廖斯敏

【摘 要】英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，表現(xiàn)出了很大的難度。從初中到高中的英語(yǔ)教學(xué)跨越是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一個(gè)階段，在這個(gè)跨階段的教學(xué)過(guò)程中，教師做好相應(yīng)的銜接教學(xué)工作，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)方法完善，促進(jìn)我國(guó)高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)融會(huì)貫通等方面都發(fā)揮著重要作用。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視語(yǔ)法、詞匯量、口語(yǔ)教學(xué)等方面的銜接，能夠?qū)偛饺敫咧械膶W(xué)生做好相應(yīng)的教學(xué)開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高高中英語(yǔ)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高中起始階段；英語(yǔ)學(xué)科；銜接教學(xué)

高中英語(yǔ)教學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等方面都存在很大的差異，在教學(xué)過(guò)程中，高中起始階段的英語(yǔ)教學(xué)一定要做好從初中到高中的一個(gè)教學(xué)過(guò)渡，在教學(xué)過(guò)程中，口語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)等都是教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)于一個(gè)初中生來(lái)說(shuō)教學(xué)方式非常關(guān)鍵，因此教師一定要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好起始階段的銜接教學(xué)，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生投入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，繼續(xù)為高中英語(yǔ)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中起始階段英語(yǔ)銜接教學(xué)的現(xiàn)狀分析

英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身就是比較困難的，隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生抵觸心理，慢慢的缺少了最初接觸英語(yǔ)時(shí)的熱情和興趣，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí) 變得更加不重視，因此這樣的教學(xué)情況對(duì)于開展高中起始階段的英語(yǔ)教學(xué)是非常不利的在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要針對(duì)這個(gè)特殊的銜接狀況，深入的發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后提出有效的解決對(duì)策來(lái)推動(dòng)高中英語(yǔ)銜接教學(xué)水平。

1.更高的學(xué)習(xí)要求

初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，能夠掌握一些基本的學(xué)習(xí)理論，積累一些詞匯量，這樣的教學(xué)目標(biāo)是比較容易實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生就很容易學(xué)好英語(yǔ)。但是高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)提出了更多具有難度性的要求，在教學(xué)過(guò)程中，重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)入高中以后，學(xué)生需要掌握更多的詞匯量，掌握更多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，同時(shí)也面臨著考大學(xué)的壓力，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生厭煩的心理。

2.更重的學(xué)習(xí)任務(wù)

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)了更加繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯量明顯增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)任何一節(jié)課的內(nèi)容中，都需要處理更多的生詞量，在教學(xué)過(guò)程中，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法全面的掌握，久而久之詞匯量的增加，就會(huì)使得學(xué)生對(duì)于詞匯量積累產(chǎn)生厭煩，導(dǎo)致其詞匯量記憶減少。同時(shí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是比較簡(jiǎn)單的，如主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)等，這些結(jié)構(gòu)的課文內(nèi)容也是非常容易理解，但是隨著高中課程的開展，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)變得更加繁瑣，出現(xiàn)了定語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等，這些都需要學(xué)生進(jìn)行抽象的認(rèn)識(shí)和理解，如定語(yǔ)從句：The man who standing on the side of the road is my uncle.賓語(yǔ)從句：I don't know whether xiao-ming like this birthday gift.這些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)都變得復(fù)雜，學(xué)生在理解過(guò)程中，面對(duì)如此復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，一下子難以轉(zhuǎn)換認(rèn)識(shí)。

3.更大的心理壓力

高中生面臨著很重的升學(xué)壓力負(fù)擔(dān)，學(xué)生在進(jìn)入高中后，教師及其家人都給予了學(xué)生很重的心理壓力，在這些人的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中變得非常緊張，因?yàn)檫@關(guān)系著是否能考上大學(xué)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于壓力過(guò)大，不能夠開展輕松愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程，使得學(xué)習(xí)效率下降。

二、高中起始階段英語(yǔ)學(xué)科的銜接教學(xué)方式探討

1.心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)

高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容涉及范圍廣、詞匯量大，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，這些都會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生由于對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度而導(dǎo)致了其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣減少，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生想要放棄學(xué)習(xí)的念頭，因此要想開展好的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，教師在開展教學(xué)之前，必須要做好學(xué)生的心理指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生能夠從心理改變對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)真的做好英語(yǔ)銜接工作，在心理輔導(dǎo)過(guò)程中，改變學(xué)生的心理狀態(tài)，改善學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到高層次學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只要一步一個(gè)腳印的認(rèn)真學(xué)習(xí)，就能夠不斷的改變學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況，樹立正確的信心，從而堅(jiān)定信念，以飽滿的熱情開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.重視基礎(chǔ)知識(shí)的記憶

中考結(jié)束后，學(xué)生的身心一下子得到了放松，兩三個(gè)月的假期，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得陌生，很多的英語(yǔ)知識(shí)都變得模糊，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視對(duì)這部分知識(shí)的回顧和分析，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生重溫基礎(chǔ)知識(shí)，比如在詞匯記憶方面，可以從一個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯引發(fā)無(wú)數(shù)的詞匯，比如學(xué)習(xí)喜歡這個(gè)詞語(yǔ)，我們就會(huì)聯(lián)想到like、love等詞語(yǔ)，然后在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠根據(jù)這些詞語(yǔ)進(jìn)行拓展，比如like、love的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和用法，然后就會(huì)延伸到一些其他的語(yǔ)法和詞匯量，這樣通過(guò)一些簡(jiǎn)單的詞匯回顧，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的很好掌握，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是在高中起始階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠通過(guò)一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)回顧，達(dá)到對(duì)初中知識(shí)的講解和分析，這樣學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠很好的完成查漏補(bǔ)缺工作，同時(shí)學(xué)生也可以積極的投入到高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式是學(xué)好英語(yǔ)的重要保證，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，和初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須要掌握好的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠達(dá)到事半功倍的效果，在英語(yǔ)銜接教學(xué)過(guò)程中，教師可以在晨讀時(shí)間，督促學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課文內(nèi)容閱讀，這樣學(xué)生可以通過(guò)閱讀激發(fā)興趣，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，同時(shí)也能夠通過(guò)閱讀獲得英語(yǔ)閱讀語(yǔ)感。高中開始每天需要記憶大量的詞匯，在英語(yǔ)單詞記憶過(guò)程中，教師要求學(xué)生每一個(gè)人將每天所學(xué)習(xí)的單詞寫在一張小紙條上，然后隨身攜帶，這樣學(xué)生能夠在一有空閑時(shí)間時(shí)，就可以很好的開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，尤其是對(duì)于高中生苦惱的詞匯記憶，也可以很好的完成。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣比簡(jiǎn)單在課堂上進(jìn)行一次講解的效率明顯體恒，在學(xué)習(xí)過(guò)程，高中生的預(yù)習(xí)能力已經(jīng)具備，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，可以將遇到的難題進(jìn)行劃分，然后在課堂上可以有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行聽課，提高了聽課效率，難題也得到了有效的解決。同時(shí)教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，英語(yǔ)和其他科目存在很大的差異，一日不讀，就會(huì)變得生硬，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果只是單純的依靠課堂上的幾十分鐘完成學(xué)習(xí)過(guò)程是比較困難的，學(xué)生不能夠扎實(shí)的溫習(xí)所有的知識(shí)內(nèi)容，有效的課后復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行很好的溫習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)有關(guān)知識(shí)達(dá)到了溫故而知新的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中起始階段的英語(yǔ)銜接教學(xué)工作是非常復(fù)雜的，教師必須要引起足夠重視，選擇科學(xué)的教學(xué)方式，不斷提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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