王水萍

摘 要：基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，其具體目標(biāo)就是要改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

關(guān)鍵詞：有效；教學(xué)；高效；生物課堂

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-374-01

有效教學(xué)可以說是教學(xué)永恒的主題，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，使教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情感生活和積極的情感體驗(yàn)，成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。下面我談?wù)勅绾问钩踔猩镎n堂高效。

一、對課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識和理解

（一）、有效教學(xué)的含義：

有效教學(xué)具有三重含義：①有效果，指教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度高；②有效率，指有效教學(xué)時間應(yīng)占實(shí)際教學(xué)總時間的絕大部分；③有效益，有效教學(xué)理念的核心就是教學(xué)中的效益問題，是指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會和個人的教育需求相吻合，也就是注重社會性，體現(xiàn)個體的主體價值。

（二）、課程教學(xué)有效性的優(yōu)點(diǎn)：

生物學(xué)課堂教學(xué)選用探究式符合生物學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)改革的實(shí)際，并能滿足師生雙方的心理需要；生物課堂教學(xué)選用探究式能使課堂煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力和效力；生物課堂教學(xué)選用探究式能破除“自我中心”，促進(jìn)教師在探究中“自我發(fā)展”。

二、如何使初中生物課堂高效策略

（一）、教學(xué)的準(zhǔn)備階段：

教師要在新課程理念的指導(dǎo)下建立新的課堂教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)“以教材知識為中心”到“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念的轉(zhuǎn)變。要認(rèn)識到新課程理念下課堂教學(xué)的目的在于：促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該成為教學(xué)的研究者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；應(yīng)該從原來只研究教材知識走向研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、認(rèn)知規(guī)律；研究課堂教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力培養(yǎng)；研究課堂中師生的心靈碰撞、情感共鳴。

（二）、教學(xué)的實(shí)施階段：

1、培養(yǎng)生物課堂興趣：

學(xué)生能否通過生物課堂教學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用，在備課時，要設(shè)計一個好的“開場白”，引起學(xué)生的興趣，在教學(xué)過程時，教師也可以用具體的實(shí)例來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容是否能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好是保證課堂教學(xué)有效性的前提，是決定著“有效性教學(xué)”能否實(shí)現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。我們要樹立生物課程興趣化，不完全拘泥于教材，對教材要科學(xué)的使用或“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實(shí)教材，從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，在充分考慮學(xué)生已有水平的基礎(chǔ)上，對教材精選和整合，開設(shè)學(xué)生喜聞樂見和感興趣的教材。

2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式能暴露學(xué)生思維，揭示知識的形成過程，在感悟、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)中使學(xué)生主動掌握知識，發(fā)展實(shí)踐、合作、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個過程，而不是一個結(jié)果?！彼麖?qiáng)調(diào)要使學(xué)生參與到知識建構(gòu)的過程中。在生物課堂教學(xué)中，本人嘗試引導(dǎo)學(xué)生自己動手進(jìn)行模型建構(gòu)，不斷探究，主動構(gòu)建生物知識，領(lǐng)悟生物科學(xué)研究的方法。

3、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式：

在課堂上，力求突破“老師講、學(xué)生聽"的傳統(tǒng)教學(xué)方法，尋求和創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)組織形式，新教材的教學(xué)模式是由封閉走向開放，新的課程目標(biāo)需要我們給學(xué)生提供一個輕松活潑，主動參與、主動探索、分析、評價、交流的教學(xué)環(huán)境的教育理念。對課本上有的活動大膽進(jìn)行取舍，做到用教材而非教教材，并自行設(shè)計一些簡單而自認(rèn)為好用的教學(xué)方法進(jìn)行課堂活動，以活躍課堂氣氛。注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、交流能力、提出問題能力。除了積極探索“探究式”教學(xué)模式，我還積極探索“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式，做到課堂“三講和三不講”，“三講”是：“普遍問題集中講；難點(diǎn)重點(diǎn)仔細(xì)講；變式拓展精心講”；課堂“三不講”是：學(xué)生已經(jīng)會的不講；學(xué)生自己能學(xué)會的不講；不經(jīng)過學(xué)生積極思維的不講。

4、有效教學(xué)需要合理使用教學(xué)手段：

教學(xué)手段的合理使用還要把握好使用的時機(jī)。例如，對于一些生理過程的教學(xué)，如果我們一開始就出示動畫進(jìn)行講解，對于學(xué)生的理解來說無疑是高效的，但學(xué)生同時也就失去了抽象思維的過程和機(jī)會。對于實(shí)驗(yàn)性的內(nèi)容，如果我們一開始就將操作過程及結(jié)果進(jìn)行清晰的展示，這對實(shí)驗(yàn)的順利完成無疑是十分有幫助的，但學(xué)生卻失去了在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行嘗試，在觀察結(jié)果中進(jìn)行真?zhèn)伪鎰e的機(jī)會。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)也就成了照方抓藥，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察就成了一種形式。

5、老師積極參與，有效傾聽：

教師在提問之后，要給學(xué)生留出足夠的時間進(jìn)行思考和回答，讓學(xué)生感覺到教師在等待和傾聽。有效教學(xué)意味著教師要善于耐心地傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的想法。教師可以通過追問、補(bǔ)充學(xué)生的回答，讓學(xué)生感覺到教師一直在關(guān)注問題的回答進(jìn)展，這樣會自然而然地激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動

（三）、積極改革對課堂教學(xué)評價機(jī)制：

蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中寫道：“你在任何時候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量”。學(xué)生通過主動參與評價活動，隨時發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自己的進(jìn)步與不足，激勵自己，激發(fā)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生個體價值的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生更自由的體驗(yàn)生物學(xué)習(xí)的無盡樂趣。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該把提高課堂教學(xué)有效性作為一種教學(xué)理念，要把這種教學(xué)理念貫徹到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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