翁建鋒

一、初中物理實(shí)行實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)策略的必要性

1.為了適應(yīng)新課改的要求

新課改對(duì)原有的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了改變，在初中物理學(xué)科中，要求學(xué)生要能夠擁有一定的實(shí)踐活動(dòng)能力和實(shí)驗(yàn)技能，能夠在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上使用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。因此，在實(shí)驗(yàn)中探索教學(xué)方法不僅是提升課堂學(xué)習(xí)效率的有效措施，而且還是使中學(xué)物理課堂教學(xué)中學(xué)生的能力在實(shí)踐中得到培養(yǎng)與提高的重要舉措。

2.初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的現(xiàn)狀需要改變

當(dāng)前我國(guó)很多初中物理研究的課堂上，仍然沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)的模式，只不過(guò)將“老師講、學(xué)生聽(tīng)”變成了“老師做，學(xué)生模仿”，通過(guò)教師的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教科書(shū)上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行按部就班的操作，最后以得出正確數(shù)據(jù)結(jié)束實(shí)驗(yàn)探究課。雖然在新課改的要求下初中物理實(shí)驗(yàn)探究課程有所增加，但探究過(guò)程中卻缺乏有效的教學(xué)策略，探究的效果不佳。很多初中物理教師僅僅將實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)視為一種培養(yǎng)學(xué)生操作能力和提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的手段，對(duì)學(xué)生的科學(xué)精神和探究精神并不重視，還有一些初中教師雖然認(rèn)識(shí)到了探究中需要讓學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)，但是由于初中學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和物理實(shí)驗(yàn)水平的限制，學(xué)生往往難以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)探究課程。

因此，為了適應(yīng)新課改對(duì)初中物理教學(xué)的要求，提高初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，就需要使用一定的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)策略，來(lái)對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的具體策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略

多媒體演示實(shí)驗(yàn)情景。通過(guò)多媒體的音頻、視頻資源可以打破時(shí)空限制，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。例如：在人教版八年級(jí)上冊(cè)第三章《物態(tài)變化》的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，就可以用多媒體來(lái)呈現(xiàn)冰融化成水的視頻資料，引起學(xué)生的探究欲望。

與生活相聯(lián)系。物理本身就是一門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，因而教師要有意識(shí)地讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

提高實(shí)驗(yàn)探究課堂的趣味性。初中學(xué)生容易被生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)課程所吸引，因而如果能夠調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)興趣，則實(shí)驗(yàn)探究課程會(huì)取得很好的效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想和假設(shè)

當(dāng)前由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在猜想和假設(shè)方面的能力還有所欠缺。因而在實(shí)驗(yàn)探究課堂中教師要通過(guò)教學(xué)策略有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。教師的問(wèn)題要有梯度，對(duì)于有難度的問(wèn)題要給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行分組討論，教會(huì)學(xué)生整合觀點(diǎn)。同時(shí)還可以使用頭腦風(fēng)暴的方法，讓學(xué)生毫無(wú)顧忌地發(fā)表觀點(diǎn)，大膽假設(shè)。

在問(wèn)題的設(shè)置上，教師要注意問(wèn)題的梯度，并為學(xué)生創(chuàng)造猜想和假設(shè)的空間。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)把問(wèn)題建立在“當(dāng)前進(jìn)展區(qū)”中，像有些難易不同的問(wèn)題必須和學(xué)生的學(xué)識(shí)能力相關(guān)聯(lián)。如果問(wèn)題過(guò)難，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)。與此同時(shí)教師還要注意要多提出帶有啟發(fā)性的問(wèn)題。

3.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案的能力

教師要使用一定的教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，包括思考實(shí)驗(yàn)原理、選擇實(shí)驗(yàn)器材、規(guī)劃實(shí)驗(yàn)步驟等。在教學(xué)策略上，教師可以為學(xué)生多準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)方案和器材供學(xué)生進(jìn)行選擇，對(duì)常見(jiàn)的科學(xué)研究方法教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行普及。另外教師要注意實(shí)驗(yàn)方法的傳授，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。鑒于初中生的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ歼€處于發(fā)展階段，對(duì)于比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生分解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，再一步步推?dǎo)出完整的實(shí)驗(yàn)方案。

4.在不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)中采取不同的教學(xué)策略

初中物理的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)兩種，教師要注意使用不同的教學(xué)策略。

對(duì)于正在進(jìn)行演示的實(shí)驗(yàn)，采取有效的措施可以提高實(shí)驗(yàn)過(guò)程的直觀性和清晰度。在人教版八年級(jí)下冊(cè)“彈簧的拉力與伸長(zhǎng)量關(guān)系”的演示實(shí)驗(yàn)中，為了彌補(bǔ)彈簧刻度在可見(jiàn)度和直觀性上的不足，可以用畫(huà)有刻度的白紙來(lái)代替刻度尺。另外，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中利用多媒體技術(shù)也可以使物理探索研究實(shí)驗(yàn)的清晰度與直觀性得到更好的體現(xiàn)。

在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，教師要對(duì)學(xué)生的合作小組進(jìn)行合理的劃分，對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行合理的搭配。同時(shí)教師還要幫助學(xué)生在組內(nèi)分配任務(wù)，例如：實(shí)驗(yàn)員、記錄員等角色，并且進(jìn)行組內(nèi)角色的調(diào)換。如果實(shí)驗(yàn)遇到障礙，教師要將個(gè)別指導(dǎo)與集體指導(dǎo)、口頭指導(dǎo)和書(shū)面指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。

5.對(duì)實(shí)驗(yàn)完成后的教學(xué)策略

實(shí)驗(yàn)完成后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生收集和分析數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行組間評(píng)估，要求學(xué)生能夠吸收其他同學(xué)的合理意見(jiàn)，最后再由教師來(lái)對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，教師不僅要對(duì)該組實(shí)驗(yàn)完成的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的探究精神、合作精神等進(jìn)行評(píng)估從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

（作者單位：江蘇如皋市東陳鎮(zhèn)雪岸初級(jí)中學(xué)）