發(fā)式教學方法最大的優(yōu)勢就是通過問題的引導，幫助學生自主找到解決問題的方法。比如：教師在進行某一節(jié)內(nèi)容的教學的時候，可以事先提出幾個問題，讓學生帶著問題來進行接下來的學習，這樣不僅有利于提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，學生還會對自己找到答案的問題記憶猶新，從而有利于他們學習質(zhì)量的提升，促進學生化學基本觀念的形成。

（作者單位：江蘇啟東市惠和初級中學）