曾鶴瓊 胡駿

摘 要 模擬電子技術(shù)是高等學(xué)校電類專業(yè)的必修課程，在整個(gè)課程體系中的地位至關(guān)重要。依據(jù)獨(dú)立學(xué)院本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)上，引入項(xiàng)目化教學(xué)方式對(duì)課程進(jìn)行初步的改革，并給出了具體措施，能更好地滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 模擬電子技術(shù) 項(xiàng)目化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

針對(duì)目前社會(huì)對(duì)人才的需求趨勢(shì)，獨(dú)立學(xué)院大多都將培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才作為自己的首要任務(wù)。而應(yīng)用型人才最主要的要求就是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能靈活運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)去結(jié)合實(shí)際，從而解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，所以學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成功與否直接關(guān)系到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。近年來(lái)，各獨(dú)立學(xué)院圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行了大量的改革和研究，在認(rèn)識(shí)和理論上有了一定的成果，但在課程的教學(xué)安排和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念并沒(méi)有很好地落實(shí)在專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中去，理論和實(shí)踐依然脫節(jié)。

模擬電子技術(shù)課程是電信和通信類專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)學(xué)科體系中具有承上啟下的重要作用。為了提高模擬電路技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，到達(dá)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，需要對(duì)目前獨(dú)立學(xué)院該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行改革。

1 獨(dú)立學(xué)院模擬電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

在獨(dú)立學(xué)院的模擬電子技術(shù)的理論教學(xué)中，眾多學(xué)生感到此課程教學(xué)與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)習(xí)模擬電路知識(shí)僅僅停留在解題上，教師在授課的時(shí)候也只專注于電路分析、定理證明、公式推導(dǎo)等計(jì)算問(wèn)題上，卻無(wú)法說(shuō)出相關(guān)電路在實(shí)際電子產(chǎn)品中的應(yīng)用。

另一方面在模擬電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)流于形式，學(xué)生使用現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)箱，在過(guò)多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)“指導(dǎo)”下機(jī)械的插拔導(dǎo)線，使得實(shí)驗(yàn)課程枯燥乏味，難以提起學(xué)生興趣。學(xué)生無(wú)法對(duì)實(shí)際元器件進(jìn)行感性了解，這樣就直接造成學(xué)的知識(shí)與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。更有甚者在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)小組中只有少部分學(xué)生動(dòng)手，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)不知所謂。

此外由于大學(xué)擴(kuò)招的影響，造成學(xué)生質(zhì)量下降，學(xué)生自學(xué)能力、邏輯分析問(wèn)題能力不強(qiáng)，如何提升他們學(xué)習(xí)模擬電路的效率，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及動(dòng)手的能力，是擺在教師面前的一個(gè)難題。

所以現(xiàn)有的模擬電子技術(shù)課程教學(xué)無(wú)法滿足獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用性人才的目標(biāo)。這樣不僅背離了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的宗旨，也嚴(yán)重制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使得獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生處于理論上不如重點(diǎn)本科院校、實(shí)踐能力不如高職學(xué)生的尷尬局面。在如今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，必須在學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2 獨(dú)立學(xué)院模擬電子技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革

為了滿足獨(dú)立學(xué)院將學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型人才的目標(biāo)，借鑒職業(yè)教育理念，我們準(zhǔn)備對(duì)模擬電子技術(shù)課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，目的是將傳統(tǒng)意義下的模擬電子技術(shù)課程知識(shí)進(jìn)行解構(gòu)、整合、序化，加入電子工藝學(xué)知識(shí)，配合課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，按照“做中學(xué)，學(xué)中做，遞進(jìn)交互”的教學(xué)理念，以行業(yè)和崗位需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能為主線，以具體的電路產(chǎn)品為載體，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，一步步提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

2.1 項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)的分析

根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)要求，以社會(huì)就業(yè)行業(yè)和崗位需求為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院往屆電信和通信相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生及其就業(yè)單位企業(yè)、工作需求市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，分析其就業(yè)崗位，總結(jié)出主要的職業(yè)崗位群；然后通過(guò)分析各種崗位群對(duì)模電課程相關(guān)內(nèi)容的要求，確立獨(dú)立學(xué)院模擬電子技術(shù)課程的知識(shí)要求、能力要求及素質(zhì)目標(biāo)。

2.2 項(xiàng)目化教學(xué)理念與思路的確立

根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)要求，以生活中具體的電路產(chǎn)品為載體，探索基于工作過(guò)程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，通過(guò)分析真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能為主線，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為參照來(lái)開發(fā)和設(shè)計(jì)模擬電子技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)中合適的項(xiàng)目，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)方法，使學(xué)生在獲取知識(shí)、提高實(shí)踐能力的同時(shí)，獲得再學(xué)習(xí)能力和職業(yè)技術(shù)能力。

2.3 項(xiàng)目化教學(xué)課程內(nèi)容新體系的構(gòu)建

模擬電子技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)中，課程內(nèi)容和體系改革是課程建設(shè)的核心。本課程在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)考慮哪些知識(shí)是進(jìn)行項(xiàng)目所需的基礎(chǔ)，或者項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中關(guān)鍵點(diǎn)所在。課程內(nèi)容選取遵循獨(dú)立學(xué)院教育的基本規(guī)律，基于行動(dòng)優(yōu)先原則，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院電信和通信類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生就業(yè)崗位需求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求，構(gòu)建新的教學(xué)做一體化課程內(nèi)容體系。根據(jù)課程教學(xué)的需要，將教學(xué)內(nèi)容劃分為兩個(gè)大的模塊，如圖1所示，為模擬電子技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)體系總體框圖。

基礎(chǔ)模塊：包括基本器件和基本放大電路。在教學(xué)過(guò)程中，突出應(yīng)用，以電子產(chǎn)品實(shí)例為載體，使學(xué)生掌握模電基本知識(shí)點(diǎn)、基本放大電路的分析和設(shè)計(jì)方法。這個(gè)模塊應(yīng)該強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，支撐后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)用模塊：包括集成運(yùn)放電路和應(yīng)用模塊。通過(guò)該模塊的學(xué)習(xí)，基本掌握實(shí)用模擬電子系統(tǒng)分析、計(jì)算、調(diào)試、檢測(cè)、設(shè)計(jì)的能力。教學(xué)過(guò)程中知識(shí)應(yīng)該精煉，教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新，盡量與實(shí)際崗位工作要求相符，更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

2.4 項(xiàng)目化教學(xué)方法與手段的設(shè)計(jì)

對(duì)課程進(jìn)行基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)改革與實(shí)踐。實(shí)踐課程中選取多個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目重新整理課程內(nèi)容，將原模擬電子技術(shù)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合到這些制作項(xiàng)目中，通過(guò)完成產(chǎn)品組件的分析、制作與調(diào)試等綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、直觀，更加貼近工程實(shí)際。

理論教學(xué)主要采用以下方式：（1）“精講+演示”的教學(xué)方式，通過(guò)各個(gè)具體項(xiàng)目的實(shí)物電路呈現(xiàn)，使學(xué)生最直觀地認(rèn)識(shí)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試等相關(guān)知識(shí)，通過(guò)應(yīng)用實(shí)例啟發(fā)學(xué)生興趣、舉一反三。（2）根據(jù)學(xué)習(xí)情境和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用基于行動(dòng)導(dǎo)向的多種教學(xué)方法，通過(guò)多媒體課件、動(dòng)畫演示、課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站及基于Protel、Proteus、EWB、Multisim的軟件測(cè)試等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段。將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段緊密結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)感和趣味性，從而實(shí)現(xiàn)更生動(dòng)的教學(xué)模式。（3）引導(dǎo)學(xué)生使用相關(guān)軟件工具分析和設(shè)計(jì)電子電路、重視課后答疑并及時(shí)組織習(xí)題討論課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題、研究解決問(wèn)題的途徑和方法。

實(shí)踐教學(xué)主要采用以下方式：（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)：“模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”。學(xué)生通過(guò)實(shí)際元器件的識(shí)別和基本電路的測(cè)試等訓(xùn)練，對(duì)基本放大電路、差分放大電路、功率放大電路、集成運(yùn)放電路等相關(guān)電路的性能有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)的具體目標(biāo)是使學(xué)生從枯燥的理論知識(shí)和乏味的實(shí)驗(yàn)箱操作回歸實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際元器件和電路進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們識(shí)圖、識(shí)器件的基本能力以及實(shí)際電路調(diào)試能力，加強(qiáng)理論和實(shí)際的結(jié)合。（2）提高性實(shí)訓(xùn)：“專業(yè)實(shí)訓(xùn)”和“電子工藝實(shí)訓(xùn)”。完成Protel、Proteus等電子相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生利用軟件完成功能較為簡(jiǎn)單的電路的分析與設(shè)計(jì)。要求學(xué)生利用仿真軟件繪制原理圖，利用軟件中的函數(shù)發(fā)生器、示波器、萬(wàn)用表等虛擬儀器仿真。通過(guò)仿真，及時(shí)修改電路中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)試、修改，確定電路參數(shù)、驗(yàn)證電路設(shè)計(jì)的正確性，直到電路仿真通過(guò)，達(dá)到設(shè)計(jì)要求。根據(jù)仿真成功的電路確定具體電路。然后要求學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室提供的元器件和工具，自己焊接電路板，并進(jìn)行調(diào)試。（3）綜合性設(shè)計(jì)：“模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”。①為了更好地靈活應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)，將實(shí)際結(jié)合到理論中去，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，依據(jù)工作任務(wù)分析，以小型的電子產(chǎn)品組件的制作、調(diào)試作為能力培養(yǎng)的主線，教師確定多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目囊括較多的模擬電路知識(shí)點(diǎn)。②要求學(xué)生選取項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)教師下達(dá)的任務(wù)和要求，討論系統(tǒng)的規(guī)范與功能，并提出系統(tǒng)框圖。③將框圖具體電路細(xì)化，利用理論知識(shí)，針對(duì)實(shí)際要求，完成電路的設(shè)計(jì)。④利用軟件仿真來(lái)確定設(shè)計(jì)電路元器件的參數(shù)，驗(yàn)證電路的正確性。⑤根據(jù)設(shè)計(jì)電路，學(xué)生列出元器件采購(gòu)清單，要求親自到市場(chǎng)調(diào)研采購(gòu)，并結(jié)合成本考慮，采購(gòu)元器件。⑥學(xué)生通過(guò)自己搭接或焊接電路、測(cè)試電路性能，最終設(shè)計(jì)方案實(shí)現(xiàn)。⑦設(shè)計(jì)完成之后，學(xué)生必須參加項(xiàng)目答辯，完成設(shè)計(jì)報(bào)告。

3 結(jié)束語(yǔ)

模擬電子技術(shù)運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)后，將突出實(shí)踐性，能夠充分拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生體驗(yàn)電子產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到成型的整個(gè)過(guò)程。它能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的過(guò)程，做到學(xué)以致用，理論與實(shí)際相結(jié)合。在這樣的教學(xué)模式下，才可以滿足獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用性人才的目標(biāo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也提高了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。