徐向陽(yáng)++羅天洪++董紹江++向陽(yáng)++羅家元

摘 要：在分析現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀與社會(huì)需求矛盾關(guān)系的基礎(chǔ)上，探討面向社會(huì)需求的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的必要性，結(jié)合卓越工程師的培養(yǎng)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，提出多維實(shí)踐與教學(xué)融合模式下的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，為高校機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師項(xiàng)目的順利實(shí)施提供理論支持。

關(guān)鍵詞：面向社會(huì)需求 卓越工程師 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）06（a）-0177-01

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。計(jì)劃出臺(tái)后，得到了各高校的積極響應(yīng)，均在不斷探索符合本校的卓越工程師建設(shè)道路[1]。機(jī)械工程作為一個(gè)傳統(tǒng)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)，在這方面的探索更具有一定的前瞻性?，F(xiàn)階段，隨著歐美發(fā)達(dá)國(guó)家制造業(yè)的回歸，國(guó)際制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，以往依靠成本優(yōu)勢(shì)的我國(guó)制造業(yè)面臨越來(lái)越大的挑戰(zhàn)，這就迫切需要培養(yǎng)一大批能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才，以應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)。本文通過(guò)分析目前機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀與社會(huì)需求之間的矛盾關(guān)系，探討多維實(shí)踐與教學(xué)的有機(jī)融合模式對(duì)卓越工程師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效性，為提高國(guó)內(nèi)高校機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)質(zhì)量提供一定的理論支持。

1 目前機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

我國(guó)的機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先表現(xiàn)在創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，不善于充分利用和積極創(chuàng)造條件。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，我國(guó)大學(xué)生由于缺乏必要的創(chuàng)新啟蒙教育以及傳統(tǒng)文化的影響，以及長(zhǎng)期受應(yīng)試教育束縛，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，缺乏主動(dòng)性。其次，當(dāng)前的許多大學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，往往不能把握本學(xué)科發(fā)展前沿，知識(shí)更新較為緩慢，不重視相關(guān)學(xué)科知識(shí)的遷移，不習(xí)慣主動(dòng)探索，形成知識(shí)陳舊的局面[2]。再次，國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生創(chuàng)新思維不足。目前我國(guó)大學(xué)生仍習(xí)慣于跟隨性學(xué)習(xí)，形成了依賴(lài)心理，思維方式往往是單一的和直線式的，缺乏靈活性和全面性。最后，國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新成果貧乏，創(chuàng)新技能不強(qiáng)，大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究常常是閉門(mén)造車(chē)，嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新能力提高和創(chuàng)新成果實(shí)現(xiàn)。

由此可見(jiàn)，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的，“行而不思，創(chuàng)新無(wú)望；行而三思，脫穎出新?！敝挥胁粩嗨伎?，并形成自己解決問(wèn)題的思維方法，才能不斷推陳出新，實(shí)現(xiàn)超越。創(chuàng)新能力培養(yǎng)既是時(shí)代的需要，又是我國(guó)教育長(zhǎng)期以來(lái)不重視創(chuàng)造性培養(yǎng)的必然對(duì)策。

2 面向社會(huì)需求的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性探討

目前，我國(guó)工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力不足的問(wèn)題依然突出，學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐不足，創(chuàng)新能力不能滿足社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需求，嚴(yán)重制約了學(xué)生個(gè)人的社會(huì)發(fā)展，并造成了兩個(gè)對(duì)立的矛盾結(jié)合體，即大學(xué)畢業(yè)生找不到滿意的工作和企業(yè)對(duì)畢業(yè)生需求不能滿足之間的矛盾關(guān)系。

造成這種結(jié)果既有高校、學(xué)生在能力培養(yǎng)方面的問(wèn)題，也有企業(yè)自身的問(wèn)題。一方面，高?；?qū)W生對(duì)自己的定位培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生在能力方面不能緊跟企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的需求，專(zhuān)業(yè)課程體系與企業(yè)實(shí)際需求聯(lián)系不緊密，造成企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)自身能力發(fā)展沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，對(duì)能力培養(yǎng)過(guò)于盲從性和功利性，無(wú)法將能力培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求緊密結(jié)合，最終造成大學(xué)畢業(yè)生能力不能很好滿足實(shí)際需求。另一方面，企業(yè)直接或間接參與高等教育的熱情不高，參與途徑不通暢，企業(yè)的實(shí)際需求不能很好的反映到學(xué)校的教育中去。

企業(yè)對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展具有不可替代的作用，也是大學(xué)生就業(yè)的主要渠道之一。創(chuàng)新能力是一個(gè)企業(yè)進(jìn)步的源泉，大學(xué)生作為創(chuàng)新能力的載體，建立面向需求的大學(xué)生能力培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。

3 多維實(shí)踐與教學(xué)的有機(jī)融合模式研究

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)教學(xué)和實(shí)踐，多維實(shí)踐的維度涵蓋了校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐和校企產(chǎn)學(xué)研三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。建立以研發(fā)中心為紐帶，協(xié)調(diào)校內(nèi)外學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的運(yùn)作機(jī)制，促成三個(gè)方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)的協(xié)作和相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新成果的有效孵化，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的多贏局面，切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

多維實(shí)踐與教學(xué)的有機(jī)融合模式，即從實(shí)際需求出發(fā)，有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和獲取知識(shí)的愿望，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就要求高校在實(shí)踐與教學(xué)融合中需要把握以下幾個(gè)方面。首先，需對(duì)學(xué)生設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓每個(gè)大學(xué)生逐步明確奮斗目標(biāo)；組織多類(lèi)型學(xué)科競(jìng)賽，搭建發(fā)揮特長(zhǎng)的創(chuàng)新舞臺(tái)；建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器；創(chuàng)設(shè)個(gè)性化教學(xué)空間，開(kāi)通差異化成才之路。其次，要優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，增加課程中專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的份量；開(kāi)展結(jié)合專(zhuān)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干；建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，拓寬能力培養(yǎng)的渠道。再者，需要優(yōu)化學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，改變生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)方式，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好選擇不同研究方向的老師指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。最后，需要設(shè)計(jì)完善的多維實(shí)踐運(yùn)作機(jī)制，確保各平臺(tái)的不斷改進(jìn)和提升；組織具有能面對(duì)未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)的教師科研與教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

實(shí)施多維實(shí)踐與教學(xué)的有機(jī)融合模式能大大優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)、課程教材和教學(xué)方法的綜合配套改革，使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐，普遍提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力和提高就業(yè)率。

4 結(jié)語(yǔ)

面向社會(huì)需求，基于多維實(shí)踐與教學(xué)的有機(jī)融合模式，打破創(chuàng)新能力較弱的局面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的有效提升，對(duì)人才培養(yǎng)模式和提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面具有一定的先進(jìn)性、前瞻性和適應(yīng)性，使學(xué)生在獲得專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，可以有效接觸到更加全面的工程實(shí)踐項(xiàng)目的鍛煉。這對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)深厚、實(shí)踐能力強(qiáng)的機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)卓越人才，改變我國(guó)在世界制造業(yè)格局中的地位，從制造大國(guó)變成制造強(qiáng)國(guó)，從工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)，具有一定的積極意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 董紹江，陳里里，李軍，等.機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師教育改革和實(shí)踐研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（20）：26-28.

[2] 周科峰，關(guān)宏信.對(duì)于卓越工程師教育中實(shí)踐能力培養(yǎng)的一點(diǎn)思考[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，7（8）：211-212.endprint