陳代松

【摘 要】在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生的“情感”培養(yǎng)，殊不知學(xué)生的“情感”培養(yǎng)對教師的教學(xué)將會起到很大的促進(jìn)作用，它就像物理學(xué)科中的“場”一樣，始終圍繞著教師的教學(xué)，影響著學(xué)生的認(rèn)識活動，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有很大幫助，是教師教學(xué)成功的必備法寶之一。

【關(guān)鍵詞】初中物理 情感 教師 學(xué)生

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.158

在教學(xué)中教師必須以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)習(xí)物理時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有著自己看法和觀點(diǎn)，教師在教學(xué)中必須抓住學(xué)生的觀點(diǎn)，無論學(xué)生的觀點(diǎn)怎么樣，教師都需要聆聽學(xué)生的意見，理解學(xué)生的主要思路，從而培養(yǎng)他們對物理學(xué)習(xí)的“情感”。接下來我將從以下幾個(gè)方面談一談物理教學(xué)中學(xué)生“情感”的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)一定的情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感

情景教學(xué)是現(xiàn)在課堂上的主要引入環(huán)節(jié)和講授環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中把學(xué)生帶入一定的情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的過程都是在情景中不斷發(fā)生和發(fā)展的。每堂課的成功與否都與學(xué)生的當(dāng)前聽課的情緒所決定的，好的情緒有利于學(xué)生的物理知識的學(xué)習(xí)，壞的情緒使學(xué)生厭學(xué)，甚至影響到他人的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中需要創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的情感，這要求教師把情景引入到教師的課堂中，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)教師必須制作好的情景引導(dǎo)學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)物理知識。創(chuàng)造情景教師可以采用以下幾種方法。

（一）用有趣的故事創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情景

有趣的故事對于學(xué)生而言是非常吸引人的，學(xué)生喜歡聽故事，在故事中可以感受到知識的快樂。例如：教師在講物體相對運(yùn)動時(shí)，可以先給學(xué)生講解第二次世界大戰(zhàn)德國首先發(fā)明噴氣式飛機(jī)，與盟軍對戰(zhàn)時(shí)總是子彈打不著，為什么呢？教師可以啟發(fā)學(xué)生子彈與飛機(jī)的運(yùn)動關(guān)系，就會得知為什么一般盟軍對于這種飛機(jī)比較頭疼。通過這個(gè)故事，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也為講述物體的相對運(yùn)動設(shè)下伏筆。

（二）用有趣的插圖創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景

初中物理中有許多有趣的圖片，這些圖片用好了能夠很大程度上有利于教師的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在直觀的圖像上找到知識內(nèi)容，使學(xué)生加深對知識的理解。有些插圖描述著關(guān)于力、熱、光、電的現(xiàn)象，這些直觀的圖片以他獨(dú)有的方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過圖片想象物理世界的神奇，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的空間想象能力和廣闊的思維能力。

（三）用多樣化的物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景

物理學(xué)科知識都是基于實(shí)驗(yàn)而得來，特別是一些很難的抽象概念和定力，學(xué)生只通過教師的講解也是很難理解。例如：牛頓第一、第二、第三定律的理解，學(xué)生如果不基于實(shí)驗(yàn)來理解這些定力；在做題中就很容易搞混，不知道怎么運(yùn)用。因此，教師必須在物理的教學(xué)中以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而活躍學(xué)生的思維。

（四）通過有趣的課外活動創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景

以前教師物理教學(xué)都局限于課堂之上，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生根本不可能學(xué)好，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教材的設(shè)置也局限了教師的教學(xué)方式的發(fā)展，往往按照教學(xué)大綱與教科書所要求來教學(xué)，不利于因材施教，發(fā)展學(xué)生的特長，開闊學(xué)生的視野。然而課外活動的有效利用，可以很好的改善課內(nèi)教學(xué)的不足之處。課外活動不在教學(xué)大綱和教材之內(nèi)，學(xué)生在課外活動的學(xué)習(xí)可以自由支配自己學(xué)習(xí)物理的實(shí)踐，充分尊重學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如：在測不規(guī)則物體的體積時(shí)，教師在課上會用水來測物體的體積；但是教師不可能局限于一種方法，課上教師很難一一都講，這也不利于學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)，教師要培養(yǎng)學(xué)生在課外活動中自主合作的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

二、把握學(xué)生心理發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的情感

著名的前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾指出，教學(xué)法一旦觸及情感和一直領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教法就能發(fā)揮高度有效的作用。因此，教師在物理教學(xué)中需要掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律，把握學(xué)生的心理狀況，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的情感。

（一）要抓住新生心理特點(diǎn)組織教學(xué)

對于剛剛接觸物理的初中學(xué)生而言，這是一門非常好奇的學(xué)科，對物理有一種新鮮感。他們自己在翻看課本中就會發(fā)現(xiàn)許多的生活現(xiàn)象竟然能夠用物理知識來解決。對物理產(chǎn)生很強(qiáng)的好奇心，促使他們進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，讓他們明白汽車、飛機(jī)、電燈、電視等產(chǎn)生的原理。這一時(shí)期教師要抓住學(xué)生的好奇心理特點(diǎn)，把學(xué)生逐步引入到學(xué)習(xí)物理知識的體系中，培養(yǎng)學(xué)生極大的注意和濃厚的興趣。

（二）有針對性的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情感

在物理的教學(xué)中，教師要進(jìn)行分層教學(xué)，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的人，具有自己獨(dú)特的思想，不會因?yàn)榻處煹母蓴_而不存在的。因此，對于每個(gè)個(gè)體而言，設(shè)置不同的教育方式有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，切不可胡子眉毛一把抓，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)管理。

在每個(gè)班級里都有學(xué)習(xí)好的、中等、偏差的不同群體，學(xué)習(xí)好的興趣濃厚，對知識的掌握很快，對于一些問題敢想、敢問、敢于探索，但也容易驕傲。學(xué)習(xí)差的學(xué)生常常有自暴自棄，自己認(rèn)為就不是學(xué)習(xí)那塊料，不會的問題從來不問；總是破罐子破摔，但是與他們接觸的時(shí)間長了，他們也有要強(qiáng)的心理和自尊心，但是又不努力。對于中等的學(xué)生只是平平淡淡的學(xué)習(xí)，對于物理的學(xué)習(xí)談不上喜歡，也談不上不喜歡，有點(diǎn)搖擺不定的感覺。因此，對于不同群體的學(xué)生，教師必須分清楚，采用分層教學(xué)額模式。有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的情感。

教師在教學(xué)中還需要注意協(xié)調(diào)學(xué)生之間與師生之間的關(guān)系，提倡學(xué)生之間互相幫助，共同學(xué)習(xí)，共同提高，鼓勵(lì)學(xué)生不恥下問的思想；敢于請教學(xué)生，敢于請教教師，形成共學(xué)生習(xí)的良好氛圍為大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

三、研究深化改革深化學(xué)習(xí)物理的情感

教師在物理的教學(xué)中，需要注重對學(xué)生的情感教育的培養(yǎng)，利用情感因素更好的完成物理教學(xué)的任務(wù)。因此，在教學(xué)中需要注重培養(yǎng)師生之間的良好的情感氛圍，使師生情感相融、氣氛融洽，使課堂教學(xué)進(jìn)行的順利。物理知識的傳授要依賴課堂的教學(xué)，教學(xué)也要依賴于教材的設(shè)置。因此，教師必須研究好所教的物理教材，挖掘存在的情感因素，從而利用這些因素設(shè)計(jì)教學(xué)的感情“景觀”，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣。學(xué)生興趣的激發(fā)，需要讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)、討論、思索，讓學(xué)生在這些活動中探索學(xué)習(xí)的方法，討論形成自己學(xué)習(xí)方式，減少教師的教學(xué)壓力，促使師生之間的雙向信息交流和學(xué)生之間的多向信息交流。

總而言之，要培養(yǎng)初中學(xué)生對物理的情感教育，就要對自己先受教育，有理論、有實(shí)踐，教師才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況發(fā)展學(xué)生對物理科學(xué)的情感。在培養(yǎng)學(xué)生對物理的情感教育中，結(jié)合優(yōu)勢資源，把物理學(xué)科知識體系構(gòu)建完全，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能感覺到物理的魅力。