李雙平

摘 要：過(guò)去，班主任以絕對(duì)的權(quán)勢(shì)使學(xué)生畢恭畢敬、惟命是從、附首貼耳、規(guī)規(guī)矩矩，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“管、卡、壓……”，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。而現(xiàn)在，失去了以“打”“罵”為主要手段的班主任們，越來(lái)越感到學(xué)生不好管了；況且現(xiàn)在大多數(shù)是嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女，所以他們也不怕班主任管了。可是，現(xiàn)代教育對(duì)班主任的要求卻越來(lái)越高，老師們普遍感到做老師難！做班主任更難！那么如何才能化難為易，做好班主任工作呢？我認(rèn)為，以下幾點(diǎn)是有必要商討的。關(guān)鍵詞：公平心；班主任工作；尊重學(xué)生

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-151-01

過(guò)去，班主任以絕對(duì)的權(quán)勢(shì)使學(xué)生畢恭畢敬、惟命是從、附首貼耳、規(guī)規(guī)矩矩，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“管、卡、壓……”，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。而現(xiàn)在，失去了以“打”“罵”為主要手段的班主任們，越來(lái)越感到學(xué)生不好管了；況且現(xiàn)在大多數(shù)是嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女，所以他們也不怕班主任管了。可是，現(xiàn)代教育對(duì)班主任的要求卻越來(lái)越高，老師們普遍感到做老師難！做班主任更難！那么如何才能化難為易，做好班主任工作呢？我認(rèn)為，以下幾點(diǎn)是有必要商討的。

一、要有公平心

處于青少年階段的學(xué)生，無(wú)論在生理、心理還是在生活經(jīng)驗(yàn)方面尚不成熟。他們雖然活潑好動(dòng)，富于幻想，但缺乏自控力，思想簡(jiǎn)單，易于沖動(dòng)，愛(ài)搞些惡做劇。這是極其正常的，可是我們有的班主任總愛(ài)用成人的眼光去衡量和要求中小學(xué)生，喜歡他們循規(guī)蹈矩，老實(shí)聽(tīng)話，惟命是從，不能容忍學(xué)生有缺點(diǎn)，有錯(cuò)誤，一旦學(xué)生有某種超規(guī)的舉動(dòng)，就認(rèn)為他們是惡意的，是品德問(wèn)題，這是極其錯(cuò)誤的做法。熟不知，現(xiàn)在學(xué)生普遍早熟，他們也有自己的想法，也有自己的個(gè)性，也喜歡用自己的生活軌跡處理事情。所以我們要有一顆平常的心態(tài)去看待。不能居高臨下或抱有輕視的心態(tài)，否則就難以營(yíng)造和諧的氣氛。在做法上，我認(rèn)為對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)一樣公平，無(wú)論是落后生還是優(yōu)等生，男生還是女生，一般同學(xué)還是班干部，若犯錯(cuò)誤，同樣受到批評(píng)；若取得成績(jī)，同樣受到表?yè)P(yáng)。老師的做法公平，學(xué)生的心理上有了平衡。同樣，老師也有了做的不對(duì)的地方，也主動(dòng)向?qū)W生做自我批評(píng)。這樣學(xué)生心服了，師生之間的距離拉近了，思想溝通了，關(guān)系也就和諧了，班主任工作因此也好搞了。

二、要了解學(xué)生內(nèi)心

在與學(xué)生交往中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)角色互換，努力用學(xué)生的眼光去看世界，了解他們的需求和困難，體會(huì)他們的想法與情感，他們的情緒和內(nèi)心，共同分享他們因成功而帶來(lái)的喜悅，一道承受他們由挫折而導(dǎo)致的痛苦。難怪教育專家說(shuō)，了解了學(xué)生的內(nèi)心，工作已經(jīng)作好了一半。相反現(xiàn)代家庭中，獨(dú)生子女多，大都一家人圍著孩子轉(zhuǎn)，養(yǎng)成了他們唯我獨(dú)尊的習(xí)慣，嬌慣的他們一旦在學(xué)校里受了委屈，我們?nèi)绻?dāng)眾批評(píng)他，使其覺(jué)得沒(méi)面子，因而難以接受，導(dǎo)致產(chǎn)生逆反心理，甚至仇恨心理及報(bào)復(fù)心理。這樣，師生關(guān)系鬧僵了，你怎么能夠搞好班主任工作呢？

我認(rèn)為，學(xué)生做了錯(cuò)事，千萬(wàn)別發(fā)怒，不要說(shuō)他是壞學(xué)生，他只是犯了錯(cuò)誤的學(xué)生。作為班主任，應(yīng)揣磨其心理、了解其內(nèi)心想法，實(shí)際情況，多做思想開(kāi)導(dǎo)，內(nèi)心交流，使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤?？傊?，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、坦蕩，師生關(guān)心便易趨于和諧，也才能得到學(xué)生的真心與信賴。班主任工作因此而好搞多了。

三、要尊重學(xué)生個(gè)性

學(xué)生雖然尚不成熟，但他們同樣擁有自己的人格和尊嚴(yán)。尊重學(xué)生才能贏得學(xué)生的尊敬，才能縮短師生間的距離，才能建立一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，在這種關(guān)系下，學(xué)生才會(huì)身心愉快地參加到教學(xué)活動(dòng)中去，才能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生不但要尊重學(xué)生人格、個(gè)性、感情，更要尊重他們的觀點(diǎn)、想法、意愿及隱私等。例如：某教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)人體哪些部位是對(duì)稱的。有一個(gè)男孩立即回答，“人的屁股兩邊是對(duì)稱的，媽媽的奶頭是左右對(duì)稱的”。這使老師大驚失色，不僅不表?yè)P(yáng)他，反而找來(lái)了他的家長(zhǎng)訓(xùn)斥孩子，“上課你怎么可以說(shuō)這樣的話”。無(wú)疑，孩子是對(duì)的，老師并未尊重孩子的觀點(diǎn)，導(dǎo)致師生關(guān)系十分緊張。我們不妨從法國(guó)作家大仲馬的身上尋找答案，窮困潦倒的大仲馬淪落街頭，期望父親的朋友能幫助他謀一份差事，當(dāng)父親的朋友問(wèn)他：“你會(huì)什么？”他羞愧的低下頭說(shuō)：“什么都有不會(huì)?！薄澳悄惆训刂妨粝聛?lái)吧”父親的朋友說(shuō)。當(dāng)他準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，這位長(zhǎng)者說(shuō)：“等等！孩子，你的名字寫(xiě)的可真漂亮。你不該只滿足找一份糊口的工作”。這也是優(yōu)點(diǎn)？！他很意外。后來(lái)經(jīng)過(guò)努力，終于成為文學(xué)巨匠。可見(jiàn)，老師對(duì)學(xué)生哪怕是一丁點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)的鼓勵(lì)是多么重要！尊重并鼓勵(lì)孩子們的個(gè)性與優(yōu)點(diǎn)吧，這足可以成就一個(gè)棟梁之材。

四、融入學(xué)生的平常心

學(xué)生普遍喜歡說(shuō)話算數(shù)的老師。因此即使有些決定的實(shí)施對(duì)我們有很大的難度，但只要我們說(shuō)過(guò)，無(wú)論多難，都要去執(zhí)行，哪怕失敗，也要做到言而有信。同時(shí)，學(xué)生期望自己的老師不僅要專業(yè)精深，更期望老師有與他們相同的興趣、愛(ài)好。因此我們要做到課外休息時(shí)與他們聊天、打球、下棋、唱歌等，在參加集體比賽項(xiàng)目時(shí)，與學(xué)生共同關(guān)注比賽情況和他們同歡樂(lè)共惋惜。從中使同學(xué)發(fā)現(xiàn)，他們的老師，班主任，也不是那種整天不茍言笑，總是刻意地談學(xué)習(xí)。與他們還是有共同語(yǔ)言，還能理解他們。于是學(xué)生對(duì)你有親密感，把老師當(dāng)成了長(zhǎng)輩，又把老師當(dāng)成了可信的朋友。師生間的和諧關(guān)系也就水到渠成。

總之，建立良好和諧的師生關(guān)系，樹(shù)立教師在學(xué)生中的威信，需要我們用愛(ài)心去呵護(hù)，用微笑和真誠(chéng)去感染，用贊美去評(píng)價(jià)，用真情去理解，用耐心去了解，用民主和尊重去待人，用幽默和細(xì)節(jié)去打動(dòng)，用精廣的知識(shí)與靈活的方式去征服。我堅(jiān)信，只要我們積極主動(dòng)的去營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系，學(xué)生也會(huì)因?yàn)槟愕母冻龆拍?、敬你、?ài)你。我們不怕風(fēng)浪，不怕艱難。所有生活中的一切，我們都去勇敢的面對(duì)。有道是：山攔石阻春水畢竟向東流；風(fēng)逼霜欺梅花依舊向陽(yáng)開(kāi)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡蘭紅《課堂管理技巧》北京人民教育出版社2004（11）

[2] 《中國(guó)青年報(bào)》2005（3）