劉文洪

摘 要：在小學(xué)教育啟蒙階段，數(shù)學(xué)是所有教學(xué)科目中相對(duì)比較枯燥、乏味的一門(mén)學(xué)科。作為教師，我們應(yīng)該發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。本文作者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣這一課題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-315-01

小學(xué)不僅是啟蒙的重要階段，還是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，它直接關(guān)系著學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。從枯燥的認(rèn)知、繁瑣的計(jì)算、抽象的定理到復(fù)雜的推理，數(shù)學(xué)無(wú)不表現(xiàn)出他“冷漠無(wú)情”性格，他的冰冷，注定與學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡追求新鮮事物的熱情天性相背而馳，不受小學(xué)生的喜愛(ài)與歡迎。如何將這枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為小學(xué)生所喜愛(ài)的學(xué)科，并讓小學(xué)生喜愛(ài)與關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這是目前廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師迫切需要面臨與解決的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們需要以學(xué)生的具體情況出發(fā)，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式，結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容，挖掘趣味因素，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，在數(shù)學(xué)文化的海洋中奮勇起航?？扇绾尾拍芗ぐl(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我提出了幾條淺薄的見(jiàn)解。

一、展現(xiàn)教師個(gè)性，感化學(xué)生心靈

因大多數(shù)學(xué)生從小被父母捧在手心，備受寵愛(ài)，沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到社會(huì)的人情冷暖，顯得他們的心智和情感發(fā)育還不完善，這就使得小學(xué)生對(duì)老師有著很大的親師性，教師的情感可以使得他們產(chǎn)生間接的學(xué)習(xí)興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可充分發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，吸引學(xué)生，并輕易地走進(jìn)孩子的內(nèi)心。由于每個(gè)班的學(xué)生是由個(gè)性差異、成績(jī)程度不等的孩子組成，這就增加了教師對(duì)班級(jí)管理的困難性，若一味偏愛(ài)好學(xué)生，必然會(huì)忽略差學(xué)生身上所綻放的光彩，因此，這就要求我們對(duì)學(xué)生一視同仁、平等對(duì)待；作為教師，不僅需要與學(xué)生進(jìn)行心靈交流，在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，還需要把握嚴(yán)和愛(ài)的程度。對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，我們不能視而不見(jiàn)，加以偏袒，相反，我們要嚴(yán)格地遵守自己的道德底線，及時(shí)幫助他們的將錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)的海洋中向著正確的方向起航。

二、創(chuàng)建教學(xué)情景，吸引學(xué)生

1、以導(dǎo)引趣。導(dǎo)入新課是上好一節(jié)課的重要一環(huán)。好的開(kāi)頭，往往可以給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧、充滿(mǎn)樂(lè)趣氛圍的課堂，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上達(dá)到事半功倍的效果。例如：在背圓周率時(shí)，若僅僅告訴學(xué)生它的數(shù)值，在短期內(nèi)，學(xué)生必然會(huì)銘記于心，但隨著時(shí)間的推移，他們的記憶力會(huì)變得逐漸模糊，甚至完全忘記，因此，我采用了一種“諧音式”的教學(xué)，圓周率 =3.141592657，語(yǔ)文諧音后，就變成了“山巔一石一壺酒，愛(ài)牛吾騎”。這樣，在教學(xué)課開(kāi)始時(shí)，我們就已然充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極興趣，還愁他們?cè)谡n堂上開(kāi)小差？

2、引動(dòng)引趣。愛(ài)玩是孩子的天性，因此，也注定了我們所選擇的教學(xué)方式不能像古代的私塾教學(xué)一樣一成不變。投其所好在人際交往間是一個(gè)比較常見(jiàn)的方式，數(shù)學(xué)教學(xué)完全可以將其運(yùn)用其間。例如：在教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，單調(diào)的重復(fù)1、2、3、4……不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還使得教學(xué)質(zhì)量達(dá)到事倍功半的效果。因此，在教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，我通常采用了“勞腦結(jié)合、聯(lián)想記憶”的方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，一方面，讓他們伸出手指進(jìn)行比劃，另一方面，讓他們?cè)谀X海里牢牢記住手指所代表的數(shù)值，選擇這樣做，不僅滿(mǎn)足了孩子愛(ài)玩的天性，還教會(huì)了他們一些必須掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，激勵(lì)學(xué)生

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，卻又服務(wù)于生活，貼近生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè)趣的氛圍下，掌握枯燥的認(rèn)知、繁瑣的計(jì)算、抽象的定理和復(fù)雜的推理，這是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師心中所期盼的事情。可現(xiàn)實(shí)往往并非如此，事事按照人們心中的期想發(fā)展。面對(duì)一次次的計(jì)算失敗，學(xué)生學(xué)好這門(mén)課的信心遭受了嚴(yán)重的打擊，對(duì)自己產(chǎn)生了懷疑。若不及時(shí)幫助他們走出信心的低谷，必然會(huì)降低他們對(duì)學(xué)好這門(mén)課的信心，在此階段，這就要求我們結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，及時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、信心觀，激勵(lì)學(xué)生振作，克服學(xué)習(xí)上的困難。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，我通常喜歡出一些貼近生活的例子，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單地計(jì)算。例如：一棵大白菜有3.5斤，每斤2元，你付給老板10元，最后他應(yīng)該找你幾元？可想而知，最后的結(jié)果是3元。在不知不覺(jué)中，我們就已然將數(shù)學(xué)的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，并把計(jì)算滲透到了日常生活中。

結(jié)語(yǔ)：理學(xué)家布魯納曾指出：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣，缺乏直接興趣，會(huì)使學(xué)習(xí)變的枯燥乏味，反之，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就能刺激大腦活動(dòng)的興奮性，保證對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效感知?！笨傊?，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是孩子最佳的啟蒙導(dǎo)師，學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不能視之為苦役。另外，作為教師，我們需要不斷地更新自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，努力為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣氛圍的課堂，盡力在課堂上滿(mǎn)足學(xué)生喜歡追求新鮮事物的愛(ài)玩天性，給與最大的思想自由空間，讓其自主發(fā)展，在最大的限度里，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極興趣。只要朝著這個(gè)目標(biāo)努力向前，我相信，在不久的將來(lái)，提高孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)不再是一個(gè)夢(mèng)想，一個(gè)空談。

參考文獻(xiàn)：

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