周學巍

摘 要：21世紀是以知識為基礎的經濟時代，要使經濟不斷翻番，就必須擁有一批具有創(chuàng)造能力的尖端人才，而教育工作者則肩負著培養(yǎng)這些創(chuàng)造型人才的重任。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力的核心，是思維活動的高級過程，沒有創(chuàng)造性的思維就談不上創(chuàng)新。

關鍵詞：開放數(shù)學；提高；創(chuàng)新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-058-01

21世紀是以知識為基礎的經濟時代，要使經濟不斷翻番，就必須擁有一批具有創(chuàng)造能力的尖端人才，而教育工作者則肩負著培養(yǎng)這些創(chuàng)造型人才的重任。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力的核心，是思維活動的高級過程，沒有創(chuàng)造性的思維就談不上創(chuàng)新。那么，根據新課程標準的要求我們小學數(shù)學教師應該怎樣挖掘數(shù)學教材蘊含的創(chuàng)新教育因素，積極引導學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力呢？培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的需要，是實施素質教育的需要。小學數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？筆者認為，實施開放的數(shù)學教學，能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所謂開放的數(shù)學教學，是指激發(fā)學生自主探索數(shù)學知識規(guī)律，培養(yǎng)學生良好數(shù)學素質和創(chuàng)新能力的新型教學。開放的數(shù)學教學以其科學的形式、方法和過程為實施創(chuàng)新教育提供了有效的途徑和方法。

1、實施教學內容的開放，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?！稊?shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。因此，在選擇教學內容時，要特別注意具體問題具體分析，要結合實際情況，大膽地、有創(chuàng)造性地處理教材，實施教學內容的開放，這樣才有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。首先，引導學生不拘泥于書本，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效途徑。其次，向學生適當補充一些教材之外的數(shù)學知識，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效途徑。在學生學習了百分數(shù)的應用、折扣等數(shù)學知識的基礎上，有一位教師設計了《小小旅行家》的數(shù)學活動課。在課上，這位教師以全班學生去旅游為知識的支撐點，精心創(chuàng)設“購買門票”、“安排午餐”、“購買劃船票”等問題情境，不僅讓學生鞏固知識，更重要的是豐富了學生的解題策略，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

2、實施教學過程的開放，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力。在傳統(tǒng)教學模式下，教學過程往往是以“問題”為起點，以“結論”為終點，教師只注重對學生知識的灌輸，學生的學習是一種被動的接受。學生在這種教學模式下，除了死記一些知識和背誦一些公式以外，其它一無所獲。顯然，這樣的教學是不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。教師在教學過程中，應改變以往“滿堂灌”和簡單、“問題式”的教學模式，大膽開放教學過程，把學習的主動權還給學生，這樣才有利于學生創(chuàng)新學習能力的培養(yǎng)。其教學過程可采用以下幾種形式。

（1）自學式。自學式是一種讓學生通過自主討論、自主探索、在教師的點撥下，獲取知識，充分發(fā)揮自主性的教學方式。通過學生自己動手操作、討論、思考問題，主動探索新知，學生的創(chuàng)新學習能力是能夠得到培養(yǎng)。

（2）合作式。合作式是以小組為單位，在教師的引導下，圍繞學習目標，小組成員通過合作、探討問題解決的策略，共同驗證學習結果，形成小組意見，再進行全班交流，從而達到對數(shù)學教學內容深化理解，激發(fā)學生的合作意識與創(chuàng)新學習能力的一種學習形式。

（3）探索式。所謂探索式，是指學生在教師的指導下，以類似于科學研究的方法積極主動地獲取知識、應用知識，不斷發(fā)展和增強研究意識、創(chuàng)新意識和實踐能力的一種學習方式，探索式學習方式是創(chuàng)新學習的最高層次。

3、實施練習設計的開放，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。一位數(shù)學家曾經說：“數(shù)學習題好比磨刀石，使學生的思維越磨越鋒利?！遍_放性的練習是指一個數(shù)學問題，它的解法并不唯一，而是多種解法，因而它的解題策略也是多種多樣的。所以開放性的練習更有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，教師在數(shù)學教學中，應設計一些富有啟發(fā)性的、開放性的練習題引導學生思考解答，使學生的創(chuàng)新思維得到有效訓練。

4、實施開放的教學評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格。

創(chuàng)新人格主要是指實現(xiàn)創(chuàng)新所表現(xiàn)出來的與一般人相異的心理特征。如自信心強，獨立性強、敢于冒險，有理想抱負，不輕信他人意見，喜歡求異，意志頑強等等。傳統(tǒng)教學對待學生的評價往往更注重學生聽不聽話，會不會做題目，能不能考高分的“一刀切”的評價模式。這樣的評價模式因為只注重對學生學習結果的評價，不注重對學生學習過程的評價，評價的標準又單一化，所以不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格。<數(shù)學課程標準>指出：“評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學的有利手段?！币虼耍覀儜獦嫿ㄩ_放式的教學評價體系，要重視學生學習的結果，更應強調學生學習的過程。主要從以下幾個方面評價學生：學生會不會提問；會不會思考；會不會表達；會不會搜集處理信息：會不會與人合作；會不會操作等等。這樣，才有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格。首先，對學生的評價，我們“應采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用”，對于學習積極性高的同學，可以用“你學得真積極”、“你學得真好”等語言激勵他們。這樣的評價有利于培養(yǎng)學生的自信心與克服困難的意志。其次，對于學習比較差的學生，教師對他們的“評價要關注學生的個性差異”，當他們回答問題出現(xiàn)錯誤時不能嘲笑，而應該鼓勵他們，維護他們的自尊心。如一位教師抽一名學生回答3+2等于幾時，那名學生回答：“3+2=4?！边@位教師對他的評價是：“你回答得真不錯，離標準答案只差一點點了?！边@位教師的評價是多么富有藝術性啊。最后，對學生的期末評價，“評價的手段和形式應多樣化，應以過程評價為主”，要取消百分制成績報告單，改變以往以分數(shù)作為評價的唯一尺度的做法，要根據學生平時的綜合表現(xiàn)填寫評語式的成績報告單。這樣有利于激勵學生的學習欲望的探索的精神。