王景巖

摘 要：小學(xué)生處于兒童時期，具有活波好動，形象思維強(qiáng)的特點。對英語學(xué)習(xí)、接觸抽象的英文字母，感到單調(diào)乏味，難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是小學(xué)英語教學(xué)工作的難點。該文根據(jù)小學(xué)生的心理特點，圍繞激發(fā)學(xué)生興趣教學(xué)開展情境交融的外語教學(xué)模式進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：情境交融 學(xué)生課堂主體作用 學(xué)生興趣 教學(xué)效果

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0118-01

小學(xué)英語教學(xué)是兒童在本族語言環(huán)境中接受外語教育的起始階段，由于他們生活在漢語交流的生活環(huán)境之中，加之鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童學(xué)齡前英語教育存在差異，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語感到抽象，單調(diào)乏味，容易對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師應(yīng)抓住兒童活潑好動，好奇心強(qiáng)的心理特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞兒童興趣，構(gòu)思情境交融的教學(xué)模式。學(xué)生可以上臺表演，師生可以合作交流，可以全班互動，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用，打造學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”的課堂環(huán)境。培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，使他們通過小學(xué)英語教育基本的日常會話能力以及拼讀、拼寫能力，為他們升入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。

1 認(rèn)真研究教材，結(jié)合學(xué)生實際，構(gòu)思情境交融的教學(xué)模式

情境教學(xué)模式的構(gòu)思要遵循教學(xué)大綱的培養(yǎng)目的，鉆研教材，抓住小學(xué)教材內(nèi)容與學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)實際密切相關(guān)的特點，緊密結(jié)合小學(xué)生好奇好勝、活潑愛動，善于模仿的心理特點，構(gòu)思貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式，可選擇與教學(xué)有關(guān)的圖片，兒童歌謠，英文兒童歌曲，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，為學(xué)生打造良好的英語情境條件。要充分發(fā)揮教師的語言藝術(shù)，動姿藝術(shù)的作用，形成情境交融的英語課堂互動氛圍，為學(xué)生提供輕松展示自我的平臺。刺激學(xué)生大腦興奮，產(chǎn)生探知英語知識的興趣，強(qiáng)化求知的欲望。形成學(xué)生在情境導(dǎo)入—在情境中快樂的學(xué)習(xí)—留戀在情境中結(jié)課的教學(xué)體系，為他們課間、業(yè)余留下對生動、活潑、豐富多彩的英語課堂的回味。

2 科學(xué)構(gòu)思導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

課堂導(dǎo)入的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，感知是學(xué)生產(chǎn)生情感，產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。俗話說：“萬事開頭難，良好的開端等于成功的一半”。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。如游戲?qū)?、溫故知新?dǎo)入、外文歌曲導(dǎo)入、創(chuàng)意情境導(dǎo)入等諸多方法。導(dǎo)言設(shè)計要緊扣教學(xué)主題，有新意、趣味性強(qiáng)，接近學(xué)生欣賞和理解能力，如在導(dǎo)入Birthday這一課時，先問學(xué)回自己是如何過生日的？ 然后模擬過生日的情景。打開多媒體出現(xiàn)生日快樂的字幕，播放 “生日快樂”的音樂，豐盛的生日蛋糕映入學(xué)生的眼簾。大家會一起唱起《生日快樂歌》“Happy Birthday to You……”把學(xué)生的思路立刻帶入自己生日宴會的回味，把日常生活情景搬進(jìn)課堂，使學(xué)生感知情感，產(chǎn)生興趣。激發(fā)他們好奇求知欲望，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。接著把學(xué)生的注意力引向教學(xué)的主題，刺激學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。

3 構(gòu)思情境與教學(xué)語言藝術(shù)、動姿藝術(shù)交融的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果

情境教學(xué)課堂教學(xué)模式符合于樹立“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。根據(jù)教材的內(nèi)容，選擇相應(yīng)的直觀教具，使學(xué)生參與的活動。多媒體課件的設(shè)計為學(xué)生提供了英語課堂環(huán)境，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，發(fā)揮教師的語言藝術(shù)，動姿藝術(shù)，是學(xué)生融入情境之中的紐帶，把教學(xué)藝術(shù)融入情境的教學(xué)環(huán)境之中，做到二者的有機(jī)結(jié)合，才能打造師生共鳴的課堂氛圍。

3.1 情境教學(xué)的課堂教學(xué)模式構(gòu)思要處理好教師課堂主導(dǎo)與學(xué)生課堂主體的關(guān)系

教師要做到精講，給學(xué)生留出充足的自我表現(xiàn)空間，使學(xué)生融入情境教學(xué)豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍之中。如：用英語趣味游戲、同桌活動，小組活動、小組搶答競賽等等方式，借助多媒體課件中的圖文并茂、動靜結(jié)合，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會。如：五年級英語教學(xué)的問路對話：Excuse me， which is the way to the Town Hospital？ 教師制作好多媒體PPT，標(biāo)注學(xué)校附近位置的路線圖，根據(jù)畫面的線路圖標(biāo)記和學(xué)生進(jìn)行問路對話。這樣使學(xué)生很容易掌握課文中的對話，也復(fù)習(xí)鞏固了一些常用句型、常用詞匯，又可以及時糾正學(xué)生對話中出現(xiàn)的錯誤。在互動中培養(yǎng)他們的英語口語能力，在互動中加強(qiáng)對英語的記憶，在互動中體驗學(xué)好英語的成就感。

3.2 做好情景構(gòu)思與教學(xué)藝術(shù)的融合

規(guī)范語音、語調(diào)，用韻律和諧、幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)與動姿語言藝術(shù)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的興趣。語言藝術(shù)和動姿藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，更能夠活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。在小學(xué)英語教學(xué)中，針對小學(xué)生模仿能力，形象思維能力強(qiáng)的特點，教師的動姿藝術(shù)很重要。一名好教師就是一名好演員，一個手勢，一個眼神，一個面部表情等動姿語言藝術(shù)，都會帶來意想不到的結(jié)果。根據(jù)直觀形象的教學(xué)要求，教師通過觀察學(xué)生的肢體語言表達(dá)效果，及時調(diào)整，變換語氣、語速、語調(diào)，增加對學(xué)生的感染力。講到Animals一課時，老師可根據(jù)課文模仿動物的聲音和動作，如：dog， cat， tiger等等，勢必可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)大互動氛圍，集中學(xué)生的注意力，而且能夠提高學(xué)生的口語能力，強(qiáng)化單詞、語法、句型的記憶。

情景交融式教學(xué)非常適合小學(xué)生的心理特點，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。通過小學(xué)英語教學(xué)實踐中的探索，不斷發(fā)展完善，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語的教學(xué)效果很有幫助。只有把教師的語言藝術(shù)與動姿藝術(shù)科學(xué)地融入情境教學(xué)模式之中，才能達(dá)到情境交融，產(chǎn)生師生共鳴的教學(xué)氛圍，使學(xué)生由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的自主學(xué)習(xí)氛圍，提高整體的英語教學(xué)水平。

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