宋政

【摘 要】思想品德課是初中教學的一個關鍵學科，不僅關系到學生良好思想品德的培養(yǎng)，而且還關系到學生今后綜合素養(yǎng)的發(fā)展。學生的思想是學生學習的靈魂，是教師做好其他教學工作的前提。合作學習運用于初中思想品德課有著非常重要的作用，然而，在運用過程中也存在一些問題，需要我們具體分析，找到完善的策略進行優(yōu)化。

【關鍵詞】合作學習 初中思想品德課 思想品德 教師 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.115

新課標明確指出，初中思想品德課需要重視合作學習的運用，只有讓學生在共同的道德話題中進行對話，才能夠明確學生的真實思想，并在懷疑、反思及探索中，促進學生道德認知，引導其具備良好的道德水準，進而讓初中思想品德課獲得良好的教學效果。然而，根據相關調查可知，合作學習在初中思想品德課中的運用存在一些問題。如：合作學習是形式化，沒有真正完全落實于初中思想品德課中；思想品德教師對合作學習的指導不夠；學生參與合作學習的機會不均等，造成學生沒有積極性學習；有的教學評估形式單一，很難給學生帶來合作的喜悅感等。這些問題需要我們具體分析，找到優(yōu)化的策略進行完善，進而推動合作學習良好地運用與思想品德課中。本文將從初中思想品德課融入合作學習的必要性和可行性分析、初中思想品德課融入合作學習的積極意義、當前初中思想品德課中合作學習存在的不足及提高初中數學品德課合作學習的策略等四個方面進行分析。

一、從初中思想品德課融入合作學習的必要性和可行性分析

（一）必要性分析

1.全球化的時代特征要求并強調合作學習。隨著“知識經濟”時代的到來，對社會成員也提出了一系列的要求，不僅要求學生具備全球意識及開放思維，而且還需要具備合作等方面的良好品質。那么，對于學生來說，思想品德課中需要融入合作意識，讓學生適應時代的發(fā)展。

2.初中思想品德課性質要求學生合作與交流。思想品德課注重學生的自我成長，讓學生學會在學習中合作、共同成長，提升學生的生活經驗，讓學生有個正確的思想觀念和良好道德素養(yǎng)。

3.學生全面發(fā)展要求學生提高其互助、互愛的道德修養(yǎng)水平。初中思想品德課不僅關注學生的自我成長，而且讓學生學會如何正確與他人和諧相處。

4.素質教育要求學生通過思想品德課增強自主、合作及探究能力。如：通過思想品德課，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，提高學生的自主與合作等方面的能力。

（二）可行性分析

1.全球化趨勢為思想品德課的合作學習提供了良好的外部環(huán)境。

2.初中生在融入社會及集體的意識方面得到增強。

3.初中生自尊心強，渴望提升道德素養(yǎng)，健全自身人格，進而受到他人的歡迎。

4.思想品德教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，為學生的合作學習提供了理論素養(yǎng)。

5.新課改下的思想品德，為學生的合作學習提供了實踐經驗與理論依據。

二、初中思想品德課融入合作學習的積極意義

（一）有利于深化學生對思想品德知識的認識

根據思想品德相關教學目標可知，初中生的思想品德課主要包括青少年的身心健康發(fā)展，了解一些道德規(guī)范與法律知識，了解我國的基本國情、路線、國策及概況等。初中生通過思想品德課中的合作學習，可以促進學生對這些知識的深入了解。

（二）有利于提高學生多方面能力的發(fā)展

初中思想品德課包括六個方面，如：理解法律的規(guī)定和意義，理解社會生活中的必要規(guī)則，這能夠讓學生遵紀守法，增強學生的法律保護能力。合作學習在思想品德課的運用，有助于學生交往和合作能力的提高；合作學習運用于思想品德課中有助于學生分析問題、辨別是非方面的能力得到提高；也有利于學生搜集、處理信息等能力提高；有利于提高學生的表達能力和溝通能力等。

（三）有利于培養(yǎng)中學生的情感、態(tài)度和價值觀

初中思想品德課在情感、態(tài)度和價值觀目標方面有七個點，學生通過合作學習，學習這方面的知識，有利于形成正確的價值，更深刻的理解道德觀念，進而從內心接受相關知識，讓其成為自身的精神財富，豐富自身情感，提高對社會的認識，樹立正確的人生觀和價值觀。

三、當前初中思想品德課中合作學習存在的不足

（一）思想品德教師引導和組織的不到位

雖說合作學習需要學生間共同合作參與，但也需要教師給予指導，才能讓思想品德教育課得到良好的效果。然而，研究發(fā)現，有的教師為學生分組之后，讓學生討論，自己把東西全部教給學生，讓學生自己去吸收，這不利于學生知識的吸收，達不到良好的效果；有的教師在旁邊觀察，不去給予學生指導，讓學生自行安排；有的教師讓學生合作學習，目標不明確，很多都是形式化，沒有真正發(fā)揮合作學習在思想品德課的作用；有的思想品德課上，學生利用合作學習的時間，放松自己，打鬧和嬉笑，偏離了合作學習的主要目的等。這些問題，教師指導存在了偏差，嚴重影響了合作學習在思想品德課中的教學效果。

（二）學生參與度不夠，分工不明確

根據調查可知，思想品德課中的合作學習，有的學生積極參與，把其他學生該做的任務完成，不利于思想品德課作用的發(fā)揮；有的小組成員關系不融洽，分工不明確，導致合作學習過程中任務中斷，不利于思想品德課中合作學習效果的發(fā)揮。

（三）合作學習的時間和機會不是很好控制

有的教師提出一個問題，如果學生沒有自己的見解，就很難有合作的基礎，這會讓合作學習過程中出現冷場的現象，不利于思想品德合作學習效果的展現。

（四）沒有一個嚴格、合理的、公平的評價標準

有的教師為學生打了一個整體分數，忽視了學生合作學習的過程，有的教師沒有根據學生的具體表現給予評價，沒有考慮學生的意見等。

（五）重視學生間的合作，忽視了教師和學生間的互動與合作

有的教師在課堂上成了旁觀者，沒有給予適當的指導，沒能很好地參與學生的合作學習，不利于學生掌握思想品德方面的知識。

四、提高初中思想品德課合作學習的策略

（一）思想品德教師要扮演好多種角色

教師要明確教學目標，設計好教學，為學生提供服務與幫助。其次，教師要參與到學生的合作學習活動中，與學生一起學習與觀察。最后，嚴格規(guī)范合作學習的程序。

（二）學生需要艱苦奮斗，提升內在素養(yǎng)

如：學生要作一名樂觀、積極、善于交際的學生，不能根據個人喜好參加組，需要實行異質分組等。

（三）教師需要控制好時間和機會

如：教師要準備好合作學習的切入點，把握好時間，選擇好合作學習的機會，讓學生積極參與。

（四）實施發(fā)展性評價，促進教與學效果的提高

如：教師要合理評價學生的合作學習過程，不僅要注重成績，還有注重學習過程的評價。

（五）注重師生間的合作

教師要多參與學生的合作學習，讓學生有個導向，積極努力掌握思想品德知識。

總而言之，要想將合作學習良好地運用于初中思想品德課中，不僅需要我們掌握其相關情況和問題，而且還要有針對性的措施進行完善。