張冬雙

摘 要：心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)習(xí)的情感動力，是求知欲的源泉。小學(xué)生對某種學(xué)科發(fā)生了興趣，就會心向神往，注意力高度集中。學(xué)習(xí)不再是一種負擔(dān)，而成為一件快樂的事情。小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會積極主動地去學(xué)習(xí)。站在為學(xué)生長遠發(fā)展的角度，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣已成為擺在每一位小學(xué)語文教師面前的一項重要課題。

關(guān)鍵詞：寓教于樂；學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力；教師角色；激發(fā)興趣；情境

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-054-01

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭^“興趣是最好的老師”， 當(dāng)你對一門科目產(chǎn)生了興趣之后，自然會學(xué)得比別人好。作為一名語文教師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好母語是自己義不容辭的責(zé)任，應(yīng)不失時機的點燃學(xué)生的興趣之火，變學(xué)生被動、消極的“要我學(xué)”為熱情生動的“我要學(xué)”，從而收到事半功倍的效果。那么如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？我覺得應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、精心設(shè)計課堂，用微笑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂上，教師應(yīng)用生動的語言、豐富的表情、適宜的動作來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)生樂學(xué)氣氛。比如在教《草原》這一課時，一位教師首先掛上一幅中國畫，接著從遠處欣賞這幅畫，再走到近處細看這幅畫，這種夸張的動作引得學(xué)生急切地想知道老師在干什么。最后，老師微笑著指著這幅畫，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激起了。老師趁勢引導(dǎo)學(xué)生按從遠到近的順序去觀察畫中的景物，配以富有感情的聲調(diào)描述：遠處是連綿起伏的高山，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，在天底下，一碧千里，而并不茫茫。近處是熱情好客的主人歡迎客人的場面，握手再握手，笑了再笑。??！這里的風(fēng)景真美！這一生動的語言描述頓時激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感，師生情感融為一體。這種以創(chuàng)設(shè)情境方式導(dǎo)入新課，不僅易于打開學(xué)生的思路，而且易于激發(fā)學(xué)生深究課文內(nèi)容的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

語文教學(xué)中老師的微笑對學(xué)生會產(chǎn)生積極的影響，老師要想讓學(xué)生感到親切，這就要實行“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀，把自己看成是教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師要充滿人情味，做學(xué)生的良師益友，用微笑的表情、期待的目光、誠懇的語言去感化學(xué)生，鼓勵學(xué)生。

二、借用幽默的語言培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英國學(xué)者鮑門說過：“理想的教師應(yīng)當(dāng)達到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得更好?！痹谡Z文教學(xué)過程中，教師恰當(dāng)?shù)剡\用風(fēng)趣幽默的比喻，詼諧的語言、富有哲理的笑話等，可以引起學(xué)生的興趣，從而使課堂氣氛由沉悶到活躍，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，更積極地投身于知識的海洋。一位老師在上《春曉》這首詩的公開課時，面對課堂下有點發(fā)困的學(xué)生，她是這樣處理的：“春眠不覺曉，上課伸懶腰。待到睡醒后，悔恨知多少?！苯處熡哪L(fēng)趣的話語，把學(xué)生逗樂了。教室里一片笑聲，驅(qū)散了學(xué)生的朦朧睡意，這不正是教學(xué)語言藝術(shù)的魅力嗎？可見：幽默的語言，能使枯燥的語文教學(xué)充滿盎然生機，學(xué)生也能在輕松和諧的氛圍中激起學(xué)習(xí)的興趣。

充分調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣分布相對均衡，減少注意力的轉(zhuǎn)移，讓他們在“有趣”中“有得”是語文情趣教學(xué)的最終目的。把握好幽默的時機，要注意有機地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到適時、適地、適人、適度，讓學(xué)生在愉悅中獲得知識。讓我們的學(xué)生在情趣教學(xué)中變得樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)，最終有所成。

三、開展成功教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

要想小學(xué)生長時間保持學(xué)習(xí)熱情，必須促使他們形成良好的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是指直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力，這種動力來源于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。具有學(xué)習(xí)動機的孩子，能夠用心聽講，認真完成作業(yè)，并努力克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。學(xué)習(xí)成功所產(chǎn)生的喜悅感是不斷地強化學(xué)習(xí)動機，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力源泉。教師對優(yōu)等生固然需要不斷表揚，促使他們進一步努力；而培養(yǎng)后進生的自信心，讓后進生也獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅更為重要。

讓后進生獲得成功的喜悅，最要緊的是不對他們另眼相看，許多教師習(xí)慣在課后把后進生留下來補課，這無異于不斷地提醒他們：“你是后進生”、“你是后進生”……使他們在心理上覺得很自卑，再加上游戲娛樂時間會因補課而減少，久而久之，他們中的一些人便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，乃至喪失學(xué)習(xí)的信心。可見課外補課不是輔導(dǎo)后進生的好辦法。輔導(dǎo)后進生要在正常的教學(xué)過程中“靜靜”地進行，把輔導(dǎo)列入課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)中，只有這樣，才能讓他們覺得自己并不比別人差；稍有成績及時表揚，使后進生感到自己和別人同樣智慧，嘗到成功的喜悅后，自信心就會大增，成績自然就上去了。

在具體進行教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的方法。拼音和識字教學(xué)中，可以運用“先指導(dǎo)”后“重用”的策略。教師備課時，先考慮哪幾個小學(xué)生可能會有困難，并把他們的姓名和輔導(dǎo)方法寫進教案，既備教案，又備“學(xué)生”。然后利用課前的自學(xué)時間，給這些后進生“開小灶”，緊接著請他們上來當(dāng)“小老師”。通過這種方法，不但使這些學(xué)生克服了困難，又樹立起好勝心和自信心，學(xué)習(xí)熱情明顯提高。進行語句和課文內(nèi)容方面教學(xué)時，要專門為后進生多設(shè)立幾個“臺階”，好讓他們能夠順利跨上去。

“興趣是最好的老師”， 激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，只要教師在教學(xué)過程中善于積累，應(yīng)用得當(dāng)，就會使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識，拓展視野，充實學(xué)習(xí)的動力，對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地去求索，才能提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果，從而達到“教是為了不教”的目的。