楊爾聰

【摘 要】小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中難點(diǎn)中的的難點(diǎn)，作文是由字、詞、句、段等知識綜合而成。在小學(xué)作文的寫作中，所寫內(nèi)容要做到內(nèi)容具體、語句通順、思路清晰、書寫工整等。作文也是字、詞、句、段篇的綜合訓(xùn)練，它能體現(xiàn)出每位學(xué)生對知識的認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力。因此，要寫好一篇作文必須解決好以下幾個(gè)方面的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 作文 教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.053

一、學(xué)好作文基礎(chǔ)

想要寫好一篇文章，首先，要審清題意、才能解決：寫什么呢？怎樣才能寫好呢？在審題的的過程中，想要做到思想健康，內(nèi)容具體、思路清晰。只有準(zhǔn)確地審清題意，透徹理解題目的意思，才能讓寫作順利的進(jìn)行。在進(jìn)行寫作之前，還需要對題目進(jìn)行明確的分析、與其他題目進(jìn)行比較、善于設(shè)疑。把這些問題都理解清楚了，才能在寫作中發(fā)揮出更好的水平。寫作讓很多小學(xué)語文教師都感到十分棘手。也是很多小學(xué)生極不愿意去完成的功課。在現(xiàn)代化社會的發(fā)展下，傳統(tǒng)的語文教學(xué)已逐漸過渡到寫作中來。對于剛從幼兒園的小朋友過段到小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是很有壓力的。這就需要教師使用合理的教學(xué)方法，使得學(xué)生能盡快適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)過程。

二、創(chuàng)超條件，開發(fā)思維

小學(xué)生由于生活圈子比較小，形成了二步行的局面，每天出了家門就進(jìn)入校門。因而對生活中很多事物不太了解，同樣對社會也缺少實(shí)踐，視野也不開闊，活動區(qū)域不夠廣闊。使學(xué)生對周圍的時(shí)間趕到極其陌生。從而導(dǎo)致學(xué)生思維保守、想法單一，在這樣的情況下，安排學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，是極為困難的。想要激發(fā)學(xué)生的思維能力，就需要為學(xué)生創(chuàng)超條件。教師要做到一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生安排一些實(shí)際活動。

比如：組織機(jī)學(xué)生去郊游，讓學(xué)生能廣泛的接觸這個(gè)社會。只有讓學(xué)生親身體會了大自然的美，才能寫成和大自然一樣美的文章。在這過程中教師更為重要的是要積極地去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會洞察事物的能力，對待生活具體美好的向往，從而為自己創(chuàng)造更好的環(huán)境?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”告訴教師，只有通過社會實(shí)踐活動，才能寫出具有理論性的東西。寫出的作文也會有好的題材效果，語言能力更會生動、明細(xì)。社會在進(jìn)步，廣大人民的思想也再隨社會的變化而變化著。這就要求教師要從現(xiàn)在做起，從小事做起，為學(xué)生樹立好榜樣，對學(xué)生的語文寫作進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，輔助學(xué)生學(xué)好寫作。教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中迅速成長，使學(xué)生的語文寫作能力得到提高。

三、訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)興趣

在小學(xué)一年級時(shí)，語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了。然而很多小學(xué)生的語文功底差，對周圍事物的觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言的能力，導(dǎo)致在進(jìn)行寫作時(shí)卻無話可寫。面對一遍極短的作文，學(xué)生也只能在東并西湊的過程中完成。作文的宗旨教師先不管，先看其內(nèi)容，結(jié)果卻不盡人意，出現(xiàn)了內(nèi)容不具體、語句不通順、思路不清晰、書寫不工整正，出現(xiàn)很多錯(cuò)別字等。這樣的狀況，讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)呢？才能讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)語文寫作呢？根據(jù)我在教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以出了幾點(diǎn)：

（一）閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

提到到“閱讀”也許很多學(xué)生都會說，閱讀文章是一件很簡單的事情。在閱讀一篇文章時(shí)，覺得只要讀完就行了，根本不會其理解其含義，其內(nèi)容的大概，他們讀完了就是完全讀完了，文章具體講的是哪方面的知識點(diǎn)，他們卻一問三不知。因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，首先先開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在閱讀時(shí)做到認(rèn)真、細(xì)心。在閱讀完后對文章講的內(nèi)容進(jìn)行所思、所感。從而提高學(xué)生的閱讀能力。

由于閱讀能力培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文的快速通道。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣，學(xué)生只有看到了美好的事物，心情才會豁然開朗，才會有更好的靈感寫出好的作文。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，是一項(xiàng)艱苦的過程，也是一項(xiàng)見效時(shí)間緩慢的工作，這就需要廣大師生雙方的長期共同合作，積極的參與到這個(gè)過程中。還需要教師有耐心和毅力來培養(yǎng)教師的學(xué)生。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，從而積極地引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生打開寫作思路。

（二）注重平時(shí)積累

在日常生活中，人們都在強(qiáng)調(diào)積累重要，但究竟該進(jìn)行哪些方面的積累呢？這就需要根據(jù)自身情況出發(fā)，注重文學(xué)的積累、生活的積累。俗話說地好：“知識是死的，人生活的。”這就要求教師在學(xué)習(xí)知識時(shí)要靈活學(xué)習(xí)，沒有學(xué)不好的，只有不想學(xué)的。作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累。比如：好的字、詞、句、等。教師不能只局限在語言層面，還應(yīng)考慮文化的積累、生活的積累。需要開闊視野，拓展知識，從而使“語文”豐富的文化內(nèi)涵被重視。

積累也是一個(gè)復(fù)雜的過程，不是人們所想的，隨意把書本上的東西照抄、照幫下來就草草了事。積累注重的是整個(gè)過程，需要學(xué)生用積極、認(rèn)真的心態(tài)去面對它。比如：在閱讀課外書籍時(shí)，遇到好的成語、語句、精彩片段之內(nèi)的，可以摘抄下來，用于精彩翻閱、熟悉；還可以把其背誦下來，為以后寫出好的作文埋下伏筆，達(dá)到有好的題材可寫。通過這反復(fù)的過程，磨練學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，只有讓學(xué)生有了自覺積累、自覺學(xué)習(xí)的意識，才能使讀好書。

（三）興趣的培養(yǎng)

小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，是一個(gè)漫長的過程，需要教師正確的進(jìn)行引導(dǎo)，才能讓學(xué)生邁入好的方向。作文知識本身就很乏味、枯燥，就需要教師進(jìn)行趣味性教學(xué)，使學(xué)生能在好的情境之下學(xué)習(xí)。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。而作文教學(xué)要想取得好的效果，就必須想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫，使他們過渡到“從學(xué)不會寫到寫”、“從不愛寫到樂寫”的過程。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境。例如，在課堂上安排學(xué)生進(jìn)行分組朗讀比賽，讓學(xué)生在每個(gè)組中評選出朗讀的最好的學(xué)生。評選完后，為學(xué)生確定一個(gè)題材讓學(xué)生寫一篇作文，其所寫的主要內(nèi)容就圍繞剛剛進(jìn)行的朗讀過程來寫。這是運(yùn)用理論與實(shí)踐結(jié)合的例子來激發(fā)學(xué)生的思維，以活躍課堂氛圍，從而大大提高學(xué)生的作文興趣。

小學(xué)生的思想是很單純的，在學(xué)習(xí)中需要教師的正確引導(dǎo)。由于小學(xué)生擁有一定的自尊心，需要家長和教師多重視自己。所以教師要多和學(xué)生進(jìn)行交流，要與學(xué)生成為朋友；家長也要多關(guān)心自己的子女，平時(shí)做到多慰問、多關(guān)心，使孩子們快樂的讀書，讀好書。

總之，在教學(xué)的實(shí)踐中，教師需要需要做到的還有很多，這就需要教師廣大師生的共同努力，做到多總結(jié)、多創(chuàng)新。使學(xué)生通過語文作文的學(xué)習(xí)，提高能力，激發(fā)興趣。