張玉偉

摘 要：學生不是“教”出來的，而是用“情”感化出來的。這是筆者從教以來培養(yǎng)學生悟出的道理，也凸顯出育人比知識傳授的重要性。要想學生真正成為一個有益于社會的人，首先要教會他們做人的道理，培養(yǎng)他們的情商（EQ）。作為一名英語教師，如何培養(yǎng)學生的情感，只有在有限的課堂教學里利用各種載體，實施對學生的情感教育。該文主要是從閱讀材料出發(fā)，對內涵豐富情感的文本解讀，通過提問，引發(fā)學生思考，從而達到對學生的情感教育。

關鍵詞：閱讀文本 情感教育 人文素養(yǎng)

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（c）-0155-01

1 實施情感教育的背景和意義

十八屆三中全會在深化教育領域綜合改革領域提出全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。學習課程標準，不難發(fā)現(xiàn)“學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍?！?/p>

2 充分挖掘英語閱讀文本，適時對學生進行情感教育

情感教育是教育過程的一部分，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學生的社會性情感品質，發(fā)展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質、美感及勞動態(tài)度和習慣都得到全面發(fā)展的有社會主義覺悟有文化的勞動者。

文本一：

在必修1 Unit 1 Friendship這一單元的閱讀材料Anns Best Friend 一文中，第一段提到了景物描寫：a deep bule sky；the song of the birds； moonlight and flowers.接著，筆者讓全班同學閉上雙眼，舒緩心情地聆聽筆者富有情感地讀完此段。此時，筆者問學生“我們剛才是以一種怎樣的心情去感受這一段景物描寫的呢？為什么安妮對這些美景用crazy一詞，而不用enjoy。學生很快回答了第一個問題：以舒緩和愉悅的心情去感受的。但第二個問題一下子難以回答。比如說，假設在你身邊的一下子沒有了父愛和母愛，你將會是什么感受呢？“當然是向往和渴望了”，有學生這樣回答到。對啊，安妮失去了人生自由，因而失去了很多美好的東西，昔日美景也是如此。enjoy一詞只是用在人處在一種較舒適或安逸的情況下，而crazy一詞突出的是安妮身陷囹圄的困境，以此來激發(fā)學生對大自然的向往，進而讓學生領會到對和平及美好生活的向往。

文本二：

在必修2 Unit 4 Wildlife Protection閱讀材料How Daisy Learned to Help Wildlife一文中有作者用擬人的手法描寫了3種動物---藏羚羊、大象和猴子與Daisy的對話。①There Daisy saw an antelope looking sad. It said， “Were being used to make sweaters for people like you.As a result， we are now an endangered species.”②“Dont laugh，”said the elephant，“we used to be an endangered species. Farmers hunted us without mercy.”③“What are you doing？”asked Daisy. “Im protecting myself from mosqitoes，… You should pay more attention to the rainforest where I live and appreciate how the animals live together.No rainforest，no animals，no drugs.”從前面的藏羚羊、大象所說的話中不難看出，他們處境十分危險，都是瀕臨滅絕的物種，如sad、endengered、hunt、without mercy詞的使用。此外，也透露出對人類的憎惡，如like you、Dont laugh詞的使用。從猴子的話語中我們可以得出以下結論：（1）呼吁人類要保護他們環(huán)境，從You should pay more attention to the rainforest可看出。rainforest又是nature的代名詞，推而廣之，猴子是在呼吁人類要保護大自然。（2）期盼人類與動物要和平相處，共生存，從appreciate how the animals live together可看出。（3）只有人類與動物和平相處，雙方才能同受益，No rainforest， no animals，no drugs.的意思是Bing rainforest，bing animals，being drugs.否則，彼此會共同走向滅亡。

綜上所述，這篇閱讀材料是很好教育學生：要保護野生動物，保護大自然，人和動物要和諧相處。保護野生動物，就是保護我們賴以生存的地球，保護人類自己。

3 結語

通過教師的分析和結合學生對視頻中人物表情、神態(tài)、語音語調的模仿，學生自然就會領悟出一些做人的道理：不要以貌取人；要平等地對待每一個人，人沒有貴賤之分，只有分工不同以及對金錢觀的重新審視。

美國教育學家布魯姆說過“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏感情，樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速，積極學習英語的過程就是智力因素和情感因素協(xié)調發(fā)展的結果?！笨梢?，作為教師，不僅僅只局限于傳授學生知識，還要關注學生的情感因素。因為情感對教學活動的影響很大，它雖然是非智力因素，但它始終與教學過程中的智力因素緊密聯(lián)系在一起，是影響學生學習、生活、健康的心理的重要因素。因此，英語教師要注重挖掘閱讀文本呢，閱讀文本中的精典、鮮活的詞、句有利于我們在閱讀教學中的情感滲透、有利于培養(yǎng)學生的堅強意志、環(huán)保意識、做人處事、積極心態(tài)等方面的情感目標，利于提高學生的人文素養(yǎng)、有利于實現(xiàn)學生自我人的價值。

參考文獻

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