李顯芬

摘 要：隨著新課程改革的深入，如何提高初中語文課堂寫作教學(xué)效率一直以來都是廣大教師不斷探索和深思的問題。雖然課改在很多研究領(lǐng)域都總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成果，但在課程改革的眾多領(lǐng)域中，初中語文寫作教學(xué)的改革與探索仍然是語文課程改革的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，是新課程改革中有待完善的一個(gè)重要部分。因此，教學(xué)中教師要有效的運(yùn)用各種教學(xué)手段，給學(xué)生寫作給予得當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，全方面的去提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂；寫作；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-175-01

寫作是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，寫作也是學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行交流和溝通的重要方式。在初中階段的語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生寫作興趣和寫作能力的培養(yǎng)作為初中語文作文教學(xué)的首要任務(wù)，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和開展作文比賽，讓學(xué)生在合作中交流學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中慢慢提高寫作能力。以下是筆者結(jié)合多年的初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而作出的見解。

一、充分利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和保障，處于初中階段的學(xué)生，很多學(xué)生對(duì)待寫作的態(tài)度往往都是比較消極的，如果不是老師要求，很少有學(xué)生愿意自己動(dòng)筆寫作。為此，教師要想提高學(xué)生的寫作水平，首先就要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，我們可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在課堂教學(xué)中，教師光靠一支粉筆、一張嘴巴是不能打動(dòng)學(xué)生的，要多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境才能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。比如，進(jìn)行以“成功”為命題寫作時(shí)，可以播放歌曲《真心英雄》，讓學(xué)生在鏗鏘有力的旋律和富有哲理的歌詞中細(xì)細(xì)回味，來打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。又如在寫一些“勵(lì)志”性的文章時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一些勵(lì)志性的電影或者生活中真實(shí)的故事，通過形、聲、色的感官感受新穎直觀的現(xiàn)象，喚醒學(xué)生的生活情感，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

2、開展比賽，鞏固學(xué)生寫作興趣

比賽是學(xué)生最愛的一種活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作積極性的有效手段，教學(xué)中教師課可利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，積極的在課堂上開展一些如作文接力賽、課堂演講比賽、記故事比賽、編寫短劇等之類的比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在快樂中進(jìn)步和提升。課堂給了我們很多機(jī)會(huì)讓我們施展教學(xué)手段，教學(xué)中教師要合理充分的利用課堂，從學(xué)生的興趣出發(fā)，為學(xué)生的寫作奠定結(jié)實(shí)的興趣基礎(chǔ)。

二、充分利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力

學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都是學(xué)生自己的是，寫作也不例外，教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，我們不能替代學(xué)生作文或是為“照顧學(xué)生”而減少學(xué)生的練習(xí)量。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的樂園，也是學(xué)生展示能力的小平臺(tái)，教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力。例如，教師在教學(xué)《在山的那邊》一文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去寫一些和課文有關(guān)的文章，讓學(xué)生去談?wù)劕F(xiàn)實(shí)中的山和文中的山有什么區(qū)別，然后根據(jù)學(xué)生所寫的文章在展開適當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生和老師一起來找出學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)和精神上的支持，不足的地方做出相應(yīng)的指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力。其次，教師要多組織一些活動(dòng)，如參觀、游覽、訪問、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)勞動(dòng)等，指導(dǎo)學(xué)生去觀察自然的變化，體驗(yàn)世間的美丑真假，讓他們深入家庭、學(xué)校，深入社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類自身，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感，讓學(xué)生的寫作從實(shí)際出發(fā)，在提高寫作能力的同時(shí)也加深了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

三、充分利用課堂引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，教學(xué)過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生獲得一定的自主寫作能力以后，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在互通有無，集思廣益，取長補(bǔ)短的合作中共同學(xué)習(xí)。例如，教師可以針對(duì)學(xué)生在字、詞、句等方面存在的一些問題，給學(xué)生布置相關(guān)的作文任務(wù)，讓學(xué)生利用課堂時(shí)間寫作，寫作完成后在讓學(xué)生同桌互改，小組互改，同時(shí)也要求改作文的學(xué)生不但要從字、詞、句等方面進(jìn)行修改外，還要從一些語句是否通順，事例敘述是否詳略得當(dāng)，中心是否突出，是否運(yùn)用多種表達(dá)方式和修辭手法，題目是否新穎等方面進(jìn)行修改。在修改過程中，一定要讓學(xué)生先分別陳述自己的構(gòu)思過程和著力點(diǎn)，從而讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)交流。讓同伴的思想與思想進(jìn)行碰撞，思想和思想進(jìn)行互補(bǔ)，思想與思想達(dá)到融會(huì)貫通。修改完成后要寫上評(píng)語和指出文章的優(yōu)缺點(diǎn)，寫出建議，在簽上評(píng)改人的姓名。通過這樣的合作方式，不但給學(xué)生提供了新穎的作文學(xué)習(xí)法，學(xué)生在批改他人作文的同時(shí)也會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}和不足，在今后的作文中就會(huì)慢慢的改進(jìn)。學(xué)生在多次的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的寫作興趣也能得到相應(yīng)的激發(fā)，學(xué)生的寫作精神和寫作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)漸漸增強(qiáng)。

四、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗口，是豐富學(xué)生知識(shí)面的有效途徑，因此，教學(xué)中教師在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，充分的利用課余時(shí)間，讓學(xué)生大量閱讀書報(bào)及科普讀物等自己感興趣的東西，學(xué)生從大量的課外讀物中獲得了搜集生活素材的啟發(fā)和聯(lián)想，拓寬了思路，增長了知識(shí)。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去參加一些（如參觀名勝古跡、孔子像，閱讀一些中外名著）等課外實(shí)踐，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性，為學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。

總結(jié)：以上是筆者對(duì)初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)膚淺看法，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，在教學(xué)過程中，教師要積極交流和總結(jié)，努力采取各種技巧來搞好寫作教學(xué)工作，為學(xué)生寫作能力的提高作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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