[摘 要]核心價值觀的內(nèi)涵與高校學(xué)生工作使命是一致的。新形勢下學(xué)生工作面臨的環(huán)境和學(xué)生的現(xiàn)狀，需要高校學(xué)生工作必須將社會主義核心價值觀教育作為永恒的主線貫穿始終，積極推進(jìn)高校學(xué)生工作的理念創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新核心價值觀教育的方法，充分拓展核心價值觀教育的載體。

[關(guān)鍵詞]高校；學(xué)生工作；核心價值觀

經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育大眾化，給我國高校學(xué)生工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。將社會主義核心價值體系融入高等教育的全過程，堅持以社會主義核心價值體系教育引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生，使之成為“值得信賴、堪當(dāng)重任、大有希望”的接班人，是當(dāng)前大學(xué)的重要任務(wù)和歷史使命，它對于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人具有重要的現(xiàn)實意義。高校學(xué)生工作必須將社會主義核心價值觀教育作為永恒的主線貫穿始終。

一、核心價值觀的內(nèi)涵與高校學(xué)生工作使命的一致性

1、核心價值觀的形成和內(nèi)涵

核心價值觀是對社會發(fā)揮根本性指導(dǎo)作用、影響社會成員行為取向的最根本的價值理念，它是國家、社會、公民的基本價值尺度。20世紀(jì)中葉美國廣泛盛行相對主義德育理論和形式主義德育理論，社會整合出現(xiàn)危機(jī)。為改變美國社會當(dāng)時糟糕的道德現(xiàn)狀，美國政府、社會和個人開始反省，最終提出核心價值觀的概念。經(jīng)過多年的學(xué)校教育，形成了比較系統(tǒng)規(guī)范的核心價值觀教育體系[1]。新加坡政府源于當(dāng)時國內(nèi)面臨的危機(jī)意識和憂患意識，于1991年頒布《共同價值觀白皮書》，把五大共同價值觀作為新加坡的核心價值觀，不遺余力地加以教育和強(qiáng)化，取得了很好的效果。面對目前國際國內(nèi)形勢，黨的十六屆六中全會第一次明確提出社會主義核心價值體系的科學(xué)命題，指出馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀，共同構(gòu)成社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容。社會主義核心價值觀在社會主義價值體系中居統(tǒng)治地位、起指導(dǎo)作用，是社會主義意識形態(tài)大廈的基石，是社會主義文化建設(shè)的根本，是社會主義社會發(fā)展進(jìn)步的生命線。

2、高校學(xué)生工作使命

高校擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承與創(chuàng)新的重要任務(wù)，高校的中心工作和最根本的任務(wù)是人才培養(yǎng)。我國高校學(xué)生工作是高等教育的重要組成部分，是隨著高等教育的變革與發(fā)展逐步成長起來的，在培養(yǎng)人才、完成辦學(xué)目標(biāo)中承擔(dān)著重要任務(wù)，社會與高等教育的發(fā)展影響著高校學(xué)生工作使命的發(fā)展。學(xué)生工作既是人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，又對人才培養(yǎng)工作的諸多方面有著重要影響；學(xué)生工作事關(guān)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題，學(xué)生工作的水平關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生工作的成敗，關(guān)系著人才培養(yǎng)工作的成敗。新時期我國高校學(xué)生工作的使命是促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，其內(nèi)涵主要包括發(fā)展學(xué)生的道德、智力、實踐能力以及提高學(xué)生的身體素質(zhì)等，這些是學(xué)生發(fā)展的有機(jī)組成部分，其核心是促進(jìn)學(xué)生的道德成長和智力發(fā)展。我國高校學(xué)生工作必須承擔(dān)起具有歷史意義的重任，在堅持使命、發(fā)展使命上的基礎(chǔ)上開展工作，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[2]。

二、高校學(xué)生工作的現(xiàn)狀與加強(qiáng)大學(xué)生核心價值觀教育的必要性

1、加強(qiáng)大學(xué)生核心價值觀教育是學(xué)校教育的本質(zhì)體現(xiàn)

學(xué)校的出現(xiàn)是教育從生活過程中剝離出來，形成自己相對獨立形態(tài)的標(biāo)志。隨著社會對教育的需求發(fā)生變化，教育的功能也隨之發(fā)生改變。不論學(xué)校功能如何演變，自學(xué)校出現(xiàn)之日起，居于中心地位的教育社會功能就是為統(tǒng)治階級的政治服務(wù)沒有改變。學(xué)校教育自奴隸社會創(chuàng)立以后，在長達(dá)幾千年的奴隸社會和封建社會，它的中心功能就是為統(tǒng)治階級政治服務(wù)；進(jìn)入資本主義社會，社會要求學(xué)校教育為社會物質(zhì)生產(chǎn)服務(wù)，為科學(xué)文化的普及與發(fā)展服務(wù)，教育為政治服務(wù)的功能一度變得隱蔽起來，但教育為個體發(fā)展服務(wù)的功能被鮮明的提出來；20世紀(jì)以來，隨著社會主義國家的建立，社會主義社會制度的性質(zhì)要求學(xué)校教育做到促進(jìn)社會發(fā)展的功能與促進(jìn)個體發(fā)展的功能協(xié)調(diào)一致，它代表了人類學(xué)校教育發(fā)展的政治方向[5]。社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀教育逐步成為學(xué)校教育的重要方面。

2、加強(qiáng)大學(xué)生核心價值觀教育是大學(xué)生健康成長成才的內(nèi)在需求

隨著我國對外開放不斷擴(kuò)大、社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，我國社會經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，大學(xué)生思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強(qiáng)。從總體上看，當(dāng)代大學(xué)生的思想道德狀況及其發(fā)展態(tài)勢良好，價值取向積極向上，政治態(tài)度堅定鮮明，較好地體現(xiàn)了時代特征。但在一些大學(xué)生中也不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。絕大多數(shù)學(xué)生希望提高自身的綜合素質(zhì)，發(fā)展自己的個性特長，成就一番事業(yè)，實現(xiàn)社會價值的同時也實現(xiàn)自我人生價值。這需要高校學(xué)生工作把黨和國家對學(xué)生的期望與學(xué)生健康成長成才的內(nèi)在需求聯(lián)系起來，內(nèi)化為學(xué)生的需要，通過核心價值觀教育來主導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生成就自我。

3、加強(qiáng)大學(xué)生核心價值觀教育是高校學(xué)生工作的現(xiàn)實要求

從教育的本質(zhì)看，教育是一種社會現(xiàn)象，它是培養(yǎng)人的活動，是使受教育者社會化的過程，在不同的歷史時期，教育功能的內(nèi)涵和外延有著不同的體現(xiàn)形式。建國初期直至改革開放前，我國高校學(xué)生工作主要是思想政治教育工作和管理。在改革開放后相當(dāng)長的時間里，我國高校學(xué)生工作更多地靠經(jīng)驗和習(xí)慣去完成，是服從與上級的安排和行政指令，強(qiáng)調(diào)政治，強(qiáng)制約束和思想灌輸。隨著我國教育體制改革的深入，高校學(xué)生工作的領(lǐng)域和內(nèi)容不斷拓寬和豐富，學(xué)生的需求和要求也在不斷增多和提高，高校的學(xué)生工作逐步改變了原來管理本位的思想，更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生工作從重視思想教育和日常管理發(fā)展成為以服務(wù)指導(dǎo)促發(fā)展成為趨勢。教育從單純的教育職能向管理和服務(wù)的演化過程，是與當(dāng)前高等教育大眾化、多樣化、國際化的發(fā)展趨勢及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求相適應(yīng)的[4]。

從學(xué)生成長成才的全過程看，教育是基礎(chǔ)，管理是保證，服務(wù)是拓展，因此高校學(xué)生工作必須堅持教育、管理、服務(wù)的統(tǒng)一?？v觀目前高校學(xué)生工作，有相當(dāng)一部分高校學(xué)生工作的指導(dǎo)思想就是保穩(wěn)定，核心工作就是抓資助、抓就業(yè)抓服務(wù)，而忽視了價值觀的教育和日常管理。為學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供資助、為就業(yè)提供幫助，是服務(wù)的新型形式，可以解決學(xué)生的實際困難，但它沒有也不可能解決學(xué)生深層次的問題。穩(wěn)定是一切工作的前提，學(xué)生工作也不例外，但學(xué)生工作目標(biāo)僅僅是穩(wěn)定的話，就不可能有創(chuàng)新和突破，更不可能完成自身的使命。目前不少高校出現(xiàn)了教育功能弱化、管理權(quán)威削弱、服務(wù)質(zhì)量不高等問題，部分學(xué)生工作隊伍沒有真正把握服務(wù)工作的服務(wù)性質(zhì)及其育人內(nèi)涵，使得這些工作既游離于教育和管理職能，又沒有在服務(wù)職能的框架內(nèi)得到有機(jī)整合，其服務(wù)的效果往往事倍功半[5]。少數(shù)受到資助和幫助的學(xué)生片面認(rèn)為這一切理所當(dāng)然，感激之心感恩之情蕩然無存，這是價值觀教育的缺失。高校培養(yǎng)的是未來的接班人，其政治面貌與文化教養(yǎng)、精神面貌如何，對整個社會建設(shè)和發(fā)展至關(guān)重要。如果他們?nèi)狈γ褡鍝?dān)當(dāng)責(zé)任意識和能力，那是學(xué)生工作的迷失、教育的失誤和民族的悲哀。因此必須把社會主義核心價值觀通過主題教育活動的形式有意識的灌輸給學(xué)生，這是時代賦予新時期高校學(xué)生工作的現(xiàn)實要求。

三、加強(qiáng)大學(xué)生核心價值觀教育的探索

1、積極推進(jìn)高校學(xué)生工作的理念創(chuàng)新

社會主義核心價值觀是實現(xiàn)社會主義價值目標(biāo)的思想保證和行動指南，以人為本是社會主義價值觀的主體?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）指出：堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是的核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話指出，要把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，要求當(dāng)代大學(xué)生把文化知識學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)緊密結(jié)合起來，把創(chuàng)新思維和社會實踐緊密結(jié)合起來，把全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結(jié)合起來。貫徹落實胡總書記關(guān)于學(xué)生工作的要求，需要高校學(xué)生工作不斷創(chuàng)新學(xué)生工作理念，堅持以人為本。

2、不斷創(chuàng)新核心價值觀教育的方法

美國學(xué)校實施核心價值觀教育以哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為知識依托，以科學(xué)的調(diào)查研究、系列性的實驗為依據(jù)，具有深厚的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的客觀性、實用性和可操作性。其主要方法主要有價值灌輸、價值澄清和價值分析等，通過學(xué)校課程、學(xué)校環(huán)境、課外活動進(jìn)行核心價值觀教育，收到了很好的實效，新加坡核心價值觀教育也取得了較好的效果[1]。美國學(xué)校和新加坡核心價值觀教育的成功經(jīng)驗，為我國社會主義核心價值觀教育提供了重要的參考借鑒。當(dāng)前我國社會主義核心價值觀教育的關(guān)鍵在于將大的、抽象的、理論性的、與現(xiàn)實生活有一定差距的觀點轉(zhuǎn)化為學(xué)生切實需要的、樂意接受的、能夠理解的概念。因此，我國高校在對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育時，要結(jié)合時代特征，靈活地綜合使用各種價值觀教育模式和方法，將社會主義核心價值體系與學(xué)生的成長和發(fā)展結(jié)合起來，將傳統(tǒng)的有利于社會發(fā)展的價值觀與符合社會發(fā)展需要的現(xiàn)代價值觀結(jié)合起來，將教育引導(dǎo)和解決實際問題結(jié)合起來，將幫困助學(xué)與思想教育結(jié)合起來、將思想政治教育與大學(xué)生健康成長的實際需要結(jié)合起來；注重學(xué)生批評能力、辨析能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，避免生硬灌輸，使核心價值觀的具體內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身發(fā)展的需要。

3、充分拓展核心價值觀教育的載體

一是充分發(fā)揮主渠道和主陣地作用。思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行主流意識形態(tài)宣傳與教育的主渠道和主陣地，從事思想政治理論課的教師和學(xué)生政工干部在社會主義核心價值體系的傳播和教育過程中必然處于主導(dǎo)地位。這就要求從事思想政治教育的教師合學(xué)生政工干部要認(rèn)同和踐行社會主義核心價值觀，提高思想政治理論課教學(xué)效果，引導(dǎo)大學(xué)生通過日常生活去體會、感悟和認(rèn)同社會主義核心價值觀。二是充分發(fā)揮校園文化活動載體功能。校園文化活動是開展大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的有效載體，要積極開展以社會主義核心價值體系為中心的主題教育活動，把馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想和以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀滲透到各類活動中去，豐富校園文化生活，凈化校園精神環(huán)境。還要加強(qiáng)對學(xué)生會組織、社團(tuán)組織的指導(dǎo)，健全和完善各種管理制度。三是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育和社會實踐的積極作用。正確的導(dǎo)向是意識形態(tài)宣傳的靈魂，高校要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的引導(dǎo)力量，大力宣傳的主導(dǎo)思想價值觀；還要把社會主義核心價值觀教育與社會實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐和公益活動的磨礪中逐步形成正確的價值觀[6]，通過這一陣地影響大學(xué)生的意識和行為，使之成為“值得信賴、堪當(dāng)重任、大有希望”的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾政文.美國學(xué)校核心價值觀教育的方法途徑及啟示[J].雞西大學(xué)學(xué)報，2010（4）第5-6頁.

[2]儲祖旺，劉金錠.論高校學(xué)生工作使命[J].中國高教研究，2008（2）第63頁.

[3]葉瀾.新編教育學(xué)教程[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1993：37，53-57.

[4]李榮華.如何提升高校學(xué)生工作科學(xué)化水平[N].光明日報，2011-02-07.

[5]潘世墨.高校學(xué)生工作——“教育管理服務(wù)”的辯證關(guān)系[J].中國高等教育，2007（10）第11頁.

[6]楊麗娟，石艷華.加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育探微[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009（8）第92頁.

作者簡介：耿海洋（1983-），男，江蘇徐州人，淮陰工學(xué)院思政部教師，南京理工大學(xué)在讀碩士，研究方向：高等教育管理與思想政治教育。