齊春紅

（云南師范大學(xué) 華文學(xué)院，云南 昆明650092）

一、引 言

目前，關(guān)于越南學(xué)生漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)習(xí)得的研究主要有楊春雍（2005）［1］、白克寧（2007）［2］、段芳草（2011）［3］和田靜（2011）［4］的碩士學(xué)位論文。段芳草和田靜主要分析的是越南留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)的偏誤類型、偏誤原因，沒(méi)有涉及習(xí)得順序；白克寧（2007）［2］在對(duì)中介語(yǔ)語(yǔ)料的偏誤分析和問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上總結(jié)出了越南留學(xué)生習(xí)得趨向補(bǔ)語(yǔ)的習(xí)得順序，不過(guò)他歸納的這個(gè)習(xí)得順序是按趨向補(bǔ)語(yǔ)的10個(gè)子項(xiàng)目在初中高3個(gè)階段的平均正確率來(lái)定的，這樣歸納出來(lái)的習(xí)得順序不能全面反映越南留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)的客觀情況，因?yàn)榱?xí)得順序并不等于習(xí)得正確率順序。

從前賢關(guān)于漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)習(xí)得順序的研究來(lái)看，因習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)不同，得出的習(xí)得順序也不同。關(guān)于習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)界最初一般根據(jù)準(zhǔn)確率來(lái)界定（Dulay，H.＆ M，Burt 1974［5］），然而準(zhǔn)確率只反映了某一個(gè)橫向階段該語(yǔ)法項(xiàng)目的習(xí)得情況，并且語(yǔ)言的習(xí)得受多種因素的影響，習(xí)得情況在下一個(gè)階段往往還會(huì)產(chǎn)生波動(dòng)，此外，由于學(xué)生回避使用比較難的語(yǔ)法項(xiàng)目，即使某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的習(xí)得準(zhǔn)確率高，也并不代表該項(xiàng)目在該階段就已經(jīng)習(xí)得了。本文的習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)從四個(gè)方面入手：一是準(zhǔn)確率是否達(dá)到80%①習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)一致是個(gè)很有爭(zhēng)議的問(wèn)題，Brown，R（1973）把強(qiáng)制語(yǔ)境中連續(xù)三次樣本的通過(guò)率達(dá)到90%或以上作為習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)，后人大多接受這一標(biāo)準(zhǔn)或稍作調(diào)整，比如將具體的習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)定為80%甚至60%，因此我們的標(biāo)準(zhǔn)基本定在達(dá)到80%。；二是使用頻率是否達(dá)到漢語(yǔ)母語(yǔ)者的使用標(biāo)準(zhǔn)，三是使用頻率和準(zhǔn)確率在下一個(gè)階段是否出現(xiàn)下滑；四是結(jié)合偏誤類型考察“不該用的時(shí)候也用了”（過(guò)度泛化）的情況，分析這種情況產(chǎn)生的原因，權(quán)衡這種情況對(duì)習(xí)得順序的影響。如果某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的使用頻率達(dá)到或超過(guò)了漢語(yǔ)母語(yǔ)者的使用頻率，習(xí)得準(zhǔn)確率又達(dá)到了80%，并且到了下一個(gè)階段使用頻率和習(xí)得準(zhǔn)確率沒(méi)有出現(xiàn)下滑，我們就判定該項(xiàng)目在該階段就已經(jīng)習(xí)得了。

二、越南語(yǔ)母語(yǔ)者漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)習(xí)得順序

我們對(duì)越南語(yǔ)母語(yǔ)者漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)習(xí)得順序的研究是通過(guò)對(duì)初中高三個(gè)階段漢語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的定量統(tǒng)計(jì)來(lái)實(shí)施的。我們的作文語(yǔ)料來(lái)源如下：高級(jí)來(lái)自北京語(yǔ)言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中HSK考試分?jǐn)?shù)在60分以上的越南學(xué)生作文語(yǔ)料和云南師范大學(xué)取得高級(jí)證書(shū)的越南學(xué)生作文語(yǔ)料，共計(jì)1.48萬(wàn)字；中級(jí)來(lái)自云南師范大學(xué)取得中級(jí)證書(shū)的越南留學(xué)生作文語(yǔ)料10.2萬(wàn)字；初級(jí)來(lái)自云南師范大學(xué)初級(jí)水平的越南留學(xué)生學(xué)生作文語(yǔ)15.8萬(wàn)字，三階段共計(jì)27.5萬(wàn)字。我們沿用肖奚強(qiáng)等（2009）［6］的做法把漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)分為以下14個(gè)句式：Ⅰa：主＋動(dòng)＋簡(jiǎn)單趨向動(dòng)詞（本義），Ⅰb：主＋動(dòng)＋簡(jiǎn)單趨向動(dòng)詞（引申義），Ⅱa：主＋動(dòng)＋賓語(yǔ)＋簡(jiǎn)單趨向動(dòng)詞（本義），Ⅱb：主＋動(dòng)＋賓語(yǔ)＋簡(jiǎn)單趨向動(dòng)詞（引申義），IIIa：主＋動(dòng)＋簡(jiǎn)單趨向動(dòng)詞＋賓語(yǔ)（本義），IIIb：主＋動(dòng)＋簡(jiǎn)單趨向動(dòng)詞＋賓語(yǔ)（引申義），IVa：主＋動(dòng)＋復(fù)合趨向動(dòng)詞（本義），IVb：主＋動(dòng)＋復(fù)合趨向動(dòng)詞（引申義），Va：主＋動(dòng)＋賓語(yǔ)＋復(fù)合趨向動(dòng)詞（本義），Ⅴb：主＋動(dòng)＋賓語(yǔ)＋復(fù)合趨向動(dòng)詞（引申義），VIa：主＋動(dòng)＋趨向動(dòng)詞1＋賓語(yǔ)＋趨向動(dòng)詞2（本義），VIb：主＋動(dòng)＋趨向動(dòng)詞1＋賓語(yǔ)＋趨向動(dòng)詞2（引申義），VIIa：主＋動(dòng)＋復(fù)合趨向動(dòng)詞＋賓語(yǔ)（本義），VIIb：主＋動(dòng)＋復(fù)合趨向動(dòng)詞＋賓語(yǔ)（引申義）。

基于對(duì)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的統(tǒng)計(jì)，我們把越南學(xué)生漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)各句式的使用情況制成以下3個(gè)表格。（表1、表2、表3）

表1 越南語(yǔ)母語(yǔ)者初級(jí)階段漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)使用情況統(tǒng)計(jì)表

表2 越南語(yǔ)母語(yǔ)者中級(jí)階段漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)使用情況統(tǒng)計(jì)表

表3 越南學(xué)生高級(jí)水平漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者趨向補(bǔ)語(yǔ)使用情況統(tǒng)計(jì)表

附注：表1到表3的使用頻次是指相應(yīng)句式在該階段中介語(yǔ)語(yǔ)料中出現(xiàn)的總次數(shù)，使用頻率＝使用頻次／該階段的總字?jǐn)?shù)，表中出現(xiàn)的使用頻率的數(shù)據(jù)單位都是萬(wàn)分位的；正確率＝每個(gè)句式正確的頻次／總的使用頻次×%；在這三個(gè)表格中，初中高三級(jí)外國(guó)學(xué)生使用頻率的數(shù)據(jù)來(lái)自肖奚強(qiáng)、周文華（2009）［6］的論文。漢語(yǔ)母語(yǔ)者使用頻率來(lái)自我們對(duì)國(guó)家語(yǔ)委2000萬(wàn)字現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的統(tǒng)計(jì)。

Goldschneider，Jennifer M.and Dekeyser，Robert M（2005）［7］指出一個(gè)給定變量的高程度預(yù)測(cè)效度在很大程度上是由于其與另一變量的相關(guān)度高，為此我們分析了初中高三個(gè)階段各句式的相關(guān)性，結(jié)果如下：句式Ia和句式IIa、IIIa、IIIb、IVa、Va均高度相關(guān)，除和IVa（雙側(cè)檢驗(yàn)，p＜0.05）相關(guān)系數(shù)為1外，和其他句式的相關(guān)系數(shù)都是99.9%（雙側(cè)檢驗(yàn)，p＜0.05）；句式Ib和句式IIb相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為1（雙側(cè)檢驗(yàn)，p＜0.05）；句式VIIa、VIIb高度相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為1（雙側(cè)檢驗(yàn)，p＜0.01）。句式IVb、Vb、VIa、VIb未檢測(cè)出與其他句式的準(zhǔn)確率相關(guān)，這說(shuō)明這幾個(gè)句式的習(xí)得數(shù)據(jù)帶有一定的偶然性。通過(guò)相關(guān)分析，我們可以看到我們的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

從表1到表3可以看到，初級(jí)階段Ia、Ib、IIa、IIIa、IIIb、IVa（使用頻率和漢語(yǔ)母語(yǔ)者相差甚微）達(dá)到了習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)，初級(jí)和中級(jí)階段IVb的習(xí)得準(zhǔn)確率達(dá)到了習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)，然而使用頻率不足，到高級(jí)階段IVb才完全達(dá)到習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)，因此IVb的習(xí)得應(yīng)該排在這些初級(jí)階段就已經(jīng)習(xí)得的語(yǔ)法項(xiàng)目的后面。同時(shí)，我們還可以看到IIIb是各個(gè)階段習(xí)得準(zhǔn)確率和使用頻率都達(dá)到習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)的句式，Ia、IIa、IVa在初級(jí)階段達(dá)到了習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)，到了高級(jí)階段沒(méi)有出現(xiàn)用例，這應(yīng)該是由于語(yǔ)料中語(yǔ)體限制的原因，因?yàn)槲覀冋{(diào)查的高級(jí)階段語(yǔ)料多為議論性話題，議論性話題中趨向補(bǔ)語(yǔ)的本義使用率會(huì)低一些。鑒于Ib的習(xí)得準(zhǔn)確率在初級(jí)階段排在Ia、IIa、IIIa、IIIb、IVa的后面，我們把Ib的習(xí)得排在Ia、IIa、IIIb、IIIa、IVa的后面；鑒于IVa的使用頻率在初、中級(jí)階段略嫌不足，因此把它排在Ia、IIa、IIIa、IIIb的后面；鑒于IIIa在初中級(jí)階段達(dá)到習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)后，到了高級(jí)階段習(xí)得準(zhǔn)確率下降，我們把IIIa的習(xí)得順序排在Ia、IIa、IIIb的后面，鑒于IIa在中級(jí)階段使用頻率呈現(xiàn)不足，我們把它排在Ia和IIIb的后面。VIa的習(xí)得準(zhǔn)確率3個(gè)階段都很高，但是使用頻率一直不足，我們把它排在上述項(xiàng)目的后面；VIb初級(jí)和高級(jí)都沒(méi)有出現(xiàn)，中級(jí)階段習(xí)得準(zhǔn)確率達(dá)到了100%，然而使用頻率不足，VIb初級(jí)階段和高級(jí)階段都沒(méi)有出現(xiàn)，中級(jí)階段只出現(xiàn)了兩例，雖然正確率是100%，我們把它排在VIa的后面。中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中Ⅱb、Ⅴa、Ⅴb、VIIa、VIIb這5個(gè)句式的使用頻率都極低，使用正確率帶有極大的偶然性，比如，IIb高級(jí)階段出現(xiàn)了2次，正確率是100%，僅就依據(jù)這兩個(gè)正確用例確定IIb已經(jīng)習(xí)得不能讓人信服；再?gòu)臐h語(yǔ)母語(yǔ)者的使用頻率上來(lái)看，Ⅱb、Ⅴa、Ⅴb、VIIa、VIIb的使用頻率都在萬(wàn)分之0.1以下，使用頻率低也應(yīng)該是《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)法等級(jí)大綱》沒(méi)有把這幾個(gè)句式列入留學(xué)生應(yīng)習(xí)得的語(yǔ)法項(xiàng)目的原因。此外Ⅴa、Ⅴb、VIIa、VIIb的使用準(zhǔn)確率也未達(dá)到習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)；因此我們把他們列在習(xí)得序列的最后面。

總之，綜合越南學(xué)生在三個(gè)階段趨向補(bǔ)語(yǔ)各句式的習(xí)得情況，我們得出以下習(xí)得順序：

Ia＞IIIb＞IIa＞IIIa＞IVa＞Ib＞IVb＞VIa＞VIb＞Ⅱb、Ⅴa、Ⅴb、VIIa、VIIb

我們根據(jù)三個(gè)階段的習(xí)得準(zhǔn)確率，用蘊(yùn)含量表進(jìn)行排序，借此驗(yàn)證我們通過(guò)上述分析得到的習(xí)得順序。

語(yǔ)料庫(kù)蘊(yùn)含量表（以80%為標(biāo)準(zhǔn)的二維量表）

這樣我們得到趨向補(bǔ)語(yǔ)各句式的4個(gè)難度等級(jí)：

a.Ⅰb、Ⅲa、Ⅲb、Ⅳb、Ⅵa

b.Ⅰa、Ⅱa、Ⅳa

c.Ⅵb、Ⅱb

d.Ⅴa、Ⅴb、Ⅶa、Ⅶb

該量表的伽特曼再生系數(shù)為90.5%＞90%，證明該量表的難度預(yù)測(cè)是有效的。我們前文已經(jīng)分析過(guò)Ⅰa、Ⅱa、Ⅳa到高級(jí)沒(méi)有出現(xiàn)是由于語(yǔ)料數(shù)量不足和語(yǔ)體限制的原因，因此，這三個(gè)項(xiàng)目可以調(diào)到和第一階段，看作和它們一樣難度的語(yǔ)法項(xiàng)目。Ⅵa雖然三個(gè)階段準(zhǔn)確率都很高，但三個(gè)階段VIa使用的只有“到……來(lái)”、“到……去”、“出……去”、“進(jìn)……來(lái)”、“進(jìn)……去”、“回……去”6個(gè)趨向補(bǔ)語(yǔ)，且使用頻率都不足，因此Ⅵa的排序我們把它調(diào)到蘊(yùn)含量表中a和b兩個(gè)難度等級(jí)的后面，這樣，越南學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)的排序是：

Ⅰa、Ⅱa、Ⅳa、Ⅰb、Ⅲa、Ⅲb、Ⅳb＞Ⅵa＞Ⅵb、Ⅱb＞Ⅴa、Ⅴb、Ⅶa、Ⅶb

這個(gè)順序和我們前面的分析基本上是一致的。這說(shuō)明我們得到的越南母語(yǔ)者趨向補(bǔ)語(yǔ)的習(xí)得順序是合理的，有科學(xué)依據(jù)的。

三、越南語(yǔ)母語(yǔ)者趨向補(bǔ)語(yǔ)習(xí)得順序與目前已有研究結(jié)論的對(duì)比

關(guān)于趨向補(bǔ)語(yǔ)習(xí)得順序的研究，李建成（2009）［8］，汪翔、農(nóng)友安（2011）［9］做了較為詳盡的述評(píng)。李建成重點(diǎn)分析了目前關(guān)于趨向補(bǔ)語(yǔ)習(xí)得順序研究存在的不足，例如語(yǔ)料不系統(tǒng)、不全面，考察的語(yǔ)法項(xiàng)目不統(tǒng)一，習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)，缺乏縱向、動(dòng)態(tài)研究等。我們?cè)诖藢?duì)錢旭菁（1997）［10］、楊 德 峰 的 （2003a［11］，2003b［12］，2004［13］）、陳晨（2007）［14］和肖奚強(qiáng)等所得出的結(jié)論進(jìn)行比較，找出異同，分析差異存在的原因，我們?cè)诜治鰰r(shí)把他們的研究結(jié)論轉(zhuǎn)換成我們對(duì)趨向補(bǔ)語(yǔ)下位句式的分類，以便進(jìn)行排序比較。

最早對(duì)趨向補(bǔ)語(yǔ)習(xí)得順序進(jìn)行研究的是錢旭菁，對(duì)日本留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)習(xí)得順序進(jìn)行了研究，在10萬(wàn)字中介語(yǔ)語(yǔ)料和150份調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上考察了以下16項(xiàng)語(yǔ)法項(xiàng)目，并得出了以下習(xí)得順序：

Ia、Ib＞IVa、IVb＞IIIb＞“起來(lái)”表示開(kāi)始＞IIa、Va＞VIIb＞“出來(lái)”表示暴露＞IIa、Va＞“下去”表示繼續(xù)＞“起來(lái)”表示評(píng)價(jià)＞“過(guò)來(lái)”表示恢復(fù)＞“過(guò)去”表示失去＞“下來(lái)”表示開(kāi)始＞“起來(lái)”引申帶賓語(yǔ)＞“起來(lái)”表示集中

錢旭菁（1997）［10］還指出日本學(xué)生最難習(xí)得的是“動(dòng)詞＋處所賓語(yǔ)＋趨向補(bǔ)語(yǔ)”，主要原因是這個(gè)結(jié)構(gòu)和日語(yǔ)里的對(duì)應(yīng)表達(dá)的差異大造成的。對(duì)于這個(gè)習(xí)得順序，她也做了簡(jiǎn)單的歸納，即留學(xué)生先習(xí)得Ia、Ib和IVa、IVb，后習(xí)得動(dòng)詞帶賓語(yǔ)的簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語(yǔ)和復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)；先習(xí)得“起來(lái)”不帶賓語(yǔ)的引申用法（IVb），后習(xí)得“起來(lái)”帶賓語(yǔ)的引申用法（Vb、VIb、VIIb）。

楊德峰（2004）［13］在北京語(yǔ)言大學(xué)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的基礎(chǔ)上對(duì)日語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)的習(xí)得順序進(jìn)行了進(jìn)一步地考察，他指出錢旭菁的習(xí)得順序“表示本義的趨向補(bǔ)語(yǔ)的習(xí)得順序基本上都在表示引申意義的趨向補(bǔ)語(yǔ)的前面”有失偏頗，他著重指出他和錢的差異有兩點(diǎn)，一是表示引申意義的“動(dòng)詞＋趨l＋賓語(yǔ)＋趨2（VIb）”要比“動(dòng)詞＋趨l＋賓語(yǔ)＋趨2（VIa）”先習(xí)得，二是“動(dòng)詞＋簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語(yǔ)（引申義）”帶賓語(yǔ)（IIIb、IIb）要比“動(dòng)詞＋簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語(yǔ)（本義）”帶賓語(yǔ)（IIIa、IIa）先習(xí)得。其實(shí)，深究起來(lái)，從上面它們各自得到的習(xí)得順序可以看出在第二點(diǎn)上楊德峰和錢旭菁的結(jié)論是一致的，只是第一點(diǎn)和錢旭菁先習(xí)得本義后習(xí)得引申義的觀點(diǎn)不一致。

楊德峰（2003a）［11］首先在中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的基礎(chǔ)上，考察了英語(yǔ)母語(yǔ)者習(xí)得漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)10個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的情況，構(gòu)擬出了英語(yǔ)母語(yǔ)者的以下習(xí)得順序：

Ia＞Ib＞IVa＞IIIb＞VIa＞VIb＞IVb＞Vb、VIIb＞IIa、IIIa＞Va、VIIa

Shuling Wu（2011）在對(duì)英語(yǔ)母語(yǔ)者習(xí)得漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，得出了他們習(xí)得漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)的順序，即：

Ia、Ib＞IVa、IVb＞IIIb＞IIa、IIIa＞Vb、VIb、VIIb＞Va、VIa、VIIa

楊德峰（2003b）［12］考察了朝鮮語(yǔ)母語(yǔ)者漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)的習(xí)得，考察項(xiàng)目在以上提到的10個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的基礎(chǔ)上又增加了“到……來(lái)／去（本義）”和“動(dòng)詞＋到……來(lái)／去（本義）”兩個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目。根據(jù)習(xí)得正確率，楊德峰指出初級(jí)階段已經(jīng)基本習(xí)得的語(yǔ)法項(xiàng)目有“到……來(lái)／去（本義）”、“動(dòng)詞＋簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語(yǔ)（本義）（Ia）”、“動(dòng)詞＋復(fù)合趨向動(dòng)詞（本義）（IVa）”、“動(dòng)詞＋趨1＋賓語(yǔ)＋趨2（本義、引申義）（VIa、VIb）”，中級(jí)階段基本掌握的語(yǔ)法項(xiàng)目是“動(dòng)詞＋簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語(yǔ)（引申義）（Ib）”。該文指出習(xí)得不穩(wěn)定的語(yǔ)法項(xiàng)目是“動(dòng)詞＋簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語(yǔ)（引申義）”帶賓語(yǔ)（IIIb），到了中級(jí)階段仍未掌握的語(yǔ)法項(xiàng)目是“動(dòng)詞＋到……來(lái)／去（本義）”（VIa）、“動(dòng)詞＋簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語(yǔ)（本義）”帶賓語(yǔ)（IIa、IIIa）、“動(dòng)詞＋復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)（引申義）（IVb）”、“動(dòng)詞＋復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)（本義）＋賓語(yǔ)（Va、VIIa）和動(dòng)詞＋復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)（引申義）＋賓語(yǔ)（Vb、VIIb）。這里有一個(gè)矛盾所在，即“動(dòng)詞＋到……來(lái)／去（本義）”本身也是屬于“動(dòng)詞＋趨1＋賓語(yǔ)＋趨2（本義、引申義）（VIa、VIb）”的，VIa、VIb初級(jí)階段就已經(jīng)習(xí)得了，而屬于這一類的“動(dòng)詞＋到……來(lái)／去（本義）”卻未習(xí)得，這種情況說(shuō)明朝鮮語(yǔ)母語(yǔ)者使用VIa、VIb的范圍是有限的，僅僅依靠準(zhǔn)確率來(lái)確定習(xí)得順序是不全面的。這一點(diǎn)李建成（2009）［8］也提出了明確的質(zhì)疑。李建成（2007）［15］在對(duì)漢語(yǔ)母語(yǔ)者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行了蘊(yùn)含量表分析和聚類分析，他指出他的研究結(jié)論和楊德峰最大的不同在“動(dòng)詞＋趨1＋賓語(yǔ)＋趨2（本義、引申義）（VIa、VIb）”的習(xí)得上，VIa、VIb的習(xí)得應(yīng)該在韓語(yǔ)母語(yǔ)者習(xí)得漢語(yǔ)的最后階段而不是第一階段，我們認(rèn)為他的分析是中肯的，有科學(xué)依據(jù)的。

陳晨、李秋楊［14］在偏誤分析的基礎(chǔ)上歸納了泰國(guó)學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)的一般規(guī)律，即在結(jié)構(gòu)形式方面，不帶賓語(yǔ)的簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語(yǔ)（Ia、Ib）習(xí)得難度最小，依次是不帶賓語(yǔ)的復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)（IVa、IVb）、帶一般賓語(yǔ)的簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語(yǔ)（IIIb）、帶處所賓語(yǔ)的簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語(yǔ)（IIa、IIIa）、帶一般賓語(yǔ)的復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)（Vb、VIb、VIIb），帶處所賓語(yǔ)的復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)（Va、VIa、VIIa）的習(xí)得難度最大，在語(yǔ)義方面，基本義的習(xí)得難度最小，引申義的習(xí)得難度較大。

縱觀以上建立在對(duì)留學(xué)生使用漢語(yǔ)準(zhǔn)確率上的習(xí)得結(jié)果，他們也有明顯一致的地方就是先習(xí)得Ia、IVa、Ib、IIIb，再習(xí)得IIa、IIIa，然后再習(xí)得其他語(yǔ)法項(xiàng)目。

肖奚強(qiáng)、周文華（2009）［6］基于對(duì)90萬(wàn)字的中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)和漢語(yǔ)母語(yǔ)者語(yǔ)料庫(kù)中的趨向補(bǔ)語(yǔ)使用情況的統(tǒng)計(jì)，綜合外國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)14種下位句式的使用頻率和正確率，得出了外國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)句的習(xí)得順序?yàn)椋?/p>

IIIa＞Ⅰa＞IVb＞IIIb＞Ⅳa＞Ⅰb＞Ⅴa＞VIa＞VIIb＞Ⅱa＞VIb＞Ⅴb＞VIIa＞Ⅱb

這個(gè)習(xí)得順序和前面眾多專家的研究不一致，有一些屬于研究上的失誤，比如，僅僅依據(jù)IVb的使用頻率高于IIIb，就把IVb的習(xí)得順序調(diào)在IIIb前面不合適，理由是：從肖奚強(qiáng)、周文華（2009）［6］的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)我們可以看到外國(guó)學(xué)生IIIb和IVb的使用頻率和母語(yǔ)使用者相比均不足，IIIb相差萬(wàn)分之1.867，IVb卻相差萬(wàn)分之2.089，相差得更多；再?gòu)耐鈬?guó)留學(xué)生使用正確率上看IIIb是93.3%，而IVb是89.6%，明顯比IIIb低；因此，無(wú)論從使用頻率還是從正確率上來(lái)看，都沒(méi)有根據(jù)把IVb的習(xí)得排在IIIb的前面。再參看《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)法等級(jí)大綱》，IIIb屬于乙級(jí)語(yǔ)法項(xiàng)目（78－79頁(yè)），而IVb屬于乙級(jí)和丙級(jí)語(yǔ)法項(xiàng)目（116頁(yè)－117頁(yè)），這種調(diào)整確實(shí)有待于實(shí)踐檢驗(yàn)。此外，除了人為的原因外，還有一個(gè)原因就是肖奚強(qiáng)、周文華的中介語(yǔ)語(yǔ)料沒(méi)有分國(guó)別。

我們得出的越南學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)的順序是：

Ia＞IIIb＞IIa＞IIIa＞IVa＞Ib＞IVb＞VIa＞VIb＞Ⅱb、Ⅴa、Ⅴb、VIIa、VIIb

我們把得出的越南語(yǔ)母語(yǔ)者趨向補(bǔ)語(yǔ)的習(xí)得順序和前賢的研究進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)主要的不同是Ⅱa和Ⅲa的排序提前。

IIIa和IIa的習(xí)得順序應(yīng)該和母語(yǔ)的影響有關(guān)。從錢旭菁（1997）［10］的研究來(lái)看，對(duì)于日語(yǔ)母語(yǔ)者來(lái)說(shuō)“動(dòng)詞＋處所賓語(yǔ)＋趨向補(bǔ)語(yǔ)（IIa）”是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，是由于日語(yǔ)和漢語(yǔ)的差異過(guò)大。為什么越南學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)IIIa的順序提前呢？我們還得深究一下越南語(yǔ)與漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)類型的差異。越南語(yǔ)里沒(méi)有復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)，只有簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語(yǔ)，趨向補(bǔ)語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)序規(guī)則差別不大，當(dāng)不帶賓語(yǔ)時(shí)，越南語(yǔ)和漢語(yǔ)簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語(yǔ)的結(jié)構(gòu)語(yǔ)序都為：動(dòng)詞＋簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語(yǔ)；當(dāng)帶賓語(yǔ)時(shí)，越南語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)結(jié)構(gòu)類型主要跟所帶賓語(yǔ)性質(zhì)有關(guān)，當(dāng)賓語(yǔ)為一般賓語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)序?yàn)椤皠?dòng)詞＋簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語(yǔ)＋一般賓語(yǔ)”或“動(dòng)詞＋一般賓語(yǔ)＋簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語(yǔ)”，如果賓語(yǔ)為處所詞的話，則只有一種語(yǔ)序，即“動(dòng)詞＋簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語(yǔ)＋處所賓語(yǔ)”。越南語(yǔ)里沒(méi)有復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)，因此補(bǔ)語(yǔ)和賓語(yǔ)的語(yǔ)序相對(duì)簡(jiǎn)單，在語(yǔ)序上帶一般賓語(yǔ)時(shí)有兩種語(yǔ)序，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)里帶處所賓語(yǔ)的趨向補(bǔ)語(yǔ)時(shí)，把漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)語(yǔ)序“動(dòng)詞＋趨向動(dòng)詞＋處所賓語(yǔ)（IIIa）”和“動(dòng)詞＋處所賓語(yǔ)＋來(lái)／去（IIa）”像母語(yǔ)里帶一般賓語(yǔ)的趨向補(bǔ)語(yǔ)的語(yǔ)序一樣分開(kāi)來(lái)記就可以了，因此對(duì)越南學(xué)生來(lái)說(shuō)IIIa和IIa相對(duì)容易一些，習(xí)得順序提前?？梢?jiàn)越南語(yǔ)母語(yǔ)者IIIa和IIa的習(xí)得和日語(yǔ)母語(yǔ)者一樣，是受母語(yǔ)影響的。

四、余 論

越南學(xué)生漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)的習(xí)得基本上遵循著句式上的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，語(yǔ)義上的由基本義到引申義的大致順序，然而決定趨向補(bǔ)語(yǔ)習(xí)得順序的因素很多，包括各構(gòu)成成分的“累積復(fù)雜性”、母語(yǔ)對(duì)該項(xiàng)目的遷移以及學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知等情況。①M(fèi)ellow，J.D.and K.Stanley（2002）把兩個(gè)很有名的概念“累積復(fù)雜性（cumulative complexity）”和“競(jìng)爭(zhēng)”整合到對(duì)習(xí)得順序成因的解釋中來(lái)，他們（2002：18－19）指出相關(guān)符號(hào)或結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)是根據(jù)其構(gòu)成成分的特點(diǎn)以某種特定的順序被習(xí)得的，構(gòu)成成分的特點(diǎn)包括形式成分和功能成分的聚合復(fù)雜加工性能，累積的順序是從形式成分和功能成分的在各個(gè)符號(hào)網(wǎng)絡(luò)中的相互作用的過(guò)程中產(chǎn)生的。以Ⅲb和Ⅲa的習(xí)得為例，Ⅲa是基本義，Ⅲb是引申義，然而Ⅲb是類型學(xué)上的無(wú)標(biāo)記形式。根據(jù) Talmy（2000）［16］，無(wú)論是動(dòng)詞框架語(yǔ)言還是衛(wèi)星框架語(yǔ)言，只要它是SVO語(yǔ)序，它對(duì)運(yùn)動(dòng)事件的表達(dá)方式都是“動(dòng)詞＋路徑／方式＋賓語(yǔ)”的形式，即IIIa或IIIb的表達(dá)形式，因此IIIa或IIIb相對(duì)于其他帶賓語(yǔ)的表達(dá)式IIa等是無(wú)標(biāo)記的表達(dá)形式。在漢語(yǔ)里跟IIIb相比，IIIa是有標(biāo)記的，因?yàn)闈h語(yǔ)里的IIIa句式（V＋趨向動(dòng)詞＋處所賓語(yǔ)）里的趨向動(dòng)詞是有限制的，不可以是“來(lái)”“去”，IIIb句式對(duì)動(dòng)詞后的趨向動(dòng)詞卻沒(méi)有特別的要求。因此IIIb相對(duì)于IIIa來(lái)說(shuō)是無(wú)標(biāo)記的，從累積復(fù)雜性上來(lái)看雖然IIIa是趨向補(bǔ)語(yǔ)本義，IIIb是趨向補(bǔ)語(yǔ)引申義，但I(xiàn)IIa的形式更為復(fù)雜，從而變成比IIIb更難得習(xí)得的形式。語(yǔ)言里無(wú)標(biāo)記形式比有標(biāo)記形式更簡(jiǎn)單，因此使用頻率也更高，國(guó)家語(yǔ)委2000萬(wàn)字現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中IIIb的使用頻率是萬(wàn)分之4.1495，而IIIa的使用頻率是萬(wàn)分之1.1615，使用頻率更高的IIIb相對(duì)于IIIa來(lái)說(shuō)是無(wú)標(biāo)記的形式，因此也是形式上較為簡(jiǎn)單的形式，這一點(diǎn)也可以證明IIIa的累積復(fù)雜性高于IIIb。從認(rèn)知上看，IIIa句式是趨向補(bǔ)語(yǔ)的本義，然而越南語(yǔ)里的IIIa要對(duì)應(yīng)于漢語(yǔ)里的IIIa和IIa兩種句式，根據(jù)普拉特（C.Prator）（1967）由零遷移、正遷移和負(fù)遷移的概念出發(fā)，制訂的“難度等級(jí)模式”架構(gòu)②（參見(jiàn) E llis，R.Understanding Second Language Acquisition.Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，1999，26頁(yè).），IIIa屬于五級(jí)語(yǔ)言項(xiàng)（母語(yǔ)的一個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)對(duì)應(yīng)目的語(yǔ)的兩個(gè)或多個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)，屬于對(duì)比等級(jí)6級(jí)，難度等級(jí)5級(jí)），這個(gè)IIIa是最難習(xí)得的語(yǔ)言項(xiàng)目，而越南學(xué)生卻在初級(jí)階段就輕松地習(xí)得了IIIa，這說(shuō)明一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的習(xí)得雖然和母語(yǔ)的影響有關(guān)，但更和習(xí)得者對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的難易度的認(rèn)知有關(guān)，學(xué)生能輕松地把IIIa和IIa區(qū)別開(kāi)來(lái)，這兩個(gè)項(xiàng)目也就不難了。

通過(guò)我們的研究和前賢研究的對(duì)比可以看到，雖然研究方法不盡相同，但所得出的規(guī)律仍舊體現(xiàn)出某種共性，這說(shuō)明趨向補(bǔ)語(yǔ)的習(xí)得確實(shí)遵循者一個(gè)大致相似的習(xí)得順序，然而母語(yǔ)的遷移在某種程度上影響著某些語(yǔ)法項(xiàng)目的習(xí)得，如IIIa和IIa的習(xí)得就因母語(yǔ)的影響而呈現(xiàn)出習(xí)得序列上的提前或退后。

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