孫芙蓉

摘 要：沒有寫作興趣，談不上寫出好作文。即使叫學生硬著頭皮寫下去，也只不過是東拼西湊、草草了事而已。學生怕寫作文，就是對寫作不感興趣。試想一下，一樁很有興趣的事，哪個不想去做？哪個又不愿意去做？要寫好作文，就得使學生感興趣，而寫作興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的誘導。因此，教師是學生寫作興趣的培養(yǎng)者、誘導者、激發(fā)者。

關(guān)鍵詞激發(fā)；閱讀教學；學生；寫作興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-045-01

如何來激發(fā)學生的寫作興趣呢？這里從五個方面談?wù)勌岣邔懽髋d趣的方法。

一、肯定誘導法

肯定誘導法是對學生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有激勵評價的誘導方法。學生的作文，口頭表達的也好，書面表達的也好，教師評改時，當面評改也好，書面批改也好，都要找到它的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點，加以肯定，給予鼓勵，進行激發(fā)，切莫以自己的眼光來要求學生，對學生的作文動輒橫加指責。

事實上，學生都有寫作的能力。可以想象得到，一個不會寫作的人，怎樣去完成語文考卷？又怎么能考取學校，進入初中或高中讀書呢？所以，教師新接觸一個班級，就要誘導學生樹立寫作的信心。寫作課上，要充分肯定學生的寫作能力，消除學生懼怕寫作的心理。首先，教師要親近學生，讓學生盡量放松，比如可給學生編些有趣的故事，讓學生產(chǎn)生聽故事的興趣，然后，有意識地找些懼怕寫作心理的學生編些有趣故事，并充分肯定學生所編的故事就是一篇好作文，激發(fā)學生的寫作興趣。教師批改作文時，所給評語千萬不要挫傷學生的積極性。即使遇到抄襲來的文章，教師也要忍住性子，如果給批上“抄襲可恥”，恐怕會傷害學生的自尊心，打消寫作的積極性。學生抄襲作文，很大程度上存在寫好作文的心理，因此，教師要順勢引導學生，諸如批上“這篇作文寫得非常成功，能參照別人的文章仿寫是一個好辦法，如果能把別人的語言化為自己的語言就更好”等批語，使學生通過教師的評語去重新認識自己的寫作行為。

二、體驗誘導法

體驗誘導法是讓學生通過實踐來認識事物、感悟道理的誘導方法。文學創(chuàng)作來源于生活，生活是豐富多彩的，生活中有真情實感?？梢哉f，不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪個不想到奔騰不息的河流中去飄流一番，體驗?zāi)欠N驚心動魄的感受？有了這樣一次飄流，有了這樣一種體驗，就會有創(chuàng)作的素材，就會有寫作的激情，文章也就會有真情實感。寫作前，我們可以讓學生做一些親身體驗活動，譬如讓學生撿個石子帶來學校，仔細觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽聽它的聲音，粉碎它，分析它的質(zhì)地，再通過看、摸、聽、敲加以聯(lián)想，挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實踐活動，學生寫作起來是一定會感興趣的。諸如此類的活動，我們可以多搞一些，如讓學生撿一片樹葉，摘一朵小花……學生自己親身體驗的東西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所見、所聞、所感寫出來。

縱觀古今中外，那一位名家的創(chuàng)作不是親身體驗生活的結(jié)果，沒有司馬遷走遍大江南北對歷史的考察，哪有宏篇歷史巨著《史記》的問世；沒有馬克思親身參加工人革命運動，哪有《資本論》的出現(xiàn)；沒有高爾基的流浪生活，哪有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》的流傳?？梢哉f，體驗生活是興趣的需要，是寫作興趣的源泉。

三、參觀誘導法

參觀誘導法是引導學生實地觀察自然風光、人文景觀，從而激發(fā)學生寫作興趣的誘導方法。自然是偉大的，自然是神奇的，它將給我們帶來無窮的樂趣，同時留給我們無限的想象空間；古老的歷史，燦爛的文化，給我們以深思，給我們以遐想，給我們以知識的源泉，是我們創(chuàng)作的原動力。

參觀旅游，人人都感興趣；熱愛大自然，熱愛生活，人之本性?？吹矫利惖纳酱L光，悠久的歷史文化，在賞心悅目之余，多想把它記寫下來。寫作的興趣也就有了，創(chuàng)作的欲望也就產(chǎn)生了，隨之而來的奔流不息的感情的潮流也將奔涌出來?！队乐莅擞洝贰对狸枠怯洝贰缎煜伎陀斡洝愤@些優(yōu)美的散文，都是作者游歷大自然、感悟大自然的結(jié)果。因此，帶領(lǐng)學生到附近的一些風景區(qū)參觀訪問，自然會激發(fā)學生的寫作興趣。參觀，看起來是一件非常簡單的事，事實上現(xiàn)在有的學生怕去參觀，似乎成了一種例規(guī)，一提起參觀，學生就知道要寫作文，怕寫作文就怕去參觀。這就需要老師善于引導，這個引導是參觀過程的引導，是使學生對事物表象感知的，進而達到內(nèi)在的理性的感悟的引導。這樣學生就會消除“怕”的心理，學生去參觀也就感興趣了。

四、多媒體誘導法

多媒體誘導法是應(yīng)用多媒體教學手段來激發(fā)學生寫作興趣的一種誘導方法。多媒體具有教學手段先進、容量大、內(nèi)容集中、重點突出、圖像色彩艷麗等特點。時下，出現(xiàn)了有關(guān)多媒體寫作教學的教材，它通過特有的圖象、動畫、色彩、聲音甚至于游戲的形式，給學生以極大的刺激和引誘，讓學生在游戲中取樂，在樂趣中不斷提高寫作能力。

在教學中，我們可以選擇一些風光片，讓學生練練寫景抒情散文；也可以選擇一些新聞報道，關(guān)閉聲音播放，然后讓學生寫新聞報道；還可以攝錄一些學生熟悉的圖片，讓學生配上一些解說詞。當然，多媒體教學也有它一定的局限性，如畫面缺乏逼真性、立體性、全息性等等。但多媒體畢竟給學生以新奇的感覺，讓學生產(chǎn)生極大的興趣。

五、辯論誘導法

辯論誘導法是組織學生就某一個事物或問題發(fā)表正反兩方面的見解進行爭論的一種誘導方法。爭辯常常會使人們興奮起來，大腦神經(jīng)處于高度的亢奮之中，從而使思維敏捷起來，語言也就如泉水一樣涌出來。一個平常不太喜歡言語的人，一旦遇到吵架，他會很快地調(diào)集尖銳的語言來駁斥對方，這就是由于激烈的爭吵所誘發(fā)出來的突發(fā)情緒。激烈的辯論，將最大限度地吸引辯論者的注意力，使辯論者密切關(guān)注對方說的每一句話，積極調(diào)動思維，用最恰當?shù)淖顝娪辛Φ恼Z言壓倒對方。