向秋玲

摘要 集體備課能充分發(fā)揮教師個體能動性及集體智慧，在教學中越來越廣泛應用。本文從集體備課實際出發(fā)，描述如何提高集體備課的實效，有助于教師診斷集體備課中的缺陷，樹立正確的集體備課觀念，調(diào)整和改進集體備課行為，從而整體提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 課堂教學效率 集體備課 實效

為提高課堂教學效率和適應課改，我系制定并實施了以教研室為單位的集體備課制度，經(jīng)過近兩年的實踐，取得了一定的成效，但也存在不少亟待解決的問題。本文從集體備課實際出發(fā)，描述如何提高集體備課的實效，有助于教師診斷集體備課中的缺陷，樹立正確的集備觀念，督促教師適時調(diào)整和改進集備行為，從而整體提高教學質(zhì)量。

一、我系集體備課制度1.集體備課組的組成與分工集體備課以教研室為單位。要求全室任課教師參加，教研室主任組織落實。負責組織、指導、督促、檢查的作用，做好每次集體備課情況記錄。系教務(wù)科負責對各教研室集體備課情況定期進行檢查，并通報檢查結(jié)果。期末評選出集體備課先進教研室。2.集體備課的環(huán)節(jié)①個人初備。要研究教材，廣泛查閱前沿資料，緊抓住教學重點、難點、弱點、疑點、易錯易混點和盲點，摸清學情，以便有的放矢地教學。②中心發(fā)言。主講教師闡述教學內(nèi)容，闡述時依案簡明扼要，重點突出，系統(tǒng)規(guī)范，條理分明，講解清楚。③集體研討。參加集體備課的教師分析、研究主講教師所陳述的內(nèi)容，提出意見和建議，做出評價。每位教師在集體備課前充分準備，備課集思廣益，以達到相互交流、取長補短，共同提高的目的。④主講定稿。主講老師根據(jù)大家的意見修改完善教案。⑤個人二備。每一位教師在集體備課后，須對主講教師的教案進行補充和再創(chuàng)造，使之更加符合自己教學習慣、風格和所授班級學生的實際情況。⑥課后反思。每個教師在授課后要及時寫出教學反思，以便隨時交流或在下一次集體備課時集中交流。

二、集體備課在實踐中存在的問題1.形式主義教師集體備課只是為了應付系部檢查，仍然囿于個人備課的狹小視域。2.經(jīng)驗主義、保守主義等傾向教師集體備課只是從主觀臆想出發(fā)，依靠個人經(jīng)驗或道聽途說，缺乏科學性、合理性、引導性。這些現(xiàn)象導致了集體備課的異化和畸形，不利資源共享，不利于教學質(zhì)量的平穩(wěn)提高。3.評價制度不夠健全現(xiàn)實運行的集體備課的評價制度相對簡單，只是停留于學生成績、集體備課的文字資料等方面。

三、如何讓集體備課制定更加科學1.加強專業(yè)引領(lǐng)在集體備課的專業(yè)引領(lǐng)上，要加強集體備課理論與實踐的雙重引導。首先，全體教師接受教師專業(yè)發(fā)展理論、合作學習理論、集體備課理論、教學反思理論等學習形式的理論引導活動，通過這樣的理論引導，教師才能站在一定的理論高度上分析集體備課的各個環(huán)節(jié)，自己思考甚至試行改進的方案。其次，專業(yè)研究人員通過各種形式經(jīng)常性的開展集體備課診斷，與集備教師召開座談會，收集教師的集體備課問題并進行思考、解答。進行集體備課現(xiàn)場指導、教學現(xiàn)場指導?，F(xiàn)場的集體備課指導和教學指導其實是最為有效的形式，專業(yè)人員要與教師共同參與集備，共同進行教學設(shè)計，再通過聽課、評課對教師進行及時性的指導，結(jié)合課例研究潛移默化地滲透理論知識。2.充分激發(fā)教師參與集體備課的自主意識“集體備課只有成為教師的潛能的充分發(fā)揮與人格的和諧發(fā)展的一種心理需求時，成為自我發(fā)展的一種內(nèi)在需要時，才能取得真正意義上的成效”。首先，要讓教師認識到集體備課帶來的益處：集體備課可以有效提高教師的教材整合能力、課程開發(fā)能力、教學設(shè)計能力、課堂教學能力、教學反思能力和撰寫教研論文的能力。將外在的要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需要。其次，制定良好的激勵機制。對優(yōu)秀集體備課組予以獎勵，這種獎勵可以調(diào)動教師的積極性與創(chuàng)造性，從而對集體備課成效產(chǎn)生持續(xù)的強化作用。再次，激發(fā)教師的教育良知。通過開展心理講座，肯定教師在集體備課中所付出的努力，取得的成就，并對教師的心理壓力和職業(yè)倦怠感進行有效緩解與疏導，這樣教師才能以飽滿的熱情投入以后的集體備課中。3.建立健全集體備課評價制度集體備課評價制度應堅持“以人（教師）為本”、“以發(fā)展（教師專業(yè)發(fā)展）為本”，遵循模糊性原則。評價結(jié)果的描述，既要有定量的數(shù)據(jù)，也要有定性的描述的語言?！奔w備課評價制度應注重過程性評價，如集體備課的行為方式、教學計劃、教案等。評價的方法宜采用現(xiàn)場調(diào)研法、錄像分析法等。而結(jié)果性評價最好是對整個集體備課組進行“捆綁式”評價，而不是針對某個教師個人，因為集體備課原本就是一個集體的行為，其結(jié)果是集體智慧的結(jié)晶。4.優(yōu)化集體備課的各項硬件設(shè)施充分利用信息技術(shù)條件，如在院（系）網(wǎng)站開辟集體備課專欄、建立集體備課交流專業(yè)QQ群或微信分享圈、創(chuàng)建教師個人空間等。專欄可以提供集體備課相關(guān)的專業(yè)資源，方便所有教師隨時閱讀與學習，上傳本學年各教研室集體備課現(xiàn)場視頻與課堂實錄，以供學習、討論交流及評價。專業(yè)交流群和教師個人空間用于經(jīng)驗交流、教學反思，這種交流與反思不限于同一專業(yè)、同一學科，真正實現(xiàn)了集思廣益，真正發(fā)揮了集體智慧。綜上所述，經(jīng)過科學組織與實施的集體備課制度，必將極大促進教師（尤其是青年教師）的專業(yè)發(fā)展，激發(fā)學生學習興趣，提升課堂效率，成為職教這片藍天綠地上的一道亮麗的風景！

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