嚴(yán)交筍

摘 要 為適應(yīng)技工院校深化“教學(xué)做”一體化課程改革的要求，技工院校要重視“一體化”師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)打造一支既能勝任理論教學(xué)、又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的“一體化”師資隊(duì)伍。加強(qiáng)技工院?！耙惑w化”師資隊(duì)伍建設(shè)，首要任務(wù)就是要合理構(gòu)建”一體化”師資隊(duì)伍的評(píng)價(jià)體系，主要從“一體化”師資隊(duì)伍認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、校企合作共同培養(yǎng)培訓(xùn)、充分勝任多元能力、激勵(lì)機(jī)制考評(píng)引導(dǎo)、教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)提升等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而明確技工院?！耙惑w化”師資隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)和培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞 師資隊(duì)伍 體系 一體化

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 “一體化”師資隊(duì)伍的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

深刻理解技工院?！耙惑w化”師資隊(duì)伍的內(nèi)涵，應(yīng)該就職業(yè)教育師資隊(duì)伍的整體而言，是一支由技工院校專(zhuān)業(yè)教師和來(lái)自行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)家、技術(shù)能手等兼職教師組成的專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，是既具備較高理論水平能夠講授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力能夠指導(dǎo)技能訓(xùn)練及組織生產(chǎn)實(shí)習(xí)、集“雙結(jié)構(gòu)、雙素質(zhì)、雙證書(shū)”于一體的專(zhuān)兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。

“雙結(jié)構(gòu)”是指”一體化”師資由技工院校教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師構(gòu)成。兼職教師主要通過(guò)學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)能手擔(dān)任，與技工院校教師一道共同開(kāi)展課程與專(zhuān)業(yè)建設(shè)等工作?！半p素質(zhì)”是指”一體化”師資既具有作為教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)素質(zhì)和能力，既能遵循職業(yè)教育規(guī)律講授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又能熟悉生產(chǎn)流程、專(zhuān)業(yè)技能和管理要求，組織開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練?！半p證書(shū)”是指”一體化”師資最終同時(shí)具有教師資格證和職業(yè)技術(shù)資格證。技工院校應(yīng)鼓勵(lì)在職教師積極參加各種專(zhuān)業(yè)等級(jí)培訓(xùn)和技能鑒定，促進(jìn)技工院校教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)、理論與實(shí)踐教學(xué)能力顯著提高。

2 “一體化”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)培訓(xùn)

第一，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。黨的十八大報(bào)告指出：教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，因此，師資隊(duì)伍建設(shè)首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持德育為先，重視和加強(qiáng)教師職業(yè)理想教育、職業(yè)道德建設(shè)。技工院校要始終將師德師風(fēng)建設(shè)納入教師培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，注重培養(yǎng)愛(ài)教愛(ài)生的師德情懷和學(xué)術(shù)氛圍，以教風(fēng)引領(lǐng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

第二，完善專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)制度，強(qiáng)化終身教育、終身學(xué)習(xí)的理念。組織教師參加校內(nèi)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，開(kāi)展繼續(xù)教育培訓(xùn)考核。

第三，依托省級(jí)技工院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地、相關(guān)高等院校舉辦的培訓(xùn)班，選派專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地開(kāi)展理論與技能培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要有：一是學(xué)習(xí)我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)行政策、國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)理論與方法、先進(jìn)的教育技術(shù)手段、課程開(kāi)發(fā)手段。二是學(xué)習(xí)并熟悉相關(guān)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝流程、管理制度與文化、崗位規(guī)范、用人要求等；三是按略高于人力資源和社會(huì)保障部門(mén)或其它行業(yè)中級(jí)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作技能訓(xùn)練。此外，還應(yīng)了解本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新理論知識(shí)、前沿技術(shù)和關(guān)鍵技能等。

技工院校要為教師申請(qǐng)“一體化”教師資格創(chuàng)造條件，在政策上給予傾斜。鼓勵(lì)教師深入行業(yè)企業(yè)，積極參加社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐、應(yīng)用技術(shù)研究項(xiàng)目、工程應(yīng)用項(xiàng)目、開(kāi)發(fā)研究項(xiàng)目、調(diào)查與對(duì)策研究項(xiàng)目，參加專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)并通過(guò)高級(jí)職業(yè)技能等級(jí)考核。

第四，依托行業(yè)、企業(yè)，共建技工院校“一體化”師資隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)基地。以校外實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)工作室（實(shí)訓(xùn)室）為平臺(tái)，通過(guò)校企合作共建項(xiàng)目，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教師業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)工作，加強(qiáng) “一體化”師資隊(duì)伍建設(shè)。

第五，完善教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度。技工院校要在每年暑假定期安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，有計(jì)劃安排專(zhuān)業(yè)教師到與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)第一線進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力；鼓勵(lì)專(zhuān)任教師到企業(yè)兼職或階段性任職，完成累計(jì)達(dá)2年以上在企業(yè)第一線本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷。

3 “一體化”師資隊(duì)伍的多元?jiǎng)偃文芰?/p>

“一體化”師資隊(duì)伍建設(shè)是確保技工院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要支撐，因此，必須要求技工院校教師堅(jiān)持就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為本位，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，具備多元能力和素質(zhì)，才能勝任職業(yè)教育的工作要求，主要包括：（1）教學(xué)能力。通過(guò)參加職業(yè)教育課程改革，積極推進(jìn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的改革，參與應(yīng)用性課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，積極參加各種專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽、教學(xué)質(zhì)量評(píng)比活動(dòng)，提升教學(xué)水平和能力。（2）科研能力。通過(guò)參與教改或科研項(xiàng)目，主持或主要參與應(yīng)用技術(shù)研究、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室（工作室）等實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，研究成果能被企業(yè)使用，獲得較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，從而提升科研水平和和科研成果轉(zhuǎn)化能力。（3）實(shí)踐操作技能。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐鍛煉、企業(yè)掛職、兼職，參加生產(chǎn)、管理、服務(wù)等實(shí)際工作，學(xué)習(xí)和了解當(dāng)前的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法和實(shí)際生產(chǎn)、工作過(guò)程，了解行業(yè)企業(yè)信息，提高專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)行業(yè)職業(yè)實(shí)踐能力，勝任實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的工作。（4）服務(wù)社會(huì)能力。能通過(guò)參與社會(huì)培訓(xùn)、下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)等教學(xué)活動(dòng)，服務(wù)行業(yè)企業(yè)，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高勞動(dòng)者素質(zhì)和職業(yè)能力。

4 “一體化”師資隊(duì)伍的考評(píng)激勵(lì)

技工院校要不斷完善“一體化”師資隊(duì)伍建設(shè)的考評(píng)制度和激勵(lì)機(jī)制，把加強(qiáng)“一體化”師資隊(duì)伍建設(shè)工作與學(xué)校的評(píng)先評(píng)優(yōu)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、績(jī)效工資發(fā)放等工作結(jié)合起來(lái)。對(duì)已認(rèn)定為“一體化”教師資格的教師，在聘任期間所取得的成績(jī)，學(xué)校按相關(guān)規(guī)定予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，有計(jì)劃地優(yōu)先選派“一體化”教師到國(guó)內(nèi)外技術(shù)教育和職業(yè)教育發(fā)達(dá)的地區(qū)學(xué)習(xí)考察，優(yōu)先選派“一體化”教師參加專(zhuān)業(yè)、行業(yè)的交流會(huì)議；在同等條件下，優(yōu)先考慮具有“一體化”教師資格的教師申報(bào)副教授、教授專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)；根據(jù)相應(yīng)職責(zé)年度考核合格后，學(xué)院繼續(xù)頒發(fā)“一體化”教師聘書(shū)，享受一定的專(zhuān)項(xiàng)津貼。

通過(guò)激勵(lì)機(jī)制予以表彰，加大績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)“一體化”教師繼續(xù)通過(guò)進(jìn)修深造、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐、技能培訓(xùn)等各種形式，取得更高一級(jí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)。

5 “一體化”師資隊(duì)伍的素質(zhì)提升

職業(yè)教育改革的重點(diǎn)在課程，如何建設(shè)、開(kāi)發(fā)職業(yè)教育課程體系，深化以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以校企合作為基礎(chǔ)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、理論教學(xué)與技能操作融會(huì)貫通的“教、學(xué)、做”一體化課程體系改革，必須依靠一支數(shù)量充足、專(zhuān)兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、特色鮮明、適合職業(yè)教育改革發(fā)展要求的“一體化”師資隊(duì)伍。通過(guò)課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)，技工院校的教師必須深入企業(yè)，緊跟技術(shù)發(fā)展前沿，拓展教育視野，與企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)能手共同研究課程改革與建設(shè)工作。

黨的十八屆三中全會(huì)通過(guò)了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》，做出了深化教育領(lǐng)域綜合改革的決定，提出要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。技工院校要全面貫徹黨的教育方針，不斷深化改革，創(chuàng)新“一體化”師資隊(duì)伍建設(shè)活動(dòng)載體。以職業(yè)教育思想大討論、專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的培育與建設(shè)、開(kāi)展教學(xué)技能大賽、編寫(xiě)工學(xué)結(jié)合教材、特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室（工作室）建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)、職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目建設(shè)等活動(dòng)載體為抓手，扎實(shí)開(kāi)展技工院校加強(qiáng)校企深度合作，深入開(kāi)展校企合作共建“一體化”師資隊(duì)伍培養(yǎng)載體的研究，大力加強(qiáng)技工院?！耙惑w化”教師隊(duì)伍建設(shè)。