王家慶

摘 要：開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動，必須把握互動的內(nèi)涵和要求，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)特征，充分發(fā)揮學(xué)生的主要體作用，把增強(qiáng)互動效果和提高數(shù)量教學(xué)質(zhì)量作為根本目的。文章從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動存在的主要問題；提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動效果的對策；實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動應(yīng)注意的問題。具體闡明了這一觀點(diǎn)，具有較好的參考價值。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)互動

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-264-01

教學(xué)互動是貫徹素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育思想的基本要求，是老師課堂控制能力的一種具體體現(xiàn)，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、張揚(yáng)個性，老師與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)研究、解決問題，實(shí)現(xiàn)教育相長的基本途徑。開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動，必須把握互動的內(nèi)涵和要求，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)特征，充分發(fā)揮學(xué)生的主要體作用，把增強(qiáng)互動效果和提高數(shù)量教學(xué)質(zhì)量作為根本目的。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動存在的主要問題

隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等理念的不斷深入，研討式、案例式等互動式教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中逐步得到推廣運(yùn)用，但由于受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思想的慣性影響，部分教學(xué)互動形式化，互動效果差，對課堂教學(xué)沒有起到積極的作用。主要表現(xiàn)在：一是單一型互動。主要表現(xiàn)為老師是互動中心，是互動的啟動者和主宰者，學(xué)生處于消極被動地位。老師與學(xué)生之間的互動占絕大多數(shù)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動只占很少一部分，課堂教學(xué)主體在互動形式上是單一性的。二是點(diǎn)綴型互動。主要表現(xiàn)為互動的目的是為了錦上添花，沒有互動實(shí)質(zhì)。多數(shù)停留在“是否”型的簡單問答上或是對數(shù)量概念、定義、定理、公式的記憶背誦。三是模糊型互動。主要表現(xiàn)為互動沒有明確的目標(biāo)，是為聽課而設(shè)計(jì)的，是為課程改革而安排的，完全不考慮數(shù)學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間和教學(xué)效果等教學(xué)因素。

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動效果的對策

1、合理選擇教學(xué)互動問題。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動，必須在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時，選擇好互動題目。數(shù)學(xué)互動題目的來源主要有四個方面：一是從講授內(nèi)容中最富有啟發(fā)性、爭議性、批判性、創(chuàng)新性的內(nèi)容中選擇；二是從以往數(shù)學(xué)教學(xué)中積累的學(xué)生學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)中選擇；三是從課前教學(xué)準(zhǔn)備會上，了解到學(xué)生相關(guān)問題中選擇；四是從與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)活動中選擇?？傊?，選擇的數(shù)學(xué)互動題目要有很強(qiáng)的代表性、實(shí)用性和針對性，能夠真正調(diào)動學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力。

2、有效運(yùn)用教學(xué)互動形式。綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從互動的信息傳遞方式來看，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)互動有以下三種形式：一是雙向型。在這種互動方式中，老師與學(xué)生之間不間斷進(jìn)行信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為老師問學(xué)生答或?qū)W生問老師答的對話等形式。二是多向型。這種互動形式與雙向型互動不同點(diǎn)是，互動過程中除了老師與學(xué)生之間有相互作用之外，學(xué)生與學(xué)生之間也有相互作用和信息的雙向流通。在課堂上的常見形式是相互討論、合作學(xué)習(xí)和小組競賽等。三是網(wǎng)狀型。在這種互動中，學(xué)生和老師構(gòu)成一張緊密聯(lián)結(jié)的網(wǎng)，每位學(xué)生和老師都是這張網(wǎng)上的一個結(jié)點(diǎn)，能夠牽一點(diǎn)而動全網(wǎng)，互動的輻射范圍非常廣。這種互動強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生之間平等參與學(xué)習(xí)活動，信息全面開放，教學(xué)不再是唯一的學(xué)習(xí)源。在實(shí)際教學(xué)中，這三種互動形式往往交織在一起，缺一不可。就教學(xué)效果來說，雙向互動的效果比較差，效果最好的是網(wǎng)狀互動。

3、強(qiáng)化教學(xué)互動過程控制。數(shù)學(xué)教學(xué)互動應(yīng)加強(qiáng)三個環(huán)節(jié)的控制：一是把握開講時的巧妙提問。巧妙提問是開展互動的前提。沒有問題的互動只是形式上的互動，特別在數(shù)學(xué)教學(xué)過程，這種互動深入到思維之中，是“假互動真作秀”。有效互動的提問重在引導(dǎo)，要避免大量的一問一答和一問齊答，這會造成互動范圍小、學(xué)習(xí)被動或互動失真。提問題要緊扣數(shù)學(xué)特點(diǎn)、緊扣本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，要有利于學(xué)生互動，要因人施問，要給學(xué)生思考的時間。二是互動過程中的啟發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)控?；舆^程中的啟發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)控是開展互動的關(guān)鍵。對于互動過程中的困難和疑慮，老師要及時啟發(fā)引導(dǎo)，對于過程中的獨(dú)到見解和創(chuàng)新思維，要及時給予鼓勵和支持，對于互動過程出現(xiàn)的偏差要積極調(diào)控，準(zhǔn)確把握互動的廣度和深度，積極引導(dǎo)、平等對待每一位學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬容和諧的互動氛圍。要使每一位學(xué)生有所感、有所知、有所議、有所獲，確保學(xué)生全員互動、全程互動和有效互動。不僅要進(jìn)行數(shù)學(xué)知識層面的互動，而且要進(jìn)行數(shù)學(xué)方法、思維過程和情感體驗(yàn)的交流。三是課堂小結(jié)時的評價、歸納、提升。對互動過程表現(xiàn)好的個人或小組要及時肯定表揚(yáng)；對互動中沒有解決的問題或引發(fā)的新問題，老師要闡釋、歸納和提升；對個別互動不好的個人或小組，要課后了解原因，以便有針對性地改進(jìn)教學(xué)互動。

三、實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動應(yīng)注意的問題

1、要充分體現(xiàn)老師在數(shù)學(xué)互動中的主導(dǎo)作用。老師在主導(dǎo)作用在數(shù)學(xué)互動中主要體現(xiàn)為“善教”。老師的“善教”是實(shí)施數(shù)學(xué)互動的的基本前提，“善教”要求老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須理清知識點(diǎn)，找準(zhǔn)興趣點(diǎn)。理清知識點(diǎn)，是教學(xué)依托的主線，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)互動的載體；找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，是成功教學(xué)的關(guān)鍵，是促進(jìn)學(xué)生主動參與的手段。為此，老師要積極營造民主、開放的課堂氣氛，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、情境法、暗示法、討論法、點(diǎn)撥法等新穎的教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2、要有效發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)互動中的主體作用。學(xué)生的主體作用在數(shù)學(xué)互動中主要體現(xiàn)為“樂學(xué)”。學(xué)生的“樂學(xué)”，是實(shí)施數(shù)學(xué)互動的重要因素和前提基礎(chǔ)之一?！皹穼W(xué)”要求學(xué)生在教學(xué)中必須發(fā)揮能動性，展現(xiàn)創(chuàng)造力。發(fā)揮能動性，是學(xué)生主體性的基礎(chǔ)，集中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)自覺性和主動性的充分發(fā)揮；展現(xiàn)創(chuàng)造力，是學(xué)生主體性的最高表現(xiàn)形態(tài)。學(xué)生作為數(shù)學(xué)活動的主體，應(yīng)在老師的引領(lǐng)與指導(dǎo)下，參與創(chuàng)新，學(xué)會創(chuàng)新，在“學(xué)”中“創(chuàng)”，在“創(chuàng)”中“學(xué)”。

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