潘忠平

摘 要：基于對英語體驗(yàn)式教學(xué)的認(rèn)識，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，在各種教學(xué)方法中，認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)法是一種較為有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中職英語；體驗(yàn)式教學(xué)；反思

中圖分類號：G713 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-062-1

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

現(xiàn)代化的教學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)的是老師為主導(dǎo)，學(xué)生是主體。作為體驗(yàn)式教學(xué)模式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者是教師。因此，在學(xué)生親歷之前，要有一個啟動體驗(yàn)學(xué)習(xí)的階段，在這個階段，教師需要提供情景材料并引發(fā)學(xué)習(xí)者的個體需要，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生動機(jī)，在情境中體驗(yàn)。在這個階段，教師所提供的情景材料，要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)（知識與生活經(jīng)驗(yàn)），能誘導(dǎo)學(xué)生有感有悟，從中獲取新的認(rèn)識。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，本人常采用以下三種方式來創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情境：

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景。教材中有很多有關(guān)食物的話題，本人利用各種食物圖片教有關(guān)食物的英語單詞，形象生動，學(xué)生容易掌握。

2.用situation創(chuàng)設(shè)情景。如在教學(xué)教材中有關(guān)shopping這一單元的內(nèi)容時，我呈現(xiàn)給學(xué)生一個為媽媽購買衣服的場景，把學(xué)生分成六個小組，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)交流討論，學(xué)生也容易接受，使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能參與進(jìn)來提供想法和意見，課堂氣氛非?；钴S，討論時由小組負(fù)責(zé)人執(zhí)筆，形成成果并在課堂上展示匯報(bào)，教師給予積極的評價。這種親力親為的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)使學(xué)生都親自感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和語言能力的提升，既活躍了課堂氣氛，達(dá)成效果也比較理想。

3.利用視頻或故事來創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情境。如學(xué)習(xí)desert animals時，鼓勵學(xué)生網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，并在課堂上進(jìn)行展示，通過觀看圖片、視頻，同學(xué)們清楚地理解了沙漠中動物的存在和生存狀態(tài)情況。

二、形式豐富，親力親為

學(xué)生個體對親歷過程進(jìn)行抽象、概括，形成概念或觀念。雖然個體的感受往往是不同的，但卻是最真實(shí)的。在教學(xué)實(shí)踐中，本人通過多種方式來指導(dǎo)學(xué)生感悟和體驗(yàn)。

1.在表演中體驗(yàn)。生動逼真的表演，能讓學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)，使英語學(xué)習(xí)更加形象化、趣味化。如在教學(xué)“自我介紹”這一內(nèi)容時，雖然這節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，但涉及的知識很多，如：姓名的寫法，年齡、身高、體重的表達(dá)法，年齡、身高、體重的比較，頻度副詞的用法，一些詞組的用法等等。要是光靠教師講的話，學(xué)生可能會覺得很枯燥難懂，也不容易掌握。于是，筆者就讓學(xué)生身臨其境來表演這節(jié)課。首先請幾位同學(xué)在黑板上用英語正確地寫出自己的姓名、年齡、出生年月、身高和體重，然后挑選寫得正確、整潔，年齡、身高和體重各不相同的三位同學(xué)上來表演，模仿課本上的內(nèi)容進(jìn)行對話表演（當(dāng)然他們可以用任何形式來表現(xiàn)學(xué)到的、理解了的知識）。如有的組以對話的形式，有的組以記者采訪的形式進(jìn)行打招呼、做自我介紹、介紹他人。這種教學(xué)方法不僅可以把知識變得簡單易懂，而且使語言材料變得更加生動真實(shí)，留給學(xué)生深刻的印象。

2.在游戲中體驗(yàn)。游戲是孩子們最喜愛的活動。恰當(dāng)?shù)挠螒?，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動參與課堂語言的實(shí)踐活動。如做擊鼓傳花游戲。游戲進(jìn)行時，每個同學(xué)注意力都高度集中，既要觀察花的傳遞，又要聽音樂是否停止；既要聽別的同學(xué)說，又要思考自己說什么（不能重復(fù)前面同學(xué)所說的內(nèi)容）。這種方法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和進(jìn)取性，特別是能幫助那些膽小的學(xué)生消除恐懼心理，成為積極的參與者，讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂。

3.在競賽中體驗(yàn)。適當(dāng)?shù)母傎惢顒蛹饶苷{(diào)動學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作互助意識。在教學(xué)實(shí)踐中，競賽既可以小組為單位，也可以男女生為單位；可以是對話表演賽、搶答比賽，也可以是開火車比賽。每當(dāng)進(jìn)行這樣的競賽，幾乎每一個同學(xué)都行動起來，個個爭先恐后，開動腦筋，積極思考，或利用手頭的資料快速查尋。這種方法極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，增強(qiáng)了生生之間的合作。大量的單詞也得以復(fù)現(xiàn)甚至拓展，提高了單位時間的課堂效率。學(xué)生在活動中體驗(yàn)到參與、合作、成功的快樂。

三、體驗(yàn)內(nèi)化，升華提高

學(xué)以致用是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。所謂內(nèi)化，就是把外部的客體的東西轉(zhuǎn)化為內(nèi)部主體的東西，在這里是指通過個體反思，將親歷中對事物、知識的感知或者對情境、人物的情感體驗(yàn)內(nèi)化成為自身行為或觀念。教師可以組織討論、辯論、演講、寫作、動手做等活動。如：對故事結(jié)尾的異構(gòu)、辯論或演講活動；情景對話；做披薩、蛋糕、風(fēng)箏，并介紹其制作過程等動手做活動。在這些活動中，通過交流可以促使體驗(yàn)主體再一次梳理自己的感受，使內(nèi)化進(jìn)一步深入。在交流中教師更要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的亮點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生更高層次的感悟和體驗(yàn)。

四、總結(jié)反思，積極評價

總結(jié)反思是學(xué)生體驗(yàn)活動的重要部分，更是師生共享的情感體驗(yàn)階段，它決定著學(xué)生體驗(yàn)的方向和價值，起著調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用。評價應(yīng)貫穿于整個體驗(yàn)過程，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇適當(dāng)時機(jī)，組織學(xué)生交流評議，引導(dǎo)學(xué)生將親歷進(jìn)行歸納、印證并提升自己的感悟和體驗(yàn)。在這個過程中，教師要用寬容的心態(tài)對待學(xué)生在體驗(yàn)過程中采用的不同的思維方式和出現(xiàn)的不同的體驗(yàn)感受，要從注重學(xué)生的統(tǒng)一性變?yōu)樽鹬貙W(xué)生的多樣性和差異性，努力營造出一種民主、和諧的氛圍，為學(xué)生更深層次的體驗(yàn)提供必要的條件。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)是一種體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，以任務(wù)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過具體體驗(yàn)來感悟和認(rèn)知語言”的教學(xué)方法。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)恰當(dāng)、合理的教學(xué)目標(biāo)，整合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，按照提供情景、自主體驗(yàn)、相互交流、歸納遷移的程序，設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。endprint