袁勇

摘 要：技校生基礎(chǔ)差，底子薄，在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識的過程中，積極主動學(xué)習(xí)顯得尤為重要，提高其學(xué)習(xí)的興趣可以起到事倍功半的效果。興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。它是人認識需要的情緒表現(xiàn)，反映了人對客觀事物的選擇性態(tài)度。一個人對某種事物感興趣，就會產(chǎn)生接近這種事物的傾向，并積極參與有關(guān)活動，表現(xiàn)出樂此不疲的極大熱情。

關(guān)鍵詞：技校生 興趣 積極性 實驗 新穎的教學(xué)方法

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（c）-0244-01

技校生文化基礎(chǔ)差，底子薄，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課的過程中，會遇到極大地困難和障礙，一旦喪失了學(xué)習(xí)的主動性，就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，最終導(dǎo)致放棄這門理論課的學(xué)習(xí)。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，顯得尤為重要。興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。它是人認識需要的情緒表現(xiàn)，反映了人對客觀事物的選擇性態(tài)度。一個人對某種事物感興趣，就會產(chǎn)生接近這種事物的傾向，并積極參與有關(guān)活動，表現(xiàn)出樂此不疲的極大熱情。提高技校生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能起到事半功倍的效果。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？

1 踢好頭三腳，引發(fā)興趣，培養(yǎng)思維的積極性

俗話說萬事開頭難，尤其技校生文化基礎(chǔ)薄底子差，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，一遇到困難，很容易喪失學(xué)習(xí)的興趣。如何在他們剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，緊緊吸引學(xué)生的注意力，將之轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要。緒言課起著承上啟下的作用，要想上好緒言課，首先要精心設(shè)計，認真準備。在教學(xué)過程設(shè)計中，把教學(xué)難點定位在激發(fā)學(xué)生興趣和保持長效學(xué)習(xí)動力上，為此整堂課的教學(xué)過程大致設(shè)置為懸疑情景——討論—引發(fā)興趣—實驗—辨析—收獲—期待。實踐中緒言課一開始向?qū)W生展示化學(xué)魔術(shù)實驗，用玻璃棒沾滿濃鹽酸，靠近充滿氨氣的玻璃燒杯，就會產(chǎn)生煙霧，學(xué)生看了會感到很神奇，這時老 師引導(dǎo)學(xué)生討論，激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學(xué)習(xí)化學(xué)知識。于是，他們就會產(chǎn)生好奇心，然后將緒言課上的幾個實驗給學(xué)生演示，邊演示邊引導(dǎo)，從而得出化學(xué)的研究對象和研究方式，尤其提到化學(xué)研究以實驗為前提，以后他們能自己親自動手做實驗，學(xué)生好奇將轉(zhuǎn)化成對于今后化學(xué)課的期待，慢慢將這種期待變成學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性得以激發(fā)。

2 加強實驗教學(xué)，參與操作，引導(dǎo)興趣，培養(yǎng)思維的主動性

化學(xué)實驗是化學(xué)研究的前提，同時在化學(xué)教學(xué)中的作用尤為突出，技校生文化基礎(chǔ)薄，但動手能力強，在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察是認識的窗口，是思維的前提，對于事物，如果沒有敏銳而細致的觀察，就不能深入認識事物的本質(zhì)。事實勝于雄辯，能夠讓學(xué)生直觀看到化學(xué)變化的現(xiàn)象，有助于理解枯燥的理論知識，同時能夠吸引學(xué)生的注意力，長此以往學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就提高了。在具體教學(xué)實踐中如何操作呢？

2.1 利用實驗引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維主動性

例如：做電解水的實驗，在演示此實驗時提出下列問題：（1）水的導(dǎo)電性怎么樣？溶液導(dǎo)體是什么？能不能增強水的導(dǎo)電性？（2）實驗過程中，兩極會出現(xiàn)什么變化？（3）兩極產(chǎn)生的氣體比是多少？（4）兩極產(chǎn)生的氣體分別是什么？如何檢驗？前三個問題學(xué)生可從通過實驗現(xiàn)象得出答案，而第（4）個問題，學(xué)生不一定馬上得出結(jié)論。這時老師應(yīng)加以引導(dǎo)，空氣中主要成分，什么能使氣球飛上天，從而判斷可能是氧氣和氫氣，是不是呢？如何檢驗？這時學(xué)生的思維活躍，注意集中，老師通過實驗證明這兩氣體分別是氧氣和氫氣。通過圍繞實驗層層設(shè)疑，讓學(xué)生自主思考，而不是一下子將知識灌輸給他們的教學(xué)過程，能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的思維能力得到提高，更重要的是變過去被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 實驗可培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

化學(xué)的形成和發(fā)展是建立在化學(xué)實驗基礎(chǔ)之上的，可以讓學(xué)生通過探究性的實驗，探究他們未知的世界，這比直接知道答案更能吸引學(xué)生的注意力，最終得出的化學(xué)概念記憶牢固，化學(xué)知識理解和鞏固更加容易，學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力小了，學(xué)習(xí)的興趣就提高了，學(xué)習(xí)的積極性主動性也就增強了，同時培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

比如關(guān)于蠟燭燃燒的探究實驗（1）預(yù)設(shè)問題：①燃燒前蠟燭的物理狀態(tài)（形狀、硬度、顏色）②燃燒蠟燭的探究（火焰哪層溫度最高？蠟燭燃燒后生成什么物質(zhì)？）③檢驗生成物時可用一只干燥冷的燒杯罩在火焰的上方，先把燒杯口罩著外焰，然后把燒杯慢慢向下移，觀察火焰在哪個位置燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)明顯的現(xiàn)象？點④燃蠟燭剛熄滅時的白煙，可多做幾次，探究出點燃哪個位置的白煙蠟燭最容易重燃？（2）讓學(xué)生先猜想答案，但必須符合邏輯，同時必須考慮到是否可以檢驗；（3）通過實驗檢驗：在實驗時，求同存異，鼓勵學(xué)生有不同的聲音和看法，探究實驗旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、參與性和積極性，這種實驗教學(xué)方法在增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣過程就顯得尤為重要，對于技校生來說沒有比讓他們動手更能吸引注意了的方法。

3 創(chuàng)設(shè)情境，用新穎的教學(xué)方法，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)實際教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，用情景引導(dǎo)教學(xué)，讓參與教學(xué)過程，直觀看到所講的理論，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，又不存在什么心理壓力，不知不覺就收獲的知識。事實證明，在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，效果非常顯著。比如在氨水的教學(xué)過程引入視頻，采用層層設(shè)疑遞進的方式教學(xué)，讓學(xué)生看到實際中存在的化學(xué)應(yīng)用，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

課題1：氨水在實際當中的應(yīng)用引出它的物理性質(zhì)

視頻播放：糧食的豐收→氮肥的使用→氨水的使用和物理性質(zhì)

師：從視頻中我們了解了哪些信息？

生1：氮肥（如氨水）的使用，提高了糧食產(chǎn)量，使我們的生活更富足。

生2：氨水是一種有刺激味的液體……

這樣設(shè)計的目的，旨在把枯燥的理論和實踐相結(jié)合，有動態(tài)直觀的視頻結(jié)合書上的理論更加能讓學(xué)生的注意力集中，構(gòu)建主義理論認為，只有在真實情景中獲得知識和技能，才能真正理解、掌握并應(yīng)用于生活和工作中去解決實際的問題。針對技校生這個群體，在實際教學(xué)中尤其基礎(chǔ)理論教學(xué)，如何讓這些學(xué)生深入其中，直觀理解理論基礎(chǔ)知識，是我們每位老師要研究的課題，多媒體視頻教學(xué)只是其中一種，我們希望改變過去傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動的接受這種學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，就必須讓學(xué)生參與進來，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力；興趣能保持其長效學(xué)習(xí)的積極性。如何增強學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更進一步說如何增強技校生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)科的學(xué)習(xí)值得每一位技校教師深思。

參考文獻

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[2] 陳琦.當代教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2000-06.endprint