王少應(yīng)　易帥

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，這與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。該文借助信息技術(shù)，構(gòu)建了技術(shù)支持的項(xiàng)目教學(xué)流程，并初步設(shè)計(jì)“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目，認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法是一種行之有效的方法，能夠有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 信息技術(shù)項(xiàng)目設(shè)計(jì) 自主學(xué)習(xí) 協(xié)作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（c）-0120-02

項(xiàng)目教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，這與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。同時(shí)，信息技術(shù)具有革新教育的優(yōu)勢(shì)，因此，技術(shù)支持的項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)于提高職業(yè)教育質(zhì)量，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，將有著十分重要的意義與價(jià)值！

1 項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)具有自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合、注重實(shí)踐參與的優(yōu)勢(shì)，得到了世界各國(guó)教育行業(yè)的普遍關(guān)注。同時(shí)，在當(dāng)今職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展中，項(xiàng)目教學(xué)更是一種方向和趨勢(shì)。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。它主要由內(nèi)容、活動(dòng)、情境和結(jié)果四大要素構(gòu)成，“強(qiáng)調(diào)以工作任務(wù)為依托組織教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，以多樣化的解決任務(wù)的策略展示學(xué)習(xí)成果”，能夠有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)技能教學(xué)，是一種更適合企業(yè)人才需求的教學(xué)模式。

2 信息技術(shù)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的支持作用

信息時(shí)代的教育強(qiáng)調(diào)要圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)，引進(jìn)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮它的“幫助”功能、“服務(wù)”功能。在教育教學(xué)過程中，充分應(yīng)用信息技術(shù)，能夠拓展教學(xué)資源、生動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效率，已經(jīng)成為教育發(fā)展的趨勢(shì)。在職業(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)法中，信息技術(shù)發(fā)揮了很大的支持作用。

2.1 作為學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具

在項(xiàng)目教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種教學(xué)演示工具，能夠使靜態(tài)的教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化。通過信息技術(shù)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行信息化的設(shè)計(jì)，能夠?qū)崿F(xiàn)抽象的基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)單化、復(fù)雜的操作技能簡(jiǎn)便化，從而明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間里完成項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。在信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師借助網(wǎng)絡(luò)，將整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源高效地運(yùn)用于項(xiàng)目教學(xué)中，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源范圍。

2.2 作為知識(shí)構(gòu)建和作品制作的創(chuàng)作工具

在項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生借助信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上搜索、整理和分析資料，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，解決研究問題。學(xué)生借助信息技術(shù)，通過小組協(xié)助分工，共同完成作品的制作；同時(shí)也可以通過信息技術(shù)建立的數(shù)字化訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生針對(duì)同一項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直至掌握項(xiàng)目所需技能，從而節(jié)省時(shí)間，并能提高學(xué)生技能熟悉度。

2.3 作為協(xié)作交流和學(xué)習(xí)反饋的評(píng)價(jià)工具

項(xiàng)目教學(xué)中，依托信息技術(shù)能有效地促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)。師生在論壇中溝通交流、生生通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作交流，各小組將其成果及時(shí)上傳至平臺(tái)，方便老師組織指導(dǎo)，也方便與其他小組資料共享。在通過信息技術(shù)所提供的交流環(huán)境下，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)與分享。

3 技術(shù)支持的項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)以自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合為特點(diǎn)，注重實(shí)踐參與，強(qiáng)調(diào)應(yīng)在合作中學(xué)習(xí)，在不斷解決實(shí)際問題中完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，因此具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。在該課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性和適用性。下面以技術(shù)支持的項(xiàng)目教學(xué)為教學(xué)模式，設(shè)計(jì)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程項(xiàng)目，其具體的項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)過程可用圖1表示。

3.1 教學(xué)項(xiàng)目導(dǎo)入

在項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)尤其關(guān)鍵。首先，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目應(yīng)包含大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容并能夠結(jié)合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)；其次，項(xiàng)目的難易程度應(yīng)由學(xué)生的實(shí)際水平來確定；最后，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程中主要學(xué)習(xí)以美化和實(shí)現(xiàn)各種網(wǎng)頁的功能為主，基本掌握Html語言，會(huì)用Dreamweaver、Photoshop、Flash等軟件設(shè)計(jì)出美觀、實(shí)用的網(wǎng)頁。

在教學(xué)項(xiàng)目導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師用多媒體展示不同風(fēng)格的優(yōu)秀網(wǎng)站，師生共同探討網(wǎng)站亮點(diǎn)，共同分析網(wǎng)站布局，逐步導(dǎo)入項(xiàng)目——完整網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作，具體項(xiàng)目任務(wù)包括：網(wǎng)站的需求分析、策劃、網(wǎng)頁的布局、色彩的搭配、框架的應(yīng)用等，完成項(xiàng)目作品。同時(shí)，教師首先將學(xué)生進(jìn)行分組（4～5人為一組），每個(gè)小組設(shè)立一個(gè)項(xiàng)目組長(zhǎng)，項(xiàng)目組長(zhǎng)給其他組員分配任務(wù)，組員專職專責(zé)。分組后，各組定期召開研討，通過教師推薦的優(yōu)秀網(wǎng)站網(wǎng)址，上網(wǎng)進(jìn)行查閱瀏覽，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，為確定項(xiàng)目主題做準(zhǔn)備。

3.2 相關(guān)知識(shí)講解

教學(xué)項(xiàng)目導(dǎo)入后，教師有必要講解與項(xiàng)目有關(guān)的知識(shí)，以提高學(xué)生工作效率。為了做好網(wǎng)站的需求分析，策劃好網(wǎng)站的主題，需要學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，但是，高職的學(xué)生對(duì)問卷調(diào)查的過程較為模糊，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)。因而，教師需要提前講解如何選擇目標(biāo)用戶，如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，派發(fā)問卷后怎樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出調(diào)查結(jié)果。教師借助信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上通過下載、超鏈接的方式，將關(guān)于問卷調(diào)查的學(xué)習(xí)資源運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)過程中。學(xué)生所得到的調(diào)查結(jié)果為具體進(jìn)行策劃設(shè)計(jì)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師對(duì)于草圖的繪制、策劃方案的制定提供相應(yīng)的講解與指導(dǎo)，便于學(xué)生更快地完成網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站布局等工作。

3.3 項(xiàng)目方案制定

項(xiàng)目小組明確項(xiàng)目任務(wù)后，根據(jù)項(xiàng)目的工作要求，利用各自所掌握的專業(yè)知識(shí)，共同收集、分析和整理項(xiàng)目相關(guān)信息，最后能制定項(xiàng)目方案，并確定工作計(jì)劃。

每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)經(jīng)過問卷調(diào)查，共同討論，最終確定網(wǎng)站主題。根據(jù)分析調(diào)查結(jié)果策劃網(wǎng)站，規(guī)劃網(wǎng)站的各個(gè)欄目結(jié)構(gòu)，以及各個(gè)部分設(shè)計(jì)所需時(shí)間、技術(shù)、人員分工等。學(xué)生分組討論，確定最佳策劃方案。采取獨(dú)立工作與小組方式相結(jié)合，在小組討論過程中，每個(gè)小組組員都要提出自己的見解和計(jì)劃，經(jīng)討論分析，最終確定最優(yōu)方案。策劃方案制定后，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)根據(jù)研究結(jié)果進(jìn)行網(wǎng)站首頁及其頁面的草圖繪制。這一過程中，在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。endprint

3.4 項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施

這一階段是項(xiàng)目教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的具體體現(xiàn)。在這一階段，學(xué)生根據(jù)收集的素材進(jìn)行整理，并形成相應(yīng)的作品。在作品制作過程中，學(xué)生充分運(yùn)用在學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識(shí)和技能來完成作品的制作。

在“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目中，各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)任務(wù)分配，分別設(shè)立網(wǎng)站總監(jiān)、文案策劃師、網(wǎng)站編輯師、視覺設(shè)計(jì)師和交互設(shè)計(jì)師等角色。網(wǎng)站總監(jiān)負(fù)責(zé)網(wǎng)站統(tǒng)籌和監(jiān)督，并負(fù)責(zé)首頁的制作；文案策劃負(fù)責(zé)立項(xiàng)后編寫項(xiàng)目中的文案資料；網(wǎng)站編輯師負(fù)責(zé)完成二級(jí)頁面的制作；視覺設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)網(wǎng)站美工，制作處理網(wǎng)站圖片、動(dòng)畫等素材；交互設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)頁面特效的制作并進(jìn)行測(cè)試和上傳。各項(xiàng)目成員根據(jù)自己崗位，完成相應(yīng)的任務(wù)工作，齊心協(xié)力，各執(zhí)其職，共同完成項(xiàng)目而努力。本階段，主要完成以下工作：（1）設(shè)計(jì)網(wǎng)站層次結(jié)構(gòu)圖，規(guī)劃站點(diǎn)結(jié)構(gòu)；（2）設(shè)計(jì)首頁及其他頁面的平面效果圖；（3）運(yùn)用Photoshop制作和處理網(wǎng)頁所需其余圖像，運(yùn)用Flash制作網(wǎng)頁所需動(dòng)畫；（4）運(yùn)用Dreamweaver進(jìn)行主頁、二級(jí)頁面和內(nèi)容頁的設(shè)計(jì)與制作；（5）建立幾個(gè)頁面間的鏈接關(guān)系；（6）檢查網(wǎng)頁的運(yùn)行情況，測(cè)試瀏覽器兼容性、超鏈接、站點(diǎn)報(bào)告等。

3.5 項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)

該階段是項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目驗(yàn)證總結(jié)評(píng)價(jià)階段。項(xiàng)目作品完成之后，各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)輪流展示和匯報(bào)本組的項(xiàng)目成果。在評(píng)價(jià)上，采取自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式，首先，各項(xiàng)目成員對(duì)自己的表現(xiàn)做個(gè)自評(píng)；然后，各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)內(nèi)部相互評(píng)價(jià)；其次，在展示匯報(bào)成果的過程中，各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)互相評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，最后由教師做點(diǎn)評(píng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)相互交流學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，分享作品制作的成功和喜悅，師生共同甄選出優(yōu)秀的作品。

4 結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)注重實(shí)踐參與，強(qiáng)調(diào)合作中學(xué)習(xí)，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了以“學(xué)”為中心，體現(xiàn)了學(xué)校與專業(yè)教育的融合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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3.4 項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施

這一階段是項(xiàng)目教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的具體體現(xiàn)。在這一階段，學(xué)生根據(jù)收集的素材進(jìn)行整理，并形成相應(yīng)的作品。在作品制作過程中，學(xué)生充分運(yùn)用在學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識(shí)和技能來完成作品的制作。

在“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目中，各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)任務(wù)分配，分別設(shè)立網(wǎng)站總監(jiān)、文案策劃師、網(wǎng)站編輯師、視覺設(shè)計(jì)師和交互設(shè)計(jì)師等角色。網(wǎng)站總監(jiān)負(fù)責(zé)網(wǎng)站統(tǒng)籌和監(jiān)督，并負(fù)責(zé)首頁的制作；文案策劃負(fù)責(zé)立項(xiàng)后編寫項(xiàng)目中的文案資料；網(wǎng)站編輯師負(fù)責(zé)完成二級(jí)頁面的制作；視覺設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)網(wǎng)站美工，制作處理網(wǎng)站圖片、動(dòng)畫等素材；交互設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)頁面特效的制作并進(jìn)行測(cè)試和上傳。各項(xiàng)目成員根據(jù)自己崗位，完成相應(yīng)的任務(wù)工作，齊心協(xié)力，各執(zhí)其職，共同完成項(xiàng)目而努力。本階段，主要完成以下工作：（1）設(shè)計(jì)網(wǎng)站層次結(jié)構(gòu)圖，規(guī)劃站點(diǎn)結(jié)構(gòu)；（2）設(shè)計(jì)首頁及其他頁面的平面效果圖；（3）運(yùn)用Photoshop制作和處理網(wǎng)頁所需其余圖像，運(yùn)用Flash制作網(wǎng)頁所需動(dòng)畫；（4）運(yùn)用Dreamweaver進(jìn)行主頁、二級(jí)頁面和內(nèi)容頁的設(shè)計(jì)與制作；（5）建立幾個(gè)頁面間的鏈接關(guān)系；（6）檢查網(wǎng)頁的運(yùn)行情況，測(cè)試瀏覽器兼容性、超鏈接、站點(diǎn)報(bào)告等。

3.5 項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)

該階段是項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目驗(yàn)證總結(jié)評(píng)價(jià)階段。項(xiàng)目作品完成之后，各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)輪流展示和匯報(bào)本組的項(xiàng)目成果。在評(píng)價(jià)上，采取自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式，首先，各項(xiàng)目成員對(duì)自己的表現(xiàn)做個(gè)自評(píng)；然后，各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)內(nèi)部相互評(píng)價(jià)；其次，在展示匯報(bào)成果的過程中，各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)互相評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，最后由教師做點(diǎn)評(píng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)相互交流學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，分享作品制作的成功和喜悅，師生共同甄選出優(yōu)秀的作品。

4 結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)注重實(shí)踐參與，強(qiáng)調(diào)合作中學(xué)習(xí)，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了以“學(xué)”為中心，體現(xiàn)了學(xué)校與專業(yè)教育的融合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)。

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[7] 殷旭彪，王永花.基于項(xiàng)目的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010（5）.

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3.4 項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施

這一階段是項(xiàng)目教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的具體體現(xiàn)。在這一階段，學(xué)生根據(jù)收集的素材進(jìn)行整理，并形成相應(yīng)的作品。在作品制作過程中，學(xué)生充分運(yùn)用在學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識(shí)和技能來完成作品的制作。

在“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目中，各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)任務(wù)分配，分別設(shè)立網(wǎng)站總監(jiān)、文案策劃師、網(wǎng)站編輯師、視覺設(shè)計(jì)師和交互設(shè)計(jì)師等角色。網(wǎng)站總監(jiān)負(fù)責(zé)網(wǎng)站統(tǒng)籌和監(jiān)督，并負(fù)責(zé)首頁的制作；文案策劃負(fù)責(zé)立項(xiàng)后編寫項(xiàng)目中的文案資料；網(wǎng)站編輯師負(fù)責(zé)完成二級(jí)頁面的制作；視覺設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)網(wǎng)站美工，制作處理網(wǎng)站圖片、動(dòng)畫等素材；交互設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)頁面特效的制作并進(jìn)行測(cè)試和上傳。各項(xiàng)目成員根據(jù)自己崗位，完成相應(yīng)的任務(wù)工作，齊心協(xié)力，各執(zhí)其職，共同完成項(xiàng)目而努力。本階段，主要完成以下工作：（1）設(shè)計(jì)網(wǎng)站層次結(jié)構(gòu)圖，規(guī)劃站點(diǎn)結(jié)構(gòu)；（2）設(shè)計(jì)首頁及其他頁面的平面效果圖；（3）運(yùn)用Photoshop制作和處理網(wǎng)頁所需其余圖像，運(yùn)用Flash制作網(wǎng)頁所需動(dòng)畫；（4）運(yùn)用Dreamweaver進(jìn)行主頁、二級(jí)頁面和內(nèi)容頁的設(shè)計(jì)與制作；（5）建立幾個(gè)頁面間的鏈接關(guān)系；（6）檢查網(wǎng)頁的運(yùn)行情況，測(cè)試瀏覽器兼容性、超鏈接、站點(diǎn)報(bào)告等。

3.5 項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)

該階段是項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目驗(yàn)證總結(jié)評(píng)價(jià)階段。項(xiàng)目作品完成之后，各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)輪流展示和匯報(bào)本組的項(xiàng)目成果。在評(píng)價(jià)上，采取自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式，首先，各項(xiàng)目成員對(duì)自己的表現(xiàn)做個(gè)自評(píng)；然后，各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)內(nèi)部相互評(píng)價(jià)；其次，在展示匯報(bào)成果的過程中，各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)互相評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，最后由教師做點(diǎn)評(píng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)相互交流學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，分享作品制作的成功和喜悅，師生共同甄選出優(yōu)秀的作品。

4 結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)注重實(shí)踐參與，強(qiáng)調(diào)合作中學(xué)習(xí)，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了以“學(xué)”為中心，體現(xiàn)了學(xué)校與專業(yè)教育的融合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)。

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