王 華

(廣東省深圳市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東深圳 518021)

一、問題的提出

隨著互聯(lián)網(wǎng)普及，去中心化、扁平化、自組織的特性，創(chuàng)造了新的教育組織方式和組織形態(tài)，云計(jì)算的推廣提供了一個開放的學(xué)習(xí)平臺，這一開放平臺改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式。“先學(xué)后導(dǎo)-問題評價”教學(xué)模式是北京師范大學(xué)韓立福教授提出的教學(xué)模式，其基本涵義是要實(shí)現(xiàn)以問題為主線、以評價為手段、以任務(wù)驅(qū)動為途徑的教學(xué)。它顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的知識傳授在課堂、知識內(nèi)化在課后的模式，具有“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)，同時它又強(qiáng)調(diào)互動討論和小組合作學(xué)習(xí)，是一種混合型的教學(xué)模式。其突出的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、展講對話、評價測試。在教學(xué)中如何及時跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)，如何幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效果，展講對話如何保證對話過程清楚、時間控制高效，評價測試反饋結(jié)果及時，這些都將“先學(xué)后導(dǎo)-問題評價”教學(xué)中采用傳統(tǒng)模式難以突破的瓶頸，本文基于云技術(shù)，探索云課堂環(huán)境中如何有效開展教學(xué)。

二、云課堂的構(gòu)建

云課堂采用SOA 架構(gòu)，利用云計(jì)算技術(shù)、云推送技術(shù)、遠(yuǎn)程控制技術(shù)等構(gòu)建。主要結(jié)構(gòu)部分有云平臺、云引擎和學(xué)習(xí)終端、網(wǎng)絡(luò)管道。通過技術(shù)、資源、教學(xué)應(yīng)用三個方面來實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后導(dǎo)-問題評價”的教學(xué)模式，突出呈現(xiàn)了有效教學(xué)的特點(diǎn)。

1.云平臺

包括備課系統(tǒng)、授課系統(tǒng)、測評系統(tǒng)、內(nèi)容中心、應(yīng)用管理系統(tǒng)、云圖書館、題庫系統(tǒng)、學(xué)科資源、云空間等功能模塊。

2.云引擎和學(xué)習(xí)終端

云課堂引擎是云課堂的核心設(shè)備，配備了先進(jìn)的服務(wù)器和管理系統(tǒng)，將云課堂平臺軟件與硬件完美融合而成，提供了云課堂強(qiáng)大的教學(xué)相關(guān)業(yè)務(wù)功能。

學(xué)習(xí)終端包括為學(xué)生、老師、家長、管理者提供平臺接入服務(wù)并承載電子書包應(yīng)用的設(shè)備（PC、平板電腦、智能手機(jī)等），以及多媒體教室設(shè)備。

3.網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)

利用現(xiàn)有的校園網(wǎng)，無線AP 部署教室內(nèi)的高密度WIFI 網(wǎng)絡(luò)，架設(shè)無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，高速、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境保障了學(xué)習(xí)終端的使用。

深圳市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校云課堂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺采用了三星平板電腦作為學(xué)習(xí)終端，以電子白板、課堂云服務(wù)器、遠(yuǎn)端云資源服務(wù)器為教學(xué)支持平臺，集合了教學(xué)輔助資源、學(xué)習(xí)論壇、網(wǎng)絡(luò)測驗(yàn)等內(nèi)容，創(chuàng)建了一個教、學(xué)、練一體化的有效教學(xué)模式下的交互學(xué)習(xí)平臺(如圖1 所示)。

圖1 云課堂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺架構(gòu)

云課堂可以劃分為三個層級，課堂互動層級、課堂云服務(wù)器層級和云端網(wǎng)絡(luò)服務(wù)層級，以課堂和遠(yuǎn)端云服務(wù)器為中心，形成了師生互動、生生互動、教學(xué)資源匯集、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多重互動模式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，也為教育資源的優(yōu)化提供了平臺。

三、云課堂支持下的“先學(xué)后導(dǎo)-問題評價”教學(xué)模式

“先學(xué)后導(dǎo)-問題評價”教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)模式，云課堂下教學(xué)模式流程圖如圖2：

圖2 云課堂教學(xué)框架圖

如圖2 所示，“先學(xué)后導(dǎo)-問題評價”有效教學(xué)云課堂模式可分為三個階段，課前結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、課堂展講質(zhì)疑、課后拓展提升。

1.課前結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)

有效教學(xué)的核心概念之一是“先學(xué)后導(dǎo)”，其特點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生高質(zhì)量生成問題的能力，形成問題發(fā)現(xiàn)，問題生成的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。這部分是“先學(xué)后導(dǎo)-問題評價”有效教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師借助云平臺提供的豐富資源，設(shè)計(jì)微課和各類評價單并上傳到云平臺，多媒體課堂資源代替教師進(jìn)行多樣化地知識的傳授，這些資源都推送在學(xué)生的學(xué)習(xí)空間供學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。學(xué)生在資源的支持下進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，完成《問題發(fā)現(xiàn)一評價單》并上傳到個人的學(xué)習(xí)空間。教師可以登錄班級空間查看學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)情況，在空間中就一些共性的問題發(fā)起討論，深化知識的學(xué)習(xí)。

2.課堂展講質(zhì)疑

課堂組織形式是小組合作、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，這個過程中基于平臺電腦作為傳播的媒介。教師廣播評價單到每位學(xué)生的平板電腦，學(xué)生們可共享預(yù)習(xí)時對知識的認(rèn)識和理解，有針對性地討論共性的問題。教師分配任務(wù)，每組推選出一位學(xué)生上臺講解，教師、其他同學(xué)可針對展講的題目進(jìn)行質(zhì)疑，并討論釋疑。老師對學(xué)生的展講釋疑進(jìn)行及時評價，評價記錄上傳到云平臺。課堂上教師通過問題合作探究、展示對話和訓(xùn)練評價，來逐步引導(dǎo)學(xué)生合作解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生完成課堂問題訓(xùn)練來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，形成知識的內(nèi)化。

3.課后拓展提升

“先學(xué)后導(dǎo)-問題評價”有效教學(xué)模式以“問題”為主線，以評價為手段[2]，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識與技能的遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。課后教師結(jié)合課堂學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)《問題拓展-評價單》來拓展知識,發(fā)布到學(xué)習(xí)空間，學(xué)生回家后可登錄完成并上傳到云平臺。云平臺具有智能化的測評功能，包含隨堂練習(xí)、同步作業(yè)等練習(xí)性測評和期中測試、期末測試、模擬測試等檢驗(yàn)性測評題目，學(xué)生在家中登錄學(xué)習(xí)空間可自主組卷進(jìn)行有針對性的測試，測試反饋可即時呈現(xiàn)。同時，云平臺中的班級空間是師生、生生互動的平臺，學(xué)生回家后有任何的疑問和探討都可以在這里展開。

四、有效教學(xué)云課堂的優(yōu)勢

云課堂貫穿了課前、課中、課后不同的時間段，發(fā)揮了資源提供、教學(xué)互動、自主學(xué)習(xí)、家校互通等功能，構(gòu)建了一個開放、互動的課堂。在我校初一年級實(shí)驗(yàn)班開展了近一年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這種課堂具有個性、互動、高效三大優(yōu)勢：

1.個性化

云課堂整合了各類豐富資源，包括云圖書、深圳教育云、師生上傳的各類評價單和課件、微課、反饋試題等，云課堂的資源是多媒體化的，適應(yīng)了“數(shù)字土著”們善于圖形理解的特長，自主學(xué)習(xí)的難度大大降低，云課堂能記錄學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)過程，包括預(yù)習(xí)、課堂討論、課后反饋等，學(xué)生能有效地掌握自己的學(xué)習(xí)狀況，自主控制學(xué)習(xí)過程，新的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，豐富的云服務(wù)促進(jìn)了學(xué)習(xí)者更趨于個性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.互動性

基于電子白板和平板電腦的云課堂交互學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的展講內(nèi)容、互動對話等信息都能快速地發(fā)布給每位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)生在平板電腦上可直接圈點(diǎn)展評內(nèi)容，實(shí)時直觀的交互呈現(xiàn)能讓思維碰撞更加激烈，互動性更強(qiáng)。課后，基于班級討論區(qū)的師生互動使教學(xué)從課堂延伸到家庭，在這種良性的交流中學(xué)生養(yǎng)成了善于思考、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.高效性

云課堂為學(xué)生提供了豐富的資源和多媒體的呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)初步完成了知識的學(xué)習(xí)和理解，他們的每一堂課都是有備而來，這種帶有目的性的學(xué)習(xí)才是更主動、更高效。同時，云課堂具備在線教學(xué)管理、學(xué)習(xí)管控等一系列教學(xué)管理功能，教師能及時有效地掌握學(xué)生學(xué)的習(xí)狀況，靈活調(diào)整教學(xué)策略，有針對性地進(jìn)行多元在線評價，提高了教學(xué)效率。

五、存在問題與對策

云課堂實(shí)現(xiàn)了知識傳授前置化，加強(qiáng)了知識內(nèi)化這一重要環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的交互，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)做到了技術(shù)促進(jìn)教學(xué)效果的提高。但也有不夠完善的地方，云課堂在功能和應(yīng)用上需要幾點(diǎn)改進(jìn)。

1.制定標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)資源的智能整合

豐富資源是云課堂的一大亮點(diǎn)，但是如何構(gòu)建資源結(jié)構(gòu)是首要需理順的問題，云計(jì)算具有彈性高、擴(kuò)展性強(qiáng)和基于Web 的服務(wù)器等優(yōu)點(diǎn)[3]，利于整合其他的優(yōu)質(zhì)資源，教師、學(xué)生都可以上傳自己的原創(chuàng)資源，但是資源不是材料的堆積，需要對材料進(jìn)行分類、整合，因此資源建設(shè)首先要有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃，避免重復(fù)性工作。此外，能按需獲取資源是云課堂智能化服務(wù)的特色，云課堂需要一個強(qiáng)大的數(shù)據(jù)檢索、智能的數(shù)據(jù)分析處理、人性化的服務(wù)推送，使學(xué)習(xí)者可以輕松地獲取所需的數(shù)據(jù)，避免學(xué)習(xí)者面對大量的數(shù)據(jù)而不知所措。

2.完善學(xué)習(xí)跟蹤與自適應(yīng)

云課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，他們不僅能從中獲得學(xué)習(xí)資源，更應(yīng)能從中獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)。云課堂匯聚的大數(shù)據(jù)應(yīng)能為學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展提供跟蹤數(shù)據(jù)和分析結(jié)論，通過構(gòu)建一個符合教育規(guī)律、滿足大數(shù)據(jù)分析同時能體現(xiàn)個體特征的學(xué)業(yè)發(fā)展分析系統(tǒng)，能直觀、動態(tài)地為學(xué)生的成長提供指引。

3.開發(fā)不同終端APP，提高兼容性

由于設(shè)備投入有限，學(xué)校不能大量購買課堂教學(xué)用平板電腦，如果云課堂能融入不同系統(tǒng)的終端，只需下載安裝相應(yīng)系統(tǒng)的APP 就能登陸云課堂，兼容不同的智能終端，泛在式學(xué)習(xí)才能真正成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。

“先學(xué)后導(dǎo)-問題評價”的“云”課堂教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)，面對新技術(shù)、新理念的沖擊，教師有必要研究在云計(jì)算環(huán)境中如何更有效地開展教學(xué)工作，改進(jìn)教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生個性化發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

[1][2]韓立福.有效教學(xué)法.首都師范大學(xué)出版社，2012,(03).

[3]能昌會.云計(jì)算對教育信息化的作用.信息技術(shù)教學(xué)與研究.2011,53.