孫耀勝，嚴晶

摘 要：近年來，大學(xué)生生命教育問題受到社會各界的廣泛關(guān)注。從現(xiàn)階段大學(xué)生課程設(shè)置體系來看，生命教育并未得到足夠的重視，仍存在著諸多問題，主要表現(xiàn)：在生命意識淡薄；課程體系不健全；實踐環(huán)節(jié)薄弱；師資力量薄弱等。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；生命教育；問題

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）11-0079-02

現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟全球化和文化多元化的發(fā)展，人們的物質(zhì)娛樂生活日益豐富，人類的精神世界卻越來越匱乏。在日常生活中，許多人過度追求豐富的物質(zhì)生活而忽視了對生命意義的價值追求。

一、大學(xué)生生命教育的內(nèi)涵

（一）生命教育的含義

從最根本的意義上講，生命教育乃是一種全人類教育，它涵蓋了人從出生到死亡的整個過程以及這個過程中所涉及的方方面面，不僅涉及人的生存與生活，也關(guān)乎人的成長與發(fā)展，最重要的是人的本性與價值。生命教育是教育的最高追求，是一切其他教育的前提。在當(dāng)代，大學(xué)生殺害身邊同學(xué)的事件時有發(fā)生，因此，生命教育的目的不僅只是告訴大學(xué)生關(guān)注熱愛自身生命，更要幫助他們關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命。

（二）大學(xué)生生命教育的內(nèi)涵

根據(jù)大學(xué)生這一特殊教育對象，相應(yīng)的生命教育的內(nèi)容也與其他群體所不同。因此，本文將大學(xué)生生命教育界定為教育者根據(jù)大學(xué)生這一特定群體的特點，對其講解生命知識，灌輸生命理念，引導(dǎo)大學(xué)生正確認識生命的本質(zhì)與發(fā)展規(guī)律，正確認識和處理個人與他人、社會、自然之間的關(guān)系，進而尊重生命、珍愛生命、創(chuàng)造生命價值，讓自己的人生更有意義。

二、大學(xué)生生命教育的內(nèi)容

在當(dāng)代，貫徹落實“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀要求我們重視大學(xué)生生命教育，這也是構(gòu)建社會主義和諧社會的內(nèi)在要求。在新的形勢下，學(xué)校必須通過生命教育引導(dǎo)大學(xué)生捍衛(wèi)生命尊嚴，激發(fā)生命潛能，提升生命潛質(zhì)，并最終實現(xiàn)生命價值。生命教育的內(nèi)涵決定生命教育包含生命意識教育、倫理意識教育、和諧意識教育和責(zé)任意識教育四個方面。

（一）生命意識教育

生命意識教育是生命教育的重要組成部分，引導(dǎo)大學(xué)生正確認識生命意識教育對大學(xué)生生命教育具有重要意義。生命意識的培養(yǎng)也是大學(xué)生生命教育的起點。生命意識教育就是幫助學(xué)生樹立正確的生命觀，從而熱愛、敬畏并珍惜生命。首先，珍惜生命存在。人最寶貴的就是生命，生命對于每個人都只有一次，只有以生命存在為前提，人才可能得到全面發(fā)展。生命給我們提供了種種機會，我們才可以去學(xué)習(xí)，去生活，去工作，去感受，去體驗幸福。其次，欣賞生命之美好。我們應(yīng)該學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊的美好，從他人身上感受到生命創(chuàng)造的價值，學(xué)會欣賞生命的美好。最后，尊重生命之個性。這個世界上每個人都是獨一無二的，都能發(fā)揮其不同的潛能，每個人的潛能都應(yīng)得到尊重并最大限度地發(fā)揮。

（二）倫理意識教育

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會活動，當(dāng)代大學(xué)生是祖國未來的花朵，作為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，是具有道德力量的人群，其在倫理維度上所體現(xiàn)出來的成長與發(fā)展的需求就是要學(xué)會做人。首先，要學(xué)會尊重人。生命是尊嚴的，也就是說生命沒有任何等價物，人與人之間沒有貧賤之分，應(yīng)該有相互的尊重。其次，要學(xué)會寬容。作為一名大學(xué)生應(yīng)該有寬闊的胸懷，有一顆寬厚的博愛之心。最后，要學(xué)會關(guān)心。當(dāng)代大學(xué)生要學(xué)會關(guān)心身邊的親人朋友，關(guān)心社會，關(guān)心集體，關(guān)心自己，特別是對于社會上的弱勢群體，大學(xué)生應(yīng)該獻上自己的愛心。

（三）和諧意識教育

和諧是科學(xué)發(fā)展觀的精髓之一。大學(xué)生的生命教育就是創(chuàng)造一種全面的和諧，要讓學(xué)生與自身生命的和諧，與大自然的和諧，與周圍人和事的和諧，與社會的和諧。首先要做到的是與自我的和諧。隨著社會競爭日益激烈，大學(xué)生面臨的壓力也越來越大，主要表現(xiàn)在學(xué)業(yè)、感情、就業(yè)、處理人際關(guān)系、經(jīng)濟獨立等方面的壓力，每當(dāng)遇到困難大學(xué)生很容易產(chǎn)生對自我的不滿情緒，喜怒無常，為了一點小事就與人發(fā)生爭執(zhí)甚至大打出手，也會為了一丁點小事而悶悶不樂，耿耿于懷，總是感到沮喪，甚至放棄自己珍貴的生命，個體生命顯得極其不和諧。

（四）責(zé)任意識教育

責(zé)任是一種能力，又遠勝于能力，責(zé)任是一種精神，更是一種品格。人的社會化過程也是培養(yǎng)人承擔(dān)責(zé)任的過程，大學(xué)生要學(xué)會對自己負責(zé)，對家人負責(zé)，對社會負責(zé)。首先要對自己的生命負責(zé)，學(xué)會自立、自尊、自愛、自強，珍愛生命，并讓自己活得精彩。

三、當(dāng)代大學(xué)生生命教育存在的問題

從當(dāng)代大學(xué)生存在的生命意識淡化，心理承受能力差，甚至出現(xiàn)一念之間放棄生命的現(xiàn)狀，例如：云南大學(xué)馬加爵案、張超殺人分尸案，河南大學(xué)李征殺人案，西安音樂學(xué)院藥家鑫案，以及最近發(fā)生的中山大學(xué)歷史學(xué)研究生宿舍自殺等案例，可以看出當(dāng)前大學(xué)生生命教育存在諸多有待解決的問題。

（一）生命意識淡薄

生命意識淡薄是心理危機的一種表現(xiàn)，同時也是一種異常的心理現(xiàn)象，這種現(xiàn)象普遍存在于當(dāng)代大學(xué)生中。當(dāng)前大學(xué)生多為90后，他們大多是獨生子女，自主意識強，他們成長的環(huán)境太過于優(yōu)越，受不了委屈，害怕面對挫折，沒有責(zé)任心，對于家庭、社會給予的一切關(guān)懷都心安理得地接受，做事不考慮他人及家庭成員的利益，處理人際關(guān)系能力差?？忌洗髮W(xué)之前，他們或是同齡人中的佼佼者，或是全家人的驕傲，可是進入人才濟濟的高等學(xué)府之后，強烈的心理反差讓他們不得不質(zhì)疑自己存在的價值，無法正確面對現(xiàn)實并保持積極樂觀的心態(tài)，遇到困難就輕易否定自己甚至想到用結(jié)束生命來解決，生命意識極其淡薄。世界衛(wèi)生組織的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全球每年大約有100萬人死于自殺。國內(nèi)每年約有28.7萬人死于自殺，自殺已經(jīng)成為我國人群第五大死因，是15歲到34歲青壯年人群的首位死因。調(diào)查顯示，在校大學(xué)生近三分之一有過自殺念頭，而在北京大學(xué)生中，自殺占非正常死亡的61.38%。尤其是在青少年人群當(dāng)中，自殺可以傳染。endprint

（二）課程體系不健全

生命教育課程教學(xué)是目前大學(xué)校園里進行生命教育的主要渠道，是高等學(xué)校教育不可或缺的重要教育。生命教育課程是以人的生命為主線，圍繞生命的活動和生活的內(nèi)容而組織的，旨在引導(dǎo)學(xué)生正確認識生命、珍惜生命、熱愛生命，從而提升學(xué)生的生存能力和生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值。我國生命教育起步較晚，對生命教育的理論認識還不夠深入，一般高校用大學(xué)生心理健康教育替代生命教育，或者把生命教育的內(nèi)容直接穿插到思想政治教育中。我國當(dāng)前大學(xué)生教育的公共課教學(xué)指的是思想政治理論課教學(xué)，主要指“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“中國近現(xiàn)代史綱要”和“馬克思主義基本原理”四門課程的教育。而沒有專門的生命教育課程，只在公共課教學(xué)中有所涉及，其專業(yè)性不強，而且教學(xué)內(nèi)容枯燥并缺乏人文關(guān)懷，難以引起學(xué)生的關(guān)注，容易使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。其實，生命教育并不是一門單獨的課程，它需要滲透到日常的教學(xué)活動中去，讓學(xué)生在潛移默化中接受生命教育。然而，大部分高校教育者都沒有認識到這一點，認為生命教育是思想政治教育者的事，跟自己的課程教學(xué)沒有關(guān)系。大學(xué)生生命教育是一項長期系統(tǒng)的工程，應(yīng)該貫穿于學(xué)校教育始終，融入學(xué)校生活的各個方面，并逐步引起學(xué)生和教師的廣泛關(guān)注。

（三）師資力量薄弱

生命意識教育的成效關(guān)系到學(xué)生的切身利益和生命安全，專業(yè)的生命意識教育師資力量隊伍是有效并順利開展生命意識教育的前提。然而，目前我國高校幾乎沒有生命教育的專職教師，對學(xué)生進行生命教育的主要是輔導(dǎo)員和思想政治課教師，而思想政治教育主要著重于政治性和思想性的教育，幾乎沒有涉及生命的內(nèi)容，輔導(dǎo)員大部分對生命教育缺乏深入的了解和研究。因此，大學(xué)生生命教育這項工作還沒有得到廣泛的認同和接受，其他思想政治教育工作者對生命教育也是處于學(xué)習(xí)和探索過程之中。另外，他們在實際工作中一般采用灌輸式的教學(xué)方法，其教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)形式單一，使學(xué)生產(chǎn)生排斥甚至抵制心理，難以有效引導(dǎo)學(xué)生生命教育發(fā)展并幫助學(xué)生形成正確的生命觀。在這種形勢下，高素質(zhì)的大學(xué)生生命教育師資隊伍建設(shè)就顯得尤為迫切。

（四）實踐環(huán)節(jié)薄弱

生命教育是一門實踐性極強的教育活動，生命教育實踐源于生活，體驗源于生活。有效的實踐活動能夠幫助學(xué)生掌握基本的生命知識，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生命態(tài)度和生命意識，進而在學(xué)習(xí)生活中創(chuàng)造更大的價值。當(dāng)前大學(xué)生實踐活動幾乎沒有生命教育專題實踐，雖然有些活動也略微涉及生命教育專題實踐項目，但是比較零碎，還沒有形成一個完整的體系。

生命是人類最寶貴的財富，失去了生命就意味著失去了一切。然而，大學(xué)生輕視生命、放棄生命的現(xiàn)象近年來越來越頻繁，心理承受能力每況愈下，抗挫折能力差，這些現(xiàn)象勢必會影響大學(xué)生的未來發(fā)展。有關(guān)生命意識教育的話題已經(jīng)引起學(xué)校和社會的廣泛關(guān)注，但是我國高校大學(xué)生生命教育還存在以上諸多方面的問題，這些都值得社會、高校以及家庭深思并采取相應(yīng)的對策。

參考文獻：

[1]宋艷冰.當(dāng)代大學(xué)生生命教育存在問題研究[J].渤海大

學(xué)學(xué)報，2013，（11）.

[2]王麗娥.當(dāng)代大學(xué)生生命教育問題研究[J].西北師范大

學(xué)學(xué)報，2012，（5）.

[3]丁麗娟.思想政治教育視域中的大學(xué)生生命教育研究

[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報，2012，（5）.

[4]李國，李杰.生命意識教育：高校思想政治教育的重大課

題[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報，2012，（2）.

[5]陳黎東.當(dāng)代大學(xué)生生命教育探析[J].中國成人教育，

2008，（7）.endprint