黃梅

【摘 要】本文是討論對高等教育大眾化教育下，高職教育如何確保教學(xué)質(zhì)量的提高及與高職學(xué)生特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】提高 高職 教育 質(zhì)量

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.090

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立高等學(xué)校質(zhì)量年度報(bào)告發(fā)布制度。將高等教育教學(xué)質(zhì)量提到了重要的議事日程，在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號），第一個(gè)問題中就明確提出了：“深刻認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性”。在高職教育蓬勃發(fā)展的今天，高職教育為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門人才；為高等教育大眾化作出了重要貢獻(xiàn)；同時(shí)豐富了高等教育結(jié)構(gòu)，形成了高等職業(yè)教育體系框架，高職教育肩負(fù)為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技級人才的重要使命?，F(xiàn)就如何結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)提高高教教育的質(zhì)量提出如下對策。

一、當(dāng)前高職學(xué)生的存在的問題

（一）理想與現(xiàn)實(shí)的差異

他們有過遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)，想通過自己的努力進(jìn)入更好本科院校，但由于種種原因，未能如愿，使自己的夢想破滅，而不得不選擇了高職院校。進(jìn)校后，他們沒有進(jìn)入大學(xué)生活的榮譽(yù)感，更多的是失落和自卑，甚至逃避現(xiàn)實(shí)，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）文化知識(shí)與專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)差

隨著高校的擴(kuò)招，高校的學(xué)生素質(zhì)普遍下降，高職層面的學(xué)生應(yīng)該是最低層的學(xué)生，文化基礎(chǔ)課差，對學(xué)習(xí)的興趣不濃，很多同學(xué)是在不知道自己喜歡什么專業(yè)，專業(yè)的核心課程是什么，今后的就業(yè)前景如何等等都不知道的情況下，由家長安排或與班上同學(xué)一起進(jìn)入了高職院校。所以在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中，不知道如何學(xué)習(xí)，因?yàn)椴幌矚g，就沒興趣。造成專業(yè)知學(xué)習(xí)難度大。

（三）心理素質(zhì)不成熟

現(xiàn)在高職院校面臨的學(xué)生，大多是獨(dú)生子女或農(nóng)村的留守孩子，因?yàn)閺男∈芾先藗兊膶檺刍驔]有管教，從而養(yǎng)成了自我為中心的習(xí)慣，到校后，不適應(yīng)學(xué)校的管理，缺乏集體生活的經(jīng)驗(yàn)和能力，造成各種心理問題。

（四）迷戀網(wǎng)絡(luò)，缺乏交流

網(wǎng)絡(luò)文化的普及，很多學(xué)生整天上網(wǎng)、聊天，通過屏幕來學(xué)習(xí)，失去了基本的看書、學(xué)習(xí)、理解與人溝通的能力，對網(wǎng)絡(luò)形成了依賴性，沒有網(wǎng)絡(luò)、沒有屏幕就感覺無事可做，把一切學(xué)習(xí)、生活拋去。

在目前情況下，如何從管理做起，抓好學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教育質(zhì)量，完成高等職業(yè)教育任務(wù)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，向社會(huì)輸送各種各樣的應(yīng)用型人才。提出如下對策：

二、教師能力的提高是質(zhì)量的保障

（一）教師變成研究性人才

教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真研究學(xué)生；認(rèn)真研究適合學(xué)生的教學(xué)方法；認(rèn)真研究教材如何讓學(xué)生感興趣；采取各種方法和手段挖掘出學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)。

（二）打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法、傳統(tǒng)的教學(xué)理念

貫穿高職教育的任務(wù)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和高度的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，用動(dòng)手去幫助理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；用動(dòng)手去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用動(dòng)手去體會(huì)工作中的責(zé)任心；用動(dòng)手去感受工作的職責(zé)和工作需求。讓學(xué)生在學(xué)校就具備了很高的工作素質(zhì)和能力。

（三）關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的能力

關(guān)注學(xué)生、充分發(fā)揮學(xué)生的能力是教師教育能力的體現(xiàn)。教師在教育過程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)工作的難點(diǎn)。所以，教師在整過教學(xué)過程中，應(yīng)該放下架子，與學(xué)生做朋友，與學(xué)生交心談心，理解學(xué)生的所想所需，聽起學(xué)生對教學(xué)的建議和希望，同時(shí)，給予學(xué)生更大的主動(dòng)權(quán)，用科學(xué)的方法配合學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，把要我學(xué)習(xí)，變成我要學(xué)習(xí)，我需要學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮出學(xué)生的最大學(xué)習(xí)能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生管理是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）尊重學(xué)生，讓學(xué)生做自已的主人

由于家庭社會(huì)多方面的原因，學(xué)生有很強(qiáng)的依賴性。高職教育過程中，教師要充分信任學(xué)生、依賴學(xué)生，不怕學(xué)生出錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，削除學(xué)生的依賴和順從的心理，讓學(xué)生與教師處理一個(gè)平等的地位，樹立起我是學(xué)習(xí)的主人思想。

（二）充分發(fā)揮榜樣的作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)校開展形式多樣的評選活動(dòng)，評選出學(xué)生心目中最好的班干部、優(yōu)秀黨員、學(xué)習(xí)優(yōu)秀，建立起激勵(lì)機(jī)制、褒貶分明，充分體現(xiàn)出先進(jìn)榜樣的作用。通過活動(dòng)，讓全校學(xué)生積極投身于大學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生集體主義思想和榮譽(yù)感，提高自身的綜合素質(zhì)，讓正能量、好思想統(tǒng)領(lǐng)高職大學(xué)生的頭腦。

（三）樹立正確的職業(yè)思想，端正就業(yè)觀念

從學(xué)生入學(xué)以來，就要培養(yǎng)學(xué)生的激勵(lì)態(tài)度和做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，制定出自己的近遠(yuǎn)期目標(biāo)，給自己一個(gè)奮斗的目標(biāo)和美好的夢想。及時(shí)調(diào)整自己的適應(yīng)能力，適應(yīng)高職院校的學(xué)習(xí)生活，適應(yīng)自己的專業(yè)需求，適應(yīng)自己的人生規(guī)劃，盡量縮短自己進(jìn)校的適應(yīng)期和迷茫。

總之，提高高職教育的質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，為了完成《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》要求，需要教師、學(xué)生、管理者的共同參與，也需要得到社會(huì)的關(guān)注、用人單位支持和幫助，更需要大家共同努力，才能實(shí)現(xiàn)為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的數(shù)以百萬計(jì)的高技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號.

[2]陳順江?！对囌摳叩嚷殬I(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量》.

[3]鮑潔，高等職業(yè)教育局質(zhì)量管理.