伊津芝

摘 要 為了更好地發(fā)揮基層黨組織在師德師風(fēng)建設(shè)中的作用，本文作者在天津市高校中對(duì)師德師風(fēng)現(xiàn)狀及基層黨組織在師德師風(fēng)建設(shè)中的主要作用進(jìn)行了調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上提出了加強(qiáng)基層黨組織在師德師風(fēng)建設(shè)中的主要措施。

關(guān)鍵詞 基層黨組織 師德 師風(fēng)

中圖分類(lèi)號(hào)：D267.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)校黨組織在師德師風(fēng)建設(shè)中始終處于核心地位，發(fā)揮著導(dǎo)向、組織、服務(wù)等多種功能。尤其是基層黨組織在高校的教育教學(xué)和管理服務(wù)中起政治核心和戰(zhàn)斗堡壘作用。如何貫徹中共中央決定的精神，提高高校教師的師德師風(fēng)及教師的整體素質(zhì)與職業(yè)道德水平，是當(dāng)前基層黨組織的重要任務(wù)之一。為了更好地發(fā)揮基層黨組織在師德師風(fēng)建設(shè)中的作用，我們?cè)谔旖蚴懈咝Ｖ袑?duì)師德師風(fēng)現(xiàn)狀及基層黨組織在師德師風(fēng)建設(shè)中的主要作用進(jìn)行了調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上提出了加強(qiáng)基層黨組織在師德師風(fēng)建設(shè)中的主要措施。

1 師德師風(fēng)調(diào)研情況

1.1 數(shù)據(jù)來(lái)源

2012年5月至2012年7月，我們?cè)谔旖蚰掣咝＿M(jìn)行了天津市高校師德師風(fēng)狀況的專(zhuān)題調(diào)研，對(duì)500名高校教師進(jìn)行了無(wú)記名方式的問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷461份，回收率為92.2%；對(duì)1000名高校在學(xué)大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷898份，回收率為89.8%。學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查采用無(wú)記名方式，要求被調(diào)查者對(duì)自己熟悉的某位教師的師德師風(fēng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.2 數(shù)據(jù)分析

（1）教師整體情況。問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，目前天津高校教師隊(duì)伍的總體狀況是良好的，積極向上的。廣大的高校教師愛(ài)黨愛(ài)國(guó)，愛(ài)崗敬業(yè)，勤懇教學(xué)，表現(xiàn)出良好的道德觀。調(diào)查顯示，在師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀方面僅有25.4%的教師“很好”，而78.8%的學(xué)生認(rèn)為師德師風(fēng)建設(shè)“很有必要”，這說(shuō)明提高高校教師的師德師風(fēng)的必要性。

（2）政治思想素質(zhì)方面。高校教師的政治素質(zhì)是人才培養(yǎng)的保證和前提，它會(huì)直接影響到高等教育的發(fā)展方向和效果。調(diào)查顯示，有28.2%的教師認(rèn)為目前教師的政治思想淡漠，只有18.3%的教師認(rèn)為不淡漠。說(shuō)明高校教師政治思想方面淡漠。

（3）為人師表、教書(shū)育人及教學(xué)態(tài)度、責(zé)任心方面。調(diào)查顯示，有73.2%的受訪高校教師教學(xué)活動(dòng)中能做到語(yǔ)言文明，衣著整齊，舉止莊重。這表明，高校教師在教學(xué)活動(dòng)和平時(shí)生活中更加注重保持良好自身形象，更加注重自身的修養(yǎng)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)生問(wèn)卷中顯示，雖然絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，教師都能愛(ài)黨愛(ài)國(guó)，遵紀(jì)守法，廉潔從教，能自覺(jué)抵制不良風(fēng)氣給校園帶來(lái)的不良影響，在一定程度上，教師都能做到為人師表、教書(shū)育人的基本要求。但還是有8.68%的學(xué)生認(rèn)為教師在為人師表方面表現(xiàn)較差和極差，有32.5%的學(xué)生認(rèn)為教師的工作責(zé)任感一般，有6%的學(xué)生則認(rèn)為較差。

（4）團(tuán)結(jié)協(xié)作。教師在平時(shí)處理與其他同事關(guān)系時(shí)，都能夠積極、正確、認(rèn)真地對(duì)待和處理，這是教師自我完善和綜合素質(zhì)提高的一種表現(xiàn)。這種關(guān)系的處理好壞，從一定意義上來(lái)講會(huì)影響到教師的教育質(zhì)量和教師自身成就的大小。有56.3%的教師認(rèn)為與同事關(guān)系融洽，有77.5%的教師能與同事共享屬于個(gè)人的教學(xué)資源，有52.1%的教師從不在學(xué)生面前議論其他教師的情況，有9.86%的教師偶爾議論。

（5）教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格是指教學(xué)活動(dòng)的特色，是教師的教育思想、個(gè)性特點(diǎn)、教育技巧在教育過(guò)程中獨(dú)特的、和諧的結(jié)合和經(jīng)常性的表現(xiàn)。教學(xué)風(fēng)格的形成是一個(gè)教師在教學(xué)藝術(shù)上趨于成熟的標(biāo)志。良好的教學(xué)風(fēng)格是一個(gè)教師處事態(tài)度和個(gè)性外在表現(xiàn)，更能反映一個(gè)教師的綜合素質(zhì)。76.1%的教師在教學(xué)中注重“授人以漁”，有11.3%的教師則不會(huì)。學(xué)生認(rèn)為活潑風(fēng)趣和講授嚴(yán)謹(jǐn)這兩種教學(xué)風(fēng)格更能吸引學(xué)生的各占一半。只有17.8%的學(xué)生認(rèn)為民主探討更能吸引學(xué)生。

（6）師德師風(fēng)。調(diào)查表明，8.1%的學(xué)生認(rèn)為上課敷衍是最不滿(mǎn)意的師德師風(fēng)，17.6%認(rèn)為是態(tài)度粗暴，19.8%認(rèn)為散漫隨意，17.4%認(rèn)為品行不端，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，最不滿(mǎn)意的師德師風(fēng)還有以下行為：一小部分教師在校外從事兼職，影響了本職教學(xué)工作；從學(xué)校內(nèi)部本身的體制上，教學(xué)行政不分，造成部分教師不能將全部精力用于教學(xué)科研上。調(diào)查表明僅有7.0%的教師在校外兼職賺錢(qián)，12.6%的教師可能在校外做兼職。

（7）教師最重要的素質(zhì)。調(diào)查表明52.1%的學(xué)生認(rèn)為教師最重要的素質(zhì)是道德品質(zhì)，25.9%選擇工作能力，17.4%認(rèn)為創(chuàng)新素質(zhì)，6.9%認(rèn)為是研究能力。

（8）造成教師師德水平不高的最主要原因。問(wèn)卷及調(diào)查表明，33.2%的學(xué)生認(rèn)為制度不健全、相關(guān)部門(mén)不重視，27.8%的學(xué)生認(rèn)為教師個(gè)人思想認(rèn)識(shí)不夠，21.4%選擇社會(huì)環(huán)境影響，只有18.9的學(xué)生是個(gè)人能力有限。從教師選項(xiàng)影響高校師德建設(shè)的原因來(lái)看多元化的社會(huì)對(duì)教師的價(jià)值取向所占比率為90.1%，其次為教師的工資及福利待遇的高低（85.9%），第三名為社會(huì)對(duì)高校教師的尊重程度（84.5%）。

2 高校教師師德師風(fēng)現(xiàn)狀分析

基于以上各方面的調(diào)查和訪談表明，當(dāng)前高校師德的總體狀況良好，但高校教師還存在著師德問(wèn)題。這些問(wèn)題雖非主流，但其負(fù)面影響及危害極大，影響著高校教師的整體社會(huì)形象。主要表現(xiàn)在以下方面：（1）師生關(guān)系冷漠，對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心。（2）缺乏學(xué)術(shù)道德，學(xué)風(fēng)浮躁。（3）以教謀私、以權(quán)謀私及腐敗現(xiàn)象滋生。（4）缺乏專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)精神。（5）教書(shū)育人工作未落到實(shí)處。（6）為人師表作用不突出。

3 加強(qiáng)基層黨組織在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)中的作用

3.1 調(diào)研情況

通過(guò)調(diào)查，47.9%的教師認(rèn)為目前高校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀一般，18.3%則認(rèn)為很不好。26.8%的教師認(rèn)為我國(guó)師德師風(fēng)建設(shè)方面的法律法規(guī)不健全。56.3%的教師認(rèn)為高校相關(guān)師德制度落實(shí)不明確。在關(guān)于加強(qiáng)高校師德建設(shè)的途徑，教師評(píng)價(jià)重要程度列在前五位的依次是：改善教師福利待遇，改善教師工作環(huán)境，通過(guò)有效獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制促進(jìn)師德建設(shè)，建立師德監(jiān)督機(jī)制，對(duì)教師實(shí)施崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)?；谝陨险{(diào)查研究的結(jié)果，我們走訪了一些高校院系優(yōu)秀基層黨組織負(fù)責(zé)人。從走訪中得出：高?；鶎狱h組織要成為教師與校方良好的溝通橋梁，更好地發(fā)揮教師代表和基層黨組織的紐帶作用，全方位地收集和傾聽(tīng)基層教師的心聲，監(jiān)督學(xué)校的相關(guān)政策和規(guī)定具體實(shí)施情況；學(xué)校教育行政管理及后勤服務(wù)部門(mén)要提高服務(wù)意識(shí)，院系基層黨組織應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師中普遍存在的問(wèn)題，并以最快的速度予以解決。

3.2 加強(qiáng)基層黨組織在師德師風(fēng)建設(shè)中作用的主要措施

新形勢(shì)下高?；鶎狱h組織在師德師風(fēng)建設(shè)中的作用成為各高?；鶎狱h組織必須要完成的一項(xiàng)重要任務(wù)，通過(guò)調(diào)研，我們認(rèn)為可以采取以下措施，以充分發(fā)揮基層黨組織的作用，促進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)。

（1）制定完善的職業(yè)道德規(guī)范，充分發(fā)揮高校黨委在師德建設(shè)方面和政治思想教育方面的領(lǐng)導(dǎo)作用。高校黨委應(yīng)當(dāng)針對(duì)本學(xué)校的具體情況，研究制定出符合本學(xué)校的制度措施。

（2）建立相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度和考核制度。通過(guò)建制立規(guī)才能真正從根本上建設(shè)好師德師風(fēng)，使師德師風(fēng)建設(shè)走向制度化、規(guī)范化的建設(shè)軌道。教師師德的考核與教師的業(yè)務(wù)考核同步進(jìn)行，并加大教師師德在考核中所占的比重，考核結(jié)果直接與教師切身利益直接掛鉤，在職稱(chēng)評(píng)定、職務(wù)晉升、工資晉級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等；嚴(yán)格執(zhí)行“師德一票否決”的制度。加大激勵(lì)力度，有效運(yùn)用制度管理手段促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。制定出行之有效的師德師風(fēng)評(píng)價(jià)體系，作為教師在職務(wù)評(píng)聘晉升、出國(guó)進(jìn)修和學(xué)術(shù)梯隊(duì)的選拔時(shí)的重要參考依據(jù)。

（3）基層黨組織應(yīng)積極搭建教師與學(xué)生進(jìn)行教育交往活動(dòng)的平臺(tái)，從而促進(jìn)師德的自我提高。學(xué)院（系）黨組織要聯(lián)合管理學(xué)生部門(mén)，舉辦各種教師參與學(xué)生的課外科技活動(dòng)。使教師在參與學(xué)生的科技活動(dòng)中，進(jìn)行一些學(xué)術(shù)上交往，從而達(dá)到既提高學(xué)生的課外科技創(chuàng)新能力，也能加強(qiáng)教師在自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域指導(dǎo)學(xué)生的能力，使教師在學(xué)會(huì)科技活動(dòng)中，做到既教書(shū)又育人。

（4）在教師教學(xué)管理上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)教師與學(xué)生雙向自由選擇等方法，使教師時(shí)刻保持危機(jī)感，對(duì)學(xué)生反映良好的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)師德評(píng)價(jià)不佳、業(yè)務(wù)素質(zhì)低的教師給予警告并責(zé)令其整改，整改無(wú)效果的堅(jiān)決調(diào)離教師崗位，從而優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教師整體素質(zhì)。

（5）完善輿論監(jiān)督機(jī)制。如建立退休老教師教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，讓老教師重新上講堂，給新教師上第一堂課，以達(dá)到培訓(xùn)和示范的作用。定期組織新老教師進(jìn)行座談，通過(guò)老教師的言傳身教，啟發(fā)青年教師在課堂和生活中關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，體現(xiàn)教育的本質(zhì)。

在新形勢(shì)下，基層黨組織積極推進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)，是提高學(xué)校整體水平，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)、有序、和諧發(fā)展的根本途徑。充分發(fā)揮基層黨組織的在師德師風(fēng)建設(shè)中核心作用，才能樹(shù)立正確的辦學(xué)方向，將高校辦出特色、辦出水平。

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