李寬

【摘 要】在實施素質(zhì)教育的主渠道——課堂教學中，如何真正體現(xiàn)以學生為主，如何充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力呢？筆者認為，在物理教學過程中，當務(wù)之急是從以下幾個方面入手，切實改進教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】物理教學 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.172

一、轉(zhuǎn)變教學觀點，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在物理教學中實施創(chuàng)新教育，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是發(fā)展認知的手段。素質(zhì)教育的實施，將徹底改變以往的封閉式教學，教師和學生的積極性都得到了極大的尊重，由于學生積極參與，由于每個學生的創(chuàng)造性都受到重視，指令性和專斷的師生關(guān)系將難于維系，教師的權(quán)威將不再建立在學生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其充分發(fā)展的能力之上，一個有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學生在自學的道路上迅速前進，教會學生怎樣對付大量的信息，他更多的是一個向?qū)Ш皖檰枺皇菣C械傳遞知識的簡單工具，在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進一步朝著“教學相長”的方向轉(zhuǎn)化和深化。

另一個需要認清的問題是創(chuàng)造力與智力的關(guān)系。心理學研究表明，創(chuàng)造力與智力的發(fā)展并不同步；超過一般水平的智力是實現(xiàn)創(chuàng)造性潛力所必需的，但超過學生這個臨界水平，智力同創(chuàng)造性的相關(guān)就幾乎等于零。而教師比較喜歡智商高的學生而不喜歡創(chuàng)造力強的學生，因為創(chuàng)造力強的學生往往有更多的不合乎傳統(tǒng)的興趣，他們常常探究那些特別不符合“教學常規(guī)”要求的知識領(lǐng)域，被教師認為增加了教學負擔。實際上，教師的這種看法極易束縛學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、改革教學方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

物理教師尤其要在改革教法、優(yōu)化學法，注重學生的自學能力等方面下功夫。因為再好的教科書，要通過學生鉆研、消化才能掌握；再好的教學方法，沒有學生的主動配合也發(fā)揮不出效益。實行“綜合科目”考試，物理課時有所減少，要保證學習的質(zhì)量，必須改革教學方法，堅持以學生為主體的原則，積極實行啟發(fā)式、討論式教學，激發(fā)學生獨立鉆研精神和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學生主動學習，自主學習，培養(yǎng)學生研究性學習的習慣。讓學生感受、理解物理知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，而不僅僅是知識的結(jié)論。要消滅機械重復(fù)、主次不分、滿堂灌輸、以講代練、以講代學、重結(jié)論輕過程、重答案輕分析的現(xiàn)象。對學生自學能力和創(chuàng)新思維習慣培養(yǎng)的重視程度是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的重要區(qū)別。在處理“導(dǎo)”與“學”的問題上，更應(yīng)重視“學”，學生的自學時間要充分保證，學習面要盡量寬泛。學校和教師都不能對學生的學習時間統(tǒng)得太死，課程安排得太滿，學生要有充分的自主學習時間，才能涉獵廣泛的知識。

三、加強實驗教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

通過實驗，對培養(yǎng)學生的學習能力，觀察分析能力，思考能力，歸納推理能力，設(shè)計動手能力，乃至創(chuàng)新能力都有著不可替代的作用。因此在實驗教學方面，我們應(yīng)力爭讓實驗更富有探索性和挑戰(zhàn)性，不僅提高學生動手能力，而且充分活躍思維。不僅要讓學生學會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導(dǎo)學生學會研究物理問題的實驗方法，為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。如常用的間接測量的實驗方法、“控制條件”的實驗方法、“以大量小”的實驗方法、測量微小量的“疊加法”“替代法”和“比較法”等，教師通過選擇典型的實驗（可充分利用教材中的小實驗、學生實驗等內(nèi)容），通過多種實驗方案的設(shè)計、討論和辨析來培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新能力，為切實提高學生的能力，可考慮從在下方面人手：

1.著眼于看，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀察能力。觀察應(yīng)講究方法，善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸。尤其是培養(yǎng)學生觀察問題的全面性、深刻性、準確性和敏銳性。

2.著重于思，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力?？梢詮募訌娫O(shè)計訓(xùn)練，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)探究，重視預(yù)測猜想，鼓勵獨立思考幾方面考慮。教師可以把某些學生實驗和演示實驗設(shè)計為探索性實驗，使之達到不同層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標，探索性實驗教學較課堂教學有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學生的探索與創(chuàng)新欲望，學生在自己“探索”物理規(guī)律的實驗過程中可以把動手和動腦結(jié)合起來，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)選取合適的、需要探索的問題作為實驗內(nèi)容，在教學中可以利用新舊知識間的聯(lián)系提出需要解決的問題，并設(shè)計一系列有針對性、啟發(fā)性的問題作為鋪墊。設(shè)計問題時應(yīng)充分滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要利用學生的原有知識，引導(dǎo)學生在運用知識的探索過程中有所“創(chuàng)新”地解決問題，教師應(yīng)讓學生明確探索性實驗的基本環(huán)節(jié)，并在實驗儀器的選取與操作、實驗現(xiàn)象的觀察、實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗故障的排除及結(jié)論的得出等一系列環(huán)節(jié)中，及時對學生進行指導(dǎo)，使學生在相對獨立的實驗活動中體會創(chuàng)新的艱辛與愉悅，如實驗設(shè)計思想，物理學方法，實驗技巧等，為了使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)長期化，教師可有計劃地組織學生進行系列化的探索性實驗，并把實驗內(nèi)容和生活中的實際問題聯(lián)系起來，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和物理知識的學習緊密結(jié)合。

3.著力于做，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。可以從擴大實驗空間，增加實驗時間，拓展實驗方式幾方面努力。結(jié)合教材，培養(yǎng)學生設(shè)計實驗?zāi)芰ΑＴO(shè)計實驗?zāi)芰κ且环N最高水平的實驗?zāi)芰?，最能體現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是活化知識、進行創(chuàng)造性學習所必須具備一種能力，它與發(fā)散性思維能力、敏銳的觀察力、豐富的想象力以及情感、意志、興趣趣等心理品質(zhì)密切相關(guān)。根據(jù)某些要求理解實驗原理，編寫實驗步驟設(shè)計實驗表格，正確選用儀器和器材，設(shè)計實驗裝置和電路等都屬于設(shè)計實驗?zāi)芰Φ姆懂?。設(shè)計物理實驗除了要掌握實驗一般原理和設(shè)計方法外，還必須選擇合適的實驗儀器的構(gòu)造、工作原理、及至儀器的設(shè)計思想。為了增強學生對儀器的使用能力，教師應(yīng)指導(dǎo)學生理解實驗儀器的原理，剖析儀器的設(shè)計思想。如教材中有一道習題：“請你你設(shè)計一個測量紙跟桌面的之間的動摩擦因素的方法，如果有條件的話，請你實際測一測”。也有一些設(shè)計性課外小實驗是以“小實驗”的形式在教材中單獨列出，如教材中“設(shè)計一個測自行車所受阻力的方案”的設(shè)計性課外小實驗，方法靈活，取材容易，并因所給的測量工具不同，而要求尋找不同的實驗原理和方法，由學生獨立尋找和操作，易于發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新意識，養(yǎng)成愛實驗的好習慣。

總之，作為一名處于變革時期的物理教師，肩上的責任重大，唯有不斷學習，不斷創(chuàng)新，才能始終把握好時代的脈博，正確地啟發(fā)、引導(dǎo)、訓(xùn)練、不斷創(chuàng)造條件。充分激發(fā)并保持學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，使每一位學生都全身心地投入到創(chuàng)新、創(chuàng)造活動中去。