成兵

摘 要：新加坡理工學(xué)院（Singapore Polytechnic）是一所非常重視學(xué)生實用技能培養(yǎng)的高職院校。在教學(xué)形式和條件方面，新加坡理工學(xué)院在校內(nèi)建設(shè)了創(chuàng)意村和企業(yè)中心，在校外與企業(yè)建設(shè)了實訓(xùn)基地，甚至在海外也發(fā)展了不少實習(xí)合作單位。新加坡理工學(xué)院引企入校在教學(xué)中充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，形成了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的特色。

關(guān)鍵詞：校企合作；高職；技能

新加坡理工學(xué)院以其較長的辦學(xué)歷史而著稱，在職業(yè)教育方面積累了豐富的經(jīng)驗。為了促進學(xué)生對未來工作崗位技能的熟練掌握，新加坡理工學(xué)院構(gòu)建了一些工學(xué)結(jié)合的教學(xué)形式和條件，其中創(chuàng)意村、企業(yè)中心和企業(yè)訓(xùn)練項目是引企入校的主要形式。通過這些形式師生能將所學(xué)的理論運用到企業(yè)實際問題中，對企業(yè)的工作有了清楚的認(rèn)識，對于老師有了新的教學(xué)案例，對于學(xué)生積累了工作的經(jīng)驗。

一、新加坡理工學(xué)院引企入校的主要形式

（一）創(chuàng)意村。創(chuàng)意村是新加坡理工學(xué)院用于科研和創(chuàng)新發(fā)展的專門場地。在這個場地內(nèi)學(xué)院的師生和校外企業(yè)共同開發(fā)最新的生產(chǎn)技術(shù)和策劃最新的商業(yè)服務(wù)模式，把試驗成功的技術(shù)和孵化成型的商業(yè)服務(wù)模式再應(yīng)用到校外的企業(yè)中去。創(chuàng)意村展現(xiàn)了新加坡理工學(xué)院追求節(jié)能可持續(xù)發(fā)展和能源利用效率的理念，實施了可以降低能源消耗的環(huán)境友好標(biāo)準(zhǔn)。師生設(shè)計的產(chǎn)品包括可將陽光折射進入室內(nèi)的陽光折射裝置、有降溫輔助作用的綠墻系統(tǒng)等。在清潔能源試驗所，他們展示了太陽能面板、發(fā)電風(fēng)輪轉(zhuǎn)葉和東南亞第一座太陽能充電站，可以讓來訪者了解并體驗綠色能源技術(shù)。由于在綠色能源和可持續(xù)技術(shù)的應(yīng)用，新加坡理工學(xué)院獲得了新加坡綠色標(biāo)志金獎。創(chuàng)意村的80%建筑是用可循環(huán)材料建造，節(jié)約了400萬新加坡元。

（二）企業(yè)中心。新加坡理工學(xué)院的企業(yè)中心是學(xué)院引進企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的一種形式。企業(yè)中心經(jīng)常舉辦企業(yè)成功經(jīng)驗分享會。學(xué)生可以聆聽和學(xué)習(xí)成功企業(yè)家關(guān)于創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營企業(yè)的感悟，在與企業(yè)家近距離見面交流時，能了解企業(yè)經(jīng)營的第一手資料，并學(xué)習(xí)如何當(dāng)好老板和做好經(jīng)營。企業(yè)中心是新加坡理工學(xué)院學(xué)生進入企業(yè)的一條途徑，培養(yǎng)了學(xué)生的商業(yè)理念并使他們成為創(chuàng)業(yè)者。

新加坡理工學(xué)院企業(yè)中心與企業(yè)家執(zhí)行委員會、新加坡理工學(xué)院企業(yè)家社團都有密切聯(lián)系，它在整合智慧和經(jīng)驗方面起到重要作用。學(xué)院聘請資深老師、商業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)家組織商業(yè)咨詢委員會，委員會成員相互合作，相互影響，相互促進。憑著涉及多個行業(yè)領(lǐng)域的豐富經(jīng)驗，委員會為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供商業(yè)導(dǎo)師和人脈資源。

企業(yè)中心也以企業(yè)家執(zhí)行委員會企業(yè)獎、企業(yè)家基金給予資助，最高額度50000新加坡元。針對新加坡理工學(xué)院不同學(xué)院的學(xué)生，新加坡學(xué)生企業(yè)家俱樂部經(jīng)常組織活動。這些活動包括企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)練營、企業(yè)和商業(yè)工作實習(xí)、企業(yè)與行業(yè)論壇。通過培養(yǎng)企業(yè)家經(jīng)營理念和投資創(chuàng)意，企業(yè)中心是新加坡理工學(xué)院整體教育促進的關(guān)鍵部分。

（三）企業(yè)訓(xùn)練項目。企業(yè)訓(xùn)練項目是工作準(zhǔn)備。企業(yè)服務(wù)處給予在校生企業(yè)訓(xùn)練項目支持，其宗旨是為學(xué)生協(xié)調(diào)企業(yè)訓(xùn)練項目幫助他們在工作氛圍中獲得工作經(jīng)驗。1970年以來成千上萬學(xué)生通過企業(yè)訓(xùn)練項目踏入了職場第一步。學(xué)生在第二學(xué)年末就開始他們的工作實習(xí)。

企業(yè)訓(xùn)練項目為公司和學(xué)生提供了雙贏合作模式。來自不同專業(yè)的約4000名學(xué)生被安排到公司進行不少于6周的實習(xí)。學(xué)院希望公司成為合作伙伴為學(xué)生作好工作準(zhǔn)備。這種合作模式給行業(yè)培養(yǎng)了訓(xùn)練有素的畢業(yè)生。

每位學(xué)生可獲得的報酬是21新加坡元/天或450新加坡元/月。在訓(xùn)練項目下支付給學(xué)生的報酬是免除中央準(zhǔn)備基金和技能提升基金。其他豁免還包括針對非公民的工作許可和工資部分交稅。

海外企業(yè)訓(xùn)練項目的活動給學(xué)生機會獲得工作經(jīng)歷并發(fā)揮他們的技能。約800多名學(xué)生被送到23個不同國家開展不同專業(yè)的海外企業(yè)訓(xùn)練項目。學(xué)生在新加坡公司、大學(xué)和研發(fā)機構(gòu)的海外分支機構(gòu)工作。

二、新加坡理工學(xué)院引企入校的教學(xué)形式中各參與方的作用

（一）政府給予政策支持與制度保障。新加坡政府研究了影響社會經(jīng)濟發(fā)展的各種因素，發(fā)現(xiàn)勞動者素質(zhì)決定了發(fā)展速度和質(zhì)量，提高勞動者素質(zhì)就必須依靠職業(yè)教育與培訓(xùn)。新加坡政府出臺了一系列的政策措施。在1991年新加坡政府制定了社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的文件《新的起點》，其中專門提出“工讀雙軌計劃”。新加坡理工學(xué)院在同年7月開始實施，學(xué)生每周大部分時間在公司開展實際工作訓(xùn)練，只利用1天、1個晚上和周六上午到學(xué)校上課。學(xué)生不用繳納學(xué)費，還可以獲取報酬。這種工學(xué)結(jié)合的培訓(xùn)模式一直延用至今，使得學(xué)校與企業(yè)的合作因有制度保障顯得更加緊密。

（二）師生在企業(yè)項目中解決問題和提升技能。新加坡理工學(xué)院的教師都必須有企業(yè)工作經(jīng)歷，在入職時已有多年本行業(yè)工作的經(jīng)驗了。學(xué)院給與教師時間到企業(yè)兼職，讓他們保持與行業(yè)的同步發(fā)展，及時從生產(chǎn)第一線獲取最新的信息。在新加坡理工學(xué)院上課，教師上課的內(nèi)容都與生產(chǎn)工作密切相關(guān)，學(xué)生不覺得有所學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有用處，同時教師帶學(xué)生在校內(nèi)的實驗場所開展的實訓(xùn)項目也是企業(yè)的工作任務(wù)。

新加坡理工學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直不離開企業(yè)的環(huán)境。在“工讀雙軌計劃”中，學(xué)生有機會到企業(yè)中工作，積累工作經(jīng)驗，訓(xùn)練崗位技能，是很有實效的。另外，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)環(huán)境也具有企業(yè)真實性。例如在化工與生命科學(xué)學(xué)院建有一個企業(yè)工藝操作實驗室，安裝了各種生產(chǎn)設(shè)備。學(xué)生可以親自操作啟動、關(guān)閉和各工藝流程控制。為創(chuàng)建這樣有真實感的操作環(huán)境，學(xué)院裝備了實驗級綜合泡罩蒸餾實驗裝置和分控制系統(tǒng)。其他實驗設(shè)備還包括了篩板精餾裝置、具有不同包裝材料的填料塔吸收裝置、升膜蒸發(fā)器、各種換熱器（管殼式、雙管式、平板式）等。

（三）校企之間形成雙贏機制。政府制定鼓勵政策要求新加坡高職院校與企業(yè)為培養(yǎng)社會所需要的人才而積極開展合作。新加坡理工學(xué)院理事會就吸收了行業(yè)人士，共同討論學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、開設(shè)專業(yè)和課程、師生實踐項目等。在行業(yè)人士的指導(dǎo)下，新加坡理工學(xué)院制定的教學(xué)計劃和開展的實訓(xùn)項目都能讓學(xué)生學(xué)到崗位技能，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)態(tài)度也認(rèn)真，教學(xué)效果也很好。

新加坡企業(yè)特別關(guān)注與高職院校合作，他們從中也可以得到不少好處。人力資源是企業(yè)的重要財富。企業(yè)跟新加坡理工學(xué)院合作可以有機會招收到所需的人才。企業(yè)把工業(yè)項目交給學(xué)校的師生來完成，也利用了師生的技術(shù)和時間，節(jié)約了資金投入和人力成本。新加坡理工學(xué)院通過合作機制把學(xué)生送到企業(yè)實習(xí)，學(xué)生實際上成為了企業(yè)的準(zhǔn)員工，政府對吸納學(xué)生實習(xí)的企業(yè)有優(yōu)惠政策。企業(yè)從中可以選擇優(yōu)秀的學(xué)生成為正式員工，解決了人力資源問題。

三、我國高職院校切實完善校企合作機制的新思路

（一）政府出臺職業(yè)技能培養(yǎng)促進政策。我國高職的校企合作雖然經(jīng)過了多年的探索，取得了一些經(jīng)驗，但存在的問題也比較突出，如沒有長效機制、合作深度有限、教學(xué)與實際脫節(jié)等。原因三于我們的校企合作外在推動力不強。我國在1996年出臺了《職業(yè)教育法》，強調(diào)了職業(yè)教育的重要性，在具體操作層面沒有進一步的實施細(xì)則，原則性強。無論高職院校還是企業(yè)都不能真正從中找到可行性條文，目前雙方本著熱情和各自需要進行合作，產(chǎn)生的問題也不能很好解決。

政府在國家人才戰(zhàn)略的大背景下，要利用組織優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，聯(lián)合教育部、人社部和財政部等共同研討職業(yè)技能人才的培養(yǎng)，總結(jié)已有的成績和經(jīng)驗，借鑒新加坡校企合作的政策，制定適合我國國情的職業(yè)技能培養(yǎng)促進政策，明確在合作中各方的關(guān)系、權(quán)利與義務(wù)，落實企業(yè)優(yōu)惠措施，依法監(jiān)督和評估，保障學(xué)校實訓(xùn)場所建設(shè)的投入。

（二）教育部門監(jiān)督和評估高職院校的校內(nèi)外實訓(xùn)基地建

設(shè)。從高職高專人才培養(yǎng)水平評估和數(shù)據(jù)采集工作的結(jié)果來看，評估專家特別關(guān)注院校在校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)和使用情況。各院校或各專業(yè)會在建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地投入的設(shè)備和人力較大，從實際效果來講，許多實訓(xùn)基地成為一種擺設(shè)，由于企業(yè)不在校內(nèi)實訓(xùn)基地有所參與，也沒有真正項目可做，只能是模擬。對于校外實訓(xùn)基地，企業(yè)不會按照學(xué)校的教學(xué)計劃要求來培養(yǎng)學(xué)生，只是做為準(zhǔn)員工來使用。

學(xué)校的上級部門可根據(jù)我國高職院校的實際情況制定出校企合作的合格和優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，用這項標(biāo)準(zhǔn)來檢查學(xué)校的落實情況，使人才培養(yǎng)水平評估和數(shù)據(jù)采集工作的最終結(jié)果能與實際相吻合。

（三）高職院校制定支持并落實教師與學(xué)生參與企業(yè)實踐

的保障措施。從提升自身能力和技能的目的來講，高職院校師生都希望有機會參與真實的企業(yè)項目工作。而現(xiàn)實中我們高職院校師生可參與企業(yè)合作的機會少，參加的時間也不能保證，不能無后顧之憂地去開展校企合作。高職院校對老師有教學(xué)工作量要求，教師的大量時間是放在課堂教學(xué)中；對學(xué)生來講有安全方面和經(jīng)費方面要求，學(xué)校也盡量少讓學(xué)生去真正企業(yè)實習(xí)，不太愿意支付學(xué)生的實習(xí)補貼或企業(yè)指導(dǎo)費用，從而影響了學(xué)生和企業(yè)的積極性。

高職院校強調(diào)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不僅要求引入企業(yè)配合教學(xué)，而也要樹立以服務(wù)企業(yè)為中心的辦學(xué)理念。高職院校以這種理念來制定可行的校企合作保障措施。一是構(gòu)建利益機制。高職院校必須采取切實措施保證企業(yè)的幾種核心利益：優(yōu)先選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生，利用高職院校資源對職工進行繼續(xù)教育，依托高職院校的人才優(yōu)勢和智力優(yōu)勢，進行新產(chǎn)品的研制開發(fā)，新技術(shù)的引進，設(shè)備的技術(shù)改造。二是確定鼓勵師生參與校企合作的保障機制。教師和學(xué)生參與企業(yè)實踐的時間和經(jīng)費要充分保證，同時也進行考核，真正讓學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教。不能以傳統(tǒng)的工作量來考核教師的教學(xué)任務(wù)，要以校企合作的成效來衡量師生的教學(xué)成果。

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