高興

摘 要：中職學(xué)校的教育特點決定了其培養(yǎng)的人才能夠很好的適應(yīng)職業(yè)，中職物流專業(yè)的學(xué)生需要更強(qiáng)的實踐與發(fā)展能力，教師應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合教學(xué)與學(xué)生實際將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式滲透到日常教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的技能與水平，培養(yǎng)全面型綜合人才。本文旨在對中職物流專業(yè)中應(yīng)用的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進(jìn)行分析，并提出應(yīng)用策略與教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；物流教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)模式

中等職業(yè)學(xué)校物流專業(yè)的教學(xué)是為了培養(yǎng)和發(fā)展高技術(shù)性的專業(yè)物流人才，不僅對學(xué)生掌握物流基本專業(yè)知識提出較高要求，并且對于學(xué)生實際操作物流能力和實踐物流能力提出了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。這就需要中職學(xué)校物流專業(yè)的教師積極探索，采取有效的教學(xué)策略，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進(jìn)行物流專業(yè)知識的講授與講解。教師應(yīng)當(dāng)適時的轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，為學(xué)生營造積極輕松的學(xué)習(xí)氛圍，采取多樣化豐富性的教學(xué)方式，幫助和引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，提高物流操作技能，成為專業(yè)性的物流專業(yè)人才。

一、更新教育理念與教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐

中職物流專業(yè)的教師在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動開展時，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的先講授后練習(xí)的教學(xué)方式。單純的知識講解和簡單的操作練習(xí)不能夠使學(xué)生充分的理解和掌握物流知識的內(nèi)涵與真正的操作技巧，也會使學(xué)生解決實際問題的能力受到影響甚至下降，對問題的本質(zhì)缺乏最基礎(chǔ)的了解。教師應(yīng)當(dāng)及時的更新教育理念，改善和創(chuàng)新教學(xué)思路，以全新的教學(xué)手段促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。教師與其他教師之間務(wù)必加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手法的交流和互動，及時的了解和掌握學(xué)生最新的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)動態(tài)，提升物流專業(yè)的教學(xué)水平。教師在進(jìn)行物流專業(yè)操作技能的任務(wù)布置時，應(yīng)當(dāng)親身的教導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行實際的操作。例如在教學(xué)當(dāng)中所涉及到的物流技術(shù)的操作培養(yǎng)以及對于叉車技術(shù)的掌握，由于不同學(xué)生之間的操作能力和學(xué)習(xí)能力不盡相同。相對于此類技術(shù)性較強(qiáng)的練習(xí)與技能掌握，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的人員分組，幫助不同學(xué)生進(jìn)行技能的學(xué)習(xí)。教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親身實踐，帶領(lǐng)學(xué)生到實踐基地，給學(xué)生充分的時間了解不同機(jī)器的構(gòu)造、功能已經(jīng)操作技巧。要求學(xué)生嚴(yán)格遵守技術(shù)規(guī)范與安全守則，引導(dǎo)和指導(dǎo)不同操作水平的學(xué)生，對于學(xué)生提出的疑問及時解答，使學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時掌握實踐的基本能力。

二、提高教學(xué)設(shè)施水平，提升任務(wù)驅(qū)動教學(xué)成效

提升任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式質(zhì)量的一個必要的前提條件就是學(xué)校教學(xué)環(huán)境與設(shè)施水平的改善，中職學(xué)校的物流教育學(xué)院應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為根本，為學(xué)生提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)環(huán)境，以確保任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式能夠發(fā)揮其應(yīng)有的功效。不僅應(yīng)當(dāng)發(fā)展課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，以生動的教學(xué)形象與實際物流技能操作相結(jié)合，提高學(xué)生的物流知識學(xué)習(xí)興趣；還應(yīng)當(dāng)投入相應(yīng)的物流教學(xué)資金以改善物流專業(yè)的教學(xué)設(shè)施與必備硬件。避免由于設(shè)施過舊而導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量下降與教學(xué)數(shù)據(jù)的錯誤現(xiàn)象出現(xiàn)。教學(xué)器材的不足會使得學(xué)生不能夠全面而且具體的認(rèn)識物流專業(yè)知識與實踐操作技能之間的聯(lián)系，不能夠?qū)ξ锪髦R有準(zhǔn)確的認(rèn)知。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于物流專業(yè)的師資培養(yǎng)和投入，為教師設(shè)置相應(yīng)的獎勵方式與專業(yè)培訓(xùn)，為教師提供進(jìn)行深造與交流的機(jī)會。教師通過對模范學(xué)校的物流管理學(xué)習(xí)，能夠吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，交流教學(xué)手法。同時，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)為物流專業(yè)開發(fā)和組織相應(yīng)的活動，設(shè)置競賽活動與任務(wù)驅(qū)動項目競賽，獎勵學(xué)生獎金，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，使任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式收到良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)合情景教學(xué)模式，發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動教學(xué)作用

在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進(jìn)行中職物流專業(yè)的教學(xué)中，教師可以適時的運(yùn)用其它教學(xué)模式促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式作用的發(fā)揮。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，某些通過教學(xué)設(shè)施不能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)過程可以通過運(yùn)用情景教學(xué)的模式實現(xiàn)。中職物流教師通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身能力，聯(lián)系并且分析各個課程的相關(guān)實驗，進(jìn)行分模塊式的教學(xué)完成。例如在進(jìn)行物流鏈模擬操作的教學(xué)時，由于其包括了管理、操作、生產(chǎn)、采買、訂單加工以及其它環(huán)節(jié)，需要各個環(huán)節(jié)不同的服務(wù)人員進(jìn)行服務(wù)，教師可以提供給中職學(xué)生與此有關(guān)的操作任務(wù)。將進(jìn)行學(xué)習(xí)操作的學(xué)生按照一定順序?qū)?yīng)各個職能部門分成小組，進(jìn)行部門工作之間的模擬學(xué)習(xí)。在進(jìn)行貨物供應(yīng)的同時對客戶進(jìn)行服務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在模擬學(xué)習(xí)的過程中提出相應(yīng)的問題，由全體同學(xué)和教師進(jìn)行分析并最終給出解決方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之內(nèi)的交流與互動，提出解決問題的相應(yīng)策略。通過情景教學(xué)模式與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的綜合實踐素質(zhì)得到了提高，中職物流課堂教學(xué)的氛圍也得到了明顯的改善。學(xué)生對于物流知識的學(xué)習(xí)和物流實踐技能的掌握充滿了興趣與主動性，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的實際教學(xué)作用也得到了體現(xiàn)和發(fā)揮。

結(jié) 語：中職學(xué)校的教育應(yīng)當(dāng)以就業(yè)作為主要導(dǎo)向，切實的培養(yǎng)和提高學(xué)生對于物流專業(yè)知識的掌握能力與專業(yè)操作技能。中職物流教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生需要和教學(xué)需求為主要指標(biāo)，為學(xué)生改善和提高學(xué)習(xí)環(huán)境，將多種教學(xué)方法與任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式是一種新型的教育理念與教育手段，能夠符合現(xiàn)代教育的需求，滿足中職學(xué)校教學(xué)的需要。通過學(xué)生的積極討論與共同合作，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的完成，能夠促進(jìn)的實際操作物流能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生對于未來職業(yè)的適應(yīng)和完成能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈荷婷.中職物流專業(yè)課任務(wù)驅(qū)動型課程的實施.[J].中國校外教育（上旬刊）.2014（1）：192.