贏曉睿 倪翠英

【摘 要】學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。就要培養(yǎng)他們積極主動(dòng)探索知識的能力。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)通過把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地探究新知，能有效提高學(xué)習(xí)效率。促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文 體驗(yàn)式 教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.188

“體驗(yàn)式教學(xué)”其宗旨就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有針對性的閱讀課文，有目的的組織教學(xué)活動(dòng)，通過課堂討論來共同尋求答案，讓學(xué)生通過語文實(shí)踐（聽、說、讀、寫、做、等）活動(dòng)，獲得語文學(xué)習(xí)能力的一種模式。它是由學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)的方法，去發(fā)現(xiàn)所學(xué)的語文知識，去獲得所學(xué)的語文能力，從而達(dá)到逐步提高語文素養(yǎng)的目的?，F(xiàn)在的中學(xué)生基本上具備了一定的明辨是非的能力，一般都能獨(dú)立思維，感情豐富而且細(xì)膩，所以，“體驗(yàn)式教學(xué)”可算得上是中學(xué)語文一種基本的學(xué)習(xí)策略。有極強(qiáng)的教學(xué)試驗(yàn)價(jià)值。在具體操作過程中，可以“從體驗(yàn)入手，從學(xué)練開始”，采用多種體驗(yàn)方式，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.體驗(yàn)式課堂教學(xué)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。當(dāng)今教育思想要求在教育教學(xué)過程中，不僅要幫助學(xué)生主動(dòng)去獲取必備的科學(xué)知識，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生在獲取信息的過程中，培養(yǎng)其合作意識、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及形成正確的價(jià)值觀等。探究體驗(yàn)式語文教學(xué)較好地體現(xiàn)了這一核心思想，對建立在傳統(tǒng)知識觀基礎(chǔ)上的強(qiáng)制性的教學(xué)方式作了相應(yīng)的改變，打破了對知識的盲目迷信，把語文教學(xué)作為幫助學(xué)生建構(gòu)知識的動(dòng)態(tài)過程。使學(xué)生在主動(dòng)、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高自身終身學(xué)習(xí)的能力，提高可持續(xù)發(fā)展的綜合素質(zhì)。

2.體驗(yàn)式課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念要求。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程的這一性質(zhì)要求我們要正確把握語文教育的特點(diǎn)，重視學(xué)生在探究語文課程豐富人文內(nèi)涵的過程中產(chǎn)生的獨(dú)特體驗(yàn)，放大這種體驗(yàn)對學(xué)生精神領(lǐng)域及提高語文素養(yǎng)的積極作用。在語文學(xué)習(xí)過程中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，愛護(hù)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取心，使學(xué)生在自主探究體驗(yàn)中全面提高語文素養(yǎng)。體驗(yàn)式課堂教學(xué)正是順應(yīng)這樣的理念應(yīng)運(yùn)而生的。

3.體驗(yàn)式課堂教學(xué)符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。探究體驗(yàn)式語文教學(xué)一反傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，大力倡導(dǎo)學(xué)生自主地探尋、問究，學(xué)習(xí)時(shí)間空間的自由度、學(xué)習(xí)方式的靈活性、學(xué)習(xí)評價(jià)的多元化，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)了他們內(nèi)在的動(dòng)力，使他們頭腦中一部分需要學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)的腦細(xì)胞興奮起來，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，提高了語文素養(yǎng)。探究體驗(yàn)式語文教學(xué)體現(xiàn)的自主性，使每個(gè)學(xué)生都擁有一片自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的空間，這極大地促進(jìn)了學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生在通過探究主動(dòng)去獲取新知的過程中，既涉及多方面的知識，同時(shí)也涉及到學(xué)生的態(tài)度、興趣，意志品質(zhì)、情感、價(jià)值觀及學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣等。因此探究體驗(yàn)式語文活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

4.體驗(yàn)式課堂教學(xué)符合語文課的評價(jià)要求。美國心理學(xué)家加德納認(rèn)為人的智力是多元的，其中可以測量的僅僅是語言和數(shù)學(xué)邏輯；每個(gè)人都是具有多種能力組合的個(gè)體，并非只擁有用紙筆測驗(yàn)可以測出的解答問題能力的個(gè)體。價(jià)值多元、尊重差異成為課程評價(jià)的時(shí)代精神。新課程改革把課程評價(jià)觀的轉(zhuǎn)變作為重要樞紐，改變課程評價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。

二、實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)可以從一下幾個(gè)方面進(jìn)行

1.學(xué)會(huì)質(zhì)疑是基礎(chǔ)。一篇課文學(xué)得好學(xué)不好，主要看教師對課文的教學(xué)安排，教師既要根據(jù)文本的實(shí)際內(nèi)容，又要結(jié)合學(xué)生對文章的閱讀能力，準(zhǔn)確而適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}。然而，老師所提的問題不可能完全涵蓋文章的方方面面，只是作為學(xué)習(xí)課文的一塊“敲門磚”，在更多方面只為學(xué)生理解課文，挖掘文章提供有利的支持。作為教師，還應(yīng)該在課堂中設(shè)計(jì)學(xué)生質(zhì)疑的程序，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并指導(dǎo)學(xué)生如何質(zhì)疑。指出善于質(zhì)疑是深入理解課文的途徑，適時(shí)加以點(diǎn)撥，就能達(dá)到“教師之教不在于全部講授，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”的境界，有助于形成以“學(xué)生為中心”的體驗(yàn)式教學(xué)模式。

2.解疑完善是宗旨。老師課前的提問不是提問之后就放之任之，甚至不了了之，而是在給出一定的時(shí)間自讀之后，按照學(xué)生不同的接受層次和從易到難的標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生逐一加以解決。讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對文章的知識點(diǎn)加以認(rèn)識、接納。做到這一步還不算完，應(yīng)把學(xué)生自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑難問題用小紙條或者按小組的形式提上來，針對學(xué)生的共性問題或他們不太理解的句子或語段，老師也應(yīng)當(dāng)加以分析和點(diǎn)撥，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不留疑問，不留死角。即便有個(gè)別同學(xué)的疑難問題，我們也可以采取課下與他們進(jìn)行討論的方式，盡量做到不占用上課時(shí)間。

3.歸納總結(jié)是歸宿。對于課文的歸納，不僅可以使學(xué)生明確文體，抓住文本靈魂，也可以提高學(xué)生提取信息的能力。從根本上做到對所學(xué)的知識融會(huì)貫通。因此，教師必須重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)，長期堅(jiān)持，讓學(xué)生盡快養(yǎng)成理清課堂思路、歸納文本知識的良好習(xí)慣。

4.拓展訓(xùn)練是能力。拓展訓(xùn)練就是把當(dāng)堂所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際的練習(xí)中去，鞏固教學(xué)目標(biāo)，提高實(shí)際操作能力，從而使學(xué)到的知識得到鞏固與運(yùn)用。訓(xùn)練的方式是靈活多樣的，既可以是口述的，也可以是試卷形式的；既可以是課內(nèi)，也可以是課下；既可以是獨(dú)立思考，也可以是集體商議討論完成。如果練習(xí)是課堂討論形式，教師要做好必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。這些我們都不能流于形式，一定要具體、落到實(shí)處，力爭做到在課堂或課后適時(shí)檢查，及時(shí)反饋信息，查漏補(bǔ)缺。除此之外，還可以針對課文的類型不同，寫讀后感、寫鑒賞性文字等，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力。

總之，“體驗(yàn)式教學(xué)”是一個(gè)有序、可探、開放的學(xué)習(xí)策略，它的特征鮮明、操作靈活，在教學(xué)過程中，既要注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，也要充分發(fā)揮教師參與、引導(dǎo)作用。學(xué)生在決定他的體驗(yàn)策略時(shí)，學(xué)科教師要加以針對性的指導(dǎo)，隨時(shí)了解學(xué)生對文本的自學(xué)、體驗(yàn)情況；當(dāng)學(xué)生嘗試、體驗(yàn)、解決問題以后，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生歸納、小結(jié)，形成正確的價(jià)值觀。對還沒有實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)隨時(shí)做好第二次體驗(yàn)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，直到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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