摘 要：新課改下學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，古典文化是高中語文的主要內(nèi)容，通過培養(yǎng)興趣，可以讓學(xué)生尋找古典文化語碼，改變評(píng)價(jià)方法，在實(shí)踐中讓新時(shí)代的學(xué)習(xí)主體走進(jìn)古典文化，生成文化素養(yǎng)，完成新課改下語文古典文化的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改；古典文化；主體；興趣；語碼

新課程改革中，最突出的一個(gè)字就是“新”，新理念下從學(xué)校到教師、到學(xué)生都在體會(huì)這股改革的力量，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓位于“學(xué)生為主體，自主合作探究”的新型學(xué)習(xí)模式。

現(xiàn)在的學(xué)生在這個(gè)日新月異的新科技時(shí)代更是眼界視野大開，經(jīng)歷著前所未有的速度變化。然而，如何在這個(gè)喧囂而略顯浮躁的年代，讓這些學(xué)習(xí)的主體關(guān)掉搖滾、摘掉耳機(jī)，靜下心來品一杯銘茶，讀一闋詩詞，研一篇墨香，寫一箋情懷；在二十四史中明辨是非曲直；在風(fēng)物禮俗中回歸琴棋書畫……這些蘊(yùn)含在語文教學(xué)內(nèi)容中的古典文化和這個(gè)時(shí)代比起來是那么“舊”，如何讓現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)這些古典文化的“舊”有興趣，如何讓他們真正融入這些“舊”中，培養(yǎng)鑒賞能力，形成學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)遷移延伸，既能在未來一展身手，又能形成一種終身的文化素養(yǎng)？可見，新課標(biāo)繼續(xù)保留著古典文化中的語文文化，有語言、有文學(xué)，更有對(duì)文學(xué)素養(yǎng)的綜合要求。所以，語文教學(xué)中，新課改的“新”仍然需要在語文學(xué)習(xí)中和這種富于文化底蘊(yùn)的古典文化的“舊”接軌。

新與舊畢竟有著不可調(diào)和的矛盾。首先，語言的時(shí)空具有差異性。其次，在初高中銜接過程中出現(xiàn)斷裂。還有就是，古人生活的年代畢竟十分遙遠(yuǎn)，在思想文化方面，當(dāng)今的青少年和這些古人不是幾十年的代溝，而是跨越幾個(gè)世紀(jì)的代溝。他們被語言的障礙攔著，進(jìn)入不了這些古文詩詞的世界，讀不懂，所以就難以真正理解。這就是新與舊的矛盾，也是現(xiàn)代中學(xué)生缺乏文化底蘊(yùn)的真正原因。

如何化解矛盾，是每一位實(shí)踐者必須解決的問題。筆者在教學(xué)實(shí)踐中摸索了一些方法。

一、抓住當(dāng)下學(xué)生的心理，引起他們對(duì)古典文化的興趣

一部穿越劇和宮廷戲能夠讓“90后”看得如癡如醉，同樣是古代的東西，文字是枯燥的，但電視劇卻依附著好看的情節(jié)吸引著眾人的眼球，所以，教師在備課的時(shí)候，可以往情節(jié)化這方面引導(dǎo)，如果能以看宮廷戲的好奇心去欣賞古詩詞，興趣一定很大?？傊?，用現(xiàn)代的媒介，打通古代的通道，讓現(xiàn)代的中學(xué)生可感、可知、可解，自然興趣隨之而來。

二、做好初、高中古文詩詞的銜接

引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中整理一些關(guān)于古典文化的“語碼”。當(dāng)然，語碼是一般情況下理解古詩詞的門徑，最重要的是學(xué)生能真正讀懂古詩詞。這還要靠不斷地閱讀了解詩人所處的時(shí)代、知人論世等。

三、引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)容和傾向

一味強(qiáng)調(diào)古人的思想對(duì)于現(xiàn)代中學(xué)生無疑是隔靴搔癢，不如引導(dǎo)他們用現(xiàn)代的觀念審視古人的思想。這里我用的是情景再現(xiàn)法，即結(jié)合中學(xué)生的經(jīng)歷，設(shè)身處地地去理解古人。

四、具體化系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)專題訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

這個(gè)方法主要用在選修中。選修學(xué)習(xí)的自由度很大，教師可以自行決定哪些應(yīng)該學(xué)習(xí)，哪些可以自主完成。可以打亂順序，可以增加內(nèi)容，還可以學(xué)生自讀或者系統(tǒng)化教學(xué)。如，我在講到懷古詩時(shí)，會(huì)把一些有名的懷古詩選出來，做成課件，讓學(xué)生在鑒賞中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到語碼。

五、改革評(píng)價(jià)體系

學(xué)習(xí)方式的改變當(dāng)然要引起評(píng)價(jià)方式的變化。比如，布置作業(yè)后的呈現(xiàn)方式可以不同，教師的評(píng)價(jià)也要多樣化。興趣小組可以把他們的資料整理成小論文，可以代替幾次作業(yè)；吟唱的人學(xué)會(huì)一首古詩的吟唱，即可代替作業(yè)等等，用不同的評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在興趣中又真正融入古詩詞中去。

語文是一門博大精深的學(xué)科，是富于古典情懷的學(xué)科，涵蓋的知識(shí)和文化要永無止境的學(xué)習(xí)，在這一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)中，素養(yǎng)和底蘊(yùn)會(huì)慢慢顯現(xiàn)，一個(gè)具有語文素養(yǎng)的人在新與舊的穿越中也就被慢慢塑造出來了。

參考文獻(xiàn)：

殷允超.誦讀古典詩詞 感悟傳統(tǒng)文化：淺談?wù)Z文古典詩詞教學(xué)[J].中學(xué)語文，2009（36）.

作者簡介：張青潔，女，生于1981年12月，本科，任教于鄭州十六中學(xué)，研究方向：中國古典詩詞。