崔建霞

摘 要：我們所面臨的課堂教學(xué)活動(dòng)都在一定的、變化的教學(xué)心理環(huán)境中進(jìn)行，良好的教學(xué)心理環(huán)境對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著重要的影響。本文在論述影響高中數(shù)學(xué)課課堂心理環(huán)境的原因分析的基礎(chǔ)上，提出了營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛；創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)習(xí)熱情以及建立和諧的師生關(guān)系等有效的改變高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理環(huán)境的策略，旨在提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng)；學(xué)生心理；數(shù)學(xué)教學(xué)；心理輔導(dǎo)

所謂課堂心理環(huán)境，是指在課堂教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生接受知識(shí)效率的一種體現(xiàn)在教師和學(xué)生之間的心理互動(dòng)環(huán)境。它是由教師授課的心理環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理環(huán)境兩者共同形成的。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗關(guān)鍵因素在于課堂心理環(huán)境是否良好，根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)和高中數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)來(lái)看，要想提高高中數(shù)學(xué)方面的課堂教學(xué)的有效操作，我們就必須營(yíng)造一個(gè)良好的課堂心理環(huán)境。當(dāng)然有效的掌握學(xué)生和教師之間的心理與行為，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一劑良藥，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)是整個(gè)探究的關(guān)鍵所在。

在教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造良好的心理環(huán)境，能夠使學(xué)生愿意接受高中數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，并自覺把“被動(dòng)接受”變成“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，這樣高中數(shù)學(xué)教育的長(zhǎng)期尷尬境地也就一去不復(fù)還了，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的良好手段。那么在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中“心理環(huán)境”是如此之重要，那么我們就更應(yīng)該把這樣的因素作為重點(diǎn)去探究，應(yīng)該如何來(lái)營(yíng)造教學(xué)過(guò)程中“心理環(huán)境”呢？下面根據(jù)新課標(biāo)的要求和我本人這幾年的教學(xué)反思和實(shí)踐，我想談?wù)勎以诟咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中是如何營(yíng)造良好“心理環(huán)境”的幾點(diǎn)看法：

一、影響高中數(shù)學(xué)課堂心理環(huán)境的主要原因

1.在全國(guó)高考的指揮形式下，高中生面對(duì)著嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，學(xué)校更是面對(duì)著考核排名等榮譽(yù)激烈競(jìng)爭(zhēng)，但學(xué)校往往把大部分的時(shí)間和精力都放到了高考考試科目上。高中數(shù)學(xué)由于在高考中占據(jù)極大的份量，因此無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通老師，或者是家長(zhǎng)都在數(shù)學(xué)這份課給予了極大的關(guān)注，關(guān)注之大壓力就有了，在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，給數(shù)學(xué)學(xué)科增加了比較多的課時(shí)，使得我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的時(shí)間更長(zhǎng)，花的精力也就越多。重大的壓力之下學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，背負(fù)了太大的心理和生理壓力，造成了課堂氣氛沉悶壓抑。據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)某一門學(xué)科集中注意力的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生則會(huì)越容易感到緊張、疲勞，使得學(xué)習(xí)效率降低。

2.教師和學(xué)生之間缺乏溝通。數(shù)學(xué)是數(shù)字的科學(xué)，是由許多枯燥的公式，定義，定理和解決問(wèn)題的能力，如果教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)步驟“有計(jì)劃的”“步步為營(yíng)”，課本知識(shí)灌輸給學(xué)生，在填鴨式的教學(xué)方式方法，老師沒有留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考，或容忍主流的聲音，有不同的看法，這勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生對(duì)本課程的反感，從而大大降低了學(xué)習(xí)的效率。

3.教師采用的教學(xué)方法不合理。高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂一般遵循“因課而定，因文而定，因時(shí)而變，教無(wú)定法，貴在得法”的原則。這就明確指出，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的教學(xué)方法，而不能千篇一律，使得課堂教學(xué)乏味、呆板。

二、營(yíng)造良好的高中數(shù)學(xué)課課堂心理環(huán)境的策略

良好的課堂心理環(huán)境離不開和諧、融洽的課堂氣氛。教學(xué)課堂氛圍的好壞直接影響著教師教的心理環(huán)境和學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境。根據(jù)上面敘述的目前高中數(shù)學(xué)課堂中存在的影響高中數(shù)學(xué)課課堂的原因，筆者認(rèn)為在當(dāng)前改變高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理環(huán)境應(yīng)該從以下幾方面著手：

1.設(shè)計(jì)情景，調(diào)解學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有重要的影響。愛因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容中有許多枯燥的公式、定義以及解題技巧。那么同學(xué)們?cè)趺礃尤フ莆栈A(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上很好的運(yùn)用解題技巧，增強(qiáng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力呢？教師在教學(xué)的過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考，去學(xué)習(xí)。這不但要靠教師的教，更要靠學(xué)生的“悟”。

2.給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛

沒有和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍就不會(huì)有好的課堂心理環(huán)境。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往一個(gè)問(wèn)題具有唯一的答案，這樣就限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。教師將問(wèn)題的答案限定了，在課堂上把預(yù)設(shè)好的結(jié)果灌輸給學(xué)生，沒有留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生探討交流、獨(dú)立思考。這樣就能讓學(xué)生充分的擺脫課本的束縛和對(duì)課本的依賴，調(diào)動(dòng)自己的思維動(dòng)腦、動(dòng)手，獨(dú)立解決問(wèn)題，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。課堂教學(xué)中，教師要充分信任并且尊重學(xué)生、理解學(xué)生、支持學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，可以減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。

3.建立友善的師生關(guān)系

要想教師舒心的教，學(xué)生開心的學(xué)。只有在教學(xué)的過(guò)程中，建立融洽 、和諧的師生關(guān)系。所謂“授人以魚不如授人以漁”，這句話的意思是說(shuō)，傳授給人既有的知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。無(wú)論教學(xué)改革如何進(jìn)行，總離不開教師的講授，在這里教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，擺正自己的位置。這個(gè)道理運(yùn)用在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上其實(shí)也是相通的，我們?cè)谡n堂上傳授給了學(xué)生知識(shí)，但是沒有傳授給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，其實(shí)就像給了他們一條魚能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久的饑餓。既然教師教授的作用是如此之重，學(xué)生的接受能力是有限的，那么如何在這短短的一節(jié)課中，使學(xué)生學(xué)到最多的知識(shí)呢？

這個(gè)時(shí)候教師教就要發(fā)揮主導(dǎo)作用，在上課前，要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，將不懂的地方記錄在筆記本上，這樣帶著疑問(wèn)上課會(huì)更加有效。在課堂中，教師提出的問(wèn)題遵循難度梯度這個(gè)原則，使得提出的問(wèn)題照顧到多數(shù)學(xué)生，調(diào)動(dòng)多數(shù)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我們提出的問(wèn)題應(yīng)該有創(chuàng)造性、探索性，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中提出的問(wèn)題，不能讓學(xué)生覺得遙不可及，在課后，主動(dòng)詢問(wèn)課上的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生是否掌握，面對(duì)面的交流，學(xué)生能否接受老師的這種教學(xué)方法，教師和學(xué)生要像朋友一樣坦誠(chéng)交流，只有這樣的教與學(xué)才能更加有效的提高高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。只有在這樣和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)事半功倍。

綜上所述，學(xué)生的心理是復(fù)雜又迷茫的，在教學(xué)過(guò)程中，要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有很強(qiáng)的敏銳度，我們要了解到學(xué)生真正需要的是什么想的教學(xué)課堂，怎么才能讓他們有深厚的學(xué)習(xí)熱情，或者怎么才能更他們更輕松愉快的吸收我們的授課，教學(xué)的心理環(huán)境尤為重要，教師與學(xué)生之間必須養(yǎng)成一個(gè)良好，合諧，友善的溝通環(huán)境，才成造成一個(gè)美好，高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們一起為教育多創(chuàng)造一份良好的環(huán)境而努力。endprint