楊云蘋

【摘 要】傳統(tǒng)的教學(xué)方式重結(jié)論而輕過程，重“學(xué)會(huì)”而輕“會(huì)學(xué)”，重知識(shí)的積累和認(rèn)知能力的增加而輕視知識(shí)構(gòu)建和方法的掌握，重視問題的解決而輕視問題的發(fā)現(xiàn)。教師只需要將知識(shí)進(jìn)行講解，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示甚至講解，學(xué)生也只需記憶、模仿。這種教學(xué)方式剝奪了學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利，其培養(yǎng)出來的所謂好學(xué)生也只不過是些應(yīng)試高手，他們?nèi)狈?chuàng)新意識(shí)、缺乏自我探索學(xué)習(xí)的能力。這種方式已無法培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需要的，具有鮮明個(gè)性的，富有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。所以，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是我們所以教師面臨的課堂。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 學(xué)習(xí) 參與

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.057

長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，不少中學(xué)教師在課堂上仍然運(yùn)用“教師講，學(xué)生聽”的單向灌輸教學(xué)方式，用教師教的活動(dòng)掩蓋了學(xué)生學(xué)的活動(dòng).學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是被動(dòng)接受的過程，而不是主動(dòng)探討的過程，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，必然要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要樹立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)觀，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。只有這樣，教師才能自主地創(chuàng)設(shè)主體參與的教學(xué)情境，讓學(xué)生主體參與到自己創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去。

一、聯(lián)系社會(huì)生活，培養(yǎng)參與教學(xué)的興趣

在化學(xué)教學(xué)中，注意聯(lián)系化學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際，這樣既可以豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，有利于鞏固、深化所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其技能和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，又可以作教師自然引入新課、促使學(xué)生知識(shí)的形成和突破教材難點(diǎn)，提供學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的必要素材。例如在講《鹽的水解》一節(jié)時(shí)，教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中用小蘇打來發(fā)酵面粉做饅頭、烤面包，用熱的純堿水溶液洗滌廚房器皿上的油污等，然后配合實(shí)驗(yàn)，用PH試紙分別檢驗(yàn)NH4Cl、Na2CO3、NaCl三種鹽溶液的PH值，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)鹽類水解的實(shí)質(zhì)。從學(xué)生生活的實(shí)例出發(fā)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣，而且也會(huì)使學(xué)生覺得化學(xué)知識(shí)豐富多彩，生動(dòng)有趣，學(xué)有所得，學(xué)有所用。

另外化學(xué)科學(xué)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)、生活、發(fā)展的重要作用，并不限于教材中的教學(xué)，那是非常有限的。在每一堂課里，應(yīng)盡可能地把社會(huì)問題或社會(huì)普遍關(guān)注的事引入課堂，并和學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密結(jié)合起來，不牽強(qiáng)附會(huì)。從世界到我國(guó)到地區(qū)的社會(huì)問題、社會(huì)熱點(diǎn)都可以是教學(xué)過程設(shè)計(jì)的素材，以利于學(xué)生參與。

二、為學(xué)生多創(chuàng)造動(dòng)手參與的條件

教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)。還可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)整、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)化學(xué)課的興趣。例如，給初三學(xué)生講鐵的性質(zhì)，做鐵釘生銹這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先讓學(xué)生自己找材料，每人在實(shí)驗(yàn)前十天準(zhǔn)備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、干燥三個(gè)不同條件各放入鐵釘一枚。讓學(xué)生每天觀察一次并做好記錄。等到講這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生帶來“成果”。教師講解與學(xué)生討論結(jié)合；直到得出正確結(jié)論，效果就比較好。這種措施，增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。學(xué)生不但理解得既快又深刻，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，避免了教師一人講解或演示，學(xué)生被動(dòng)聽看的局面。

三、創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)注意能力

好的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁拐n堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，注意力集中。這就要求我們教師要特別重視常規(guī)演示實(shí)驗(yàn)，在每次的演示中保證做到：事先做好充分的準(zhǔn)備；實(shí)驗(yàn)要規(guī)范，保證讓全班同學(xué)看清、看懂；這樣做的目的是使同學(xué)們注意觀察演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使演示實(shí)驗(yàn)不流于形式，改變按課本背實(shí)驗(yàn)的不良做法。以往有學(xué)生反映，學(xué)習(xí)化學(xué)難，對(duì)教材內(nèi)容不理解，記不住他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)屢見錯(cuò)誤，常常是由于不注意或沒有留心引起的，而創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，效果就很理想。如在講授酒精性質(zhì)時(shí)，用一塊棉手帕，在盛有70%酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出。展開手帕，用鑷子夾住兩角，在火焰上點(diǎn)燃，當(dāng)火焰熄滅后，手帕完好無損。奇妙的實(shí)驗(yàn)表演，一片嘩然欣喜，學(xué)生注意力集中，大大地激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣。學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)心理的最佳狀態(tài)。

四、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

新課程理念要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，設(shè)法促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。為此，我將全班學(xué)生進(jìn)行合理編排，即每一小組中有的學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生觀察能力強(qiáng)，有的學(xué)生思維深刻，具有獨(dú)特的創(chuàng)新精神，將這些具有不同能力優(yōu)勢(shì)的學(xué)生組合在一起，不僅能提高小組活動(dòng)的效率，更有助于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。如探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的原理時(shí)，我讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套裝置。要求組內(nèi)各同學(xué)互幫互助，相互配合，明確分工，各負(fù)其責(zé)，并積極轉(zhuǎn)變角色，以促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)相互合作，共同解決實(shí)驗(yàn)中所面臨的問題，以此達(dá)到學(xué)生人人有事干，人人都動(dòng)手，個(gè)個(gè)有收獲的目的。由于老師提供給各組的儀器不盡相同：有的有試管、廣口瓶，有的有錐形瓶、平底燒瓶，有的有單孔橡皮塞，有的有雙孔橡皮塞等等，故各組同學(xué)設(shè)計(jì)的裝置多種多樣，并由組內(nèi)表達(dá)能力好的“推銷員”介紹裝置的優(yōu)點(diǎn)，由全班同學(xué)評(píng)價(jià)。同學(xué)們看到自己的勞動(dòng)成果得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，心里由衷感到高興，激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造熱情。

這種放手讓學(xué)生參與的做法激勵(lì)了學(xué)生積極思考的意識(shí)，增強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維能力，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，變被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)為主動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)，學(xué)生動(dòng)手能力也有了很大的提高。學(xué)生們普遍反映這種實(shí)驗(yàn)解題比過去只按書本背幾種混和、分離、鑒別、加什么試劑、有什么現(xiàn)象的死背硬記更有意義；做這樣的實(shí)驗(yàn)，不但覺得學(xué)得開心，而且知道怎樣做，做后記得也牢，同時(shí)也改變了過去實(shí)驗(yàn)只能按課本“照方抓藥”，個(gè)別人動(dòng)手大家觀看的現(xiàn)象。

總之，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì)，在教學(xué)中滲透新課程理念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

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