任從容

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2014）11-000-01

摘 要 經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展使得人們在物質(zhì)生活水平得到顯著提升的同時，自身的觀念也隨之發(fā)生了變化，人們對于健康的追求也愈發(fā)強(qiáng)烈，終身體育也成為當(dāng)前學(xué)校中較為流行的體育教學(xué)理念，素質(zhì)教育的進(jìn)一步推廣使得高校陸續(xù)開展了相應(yīng)的體育保健課程。

關(guān)鍵詞 終身體育 體育保健教學(xué) 相關(guān)對策

隨著終身體育教學(xué)觀念的提出，高校中隨之出現(xiàn)了相應(yīng)的體育保健課程，這也能夠較好反映出社會公眾對于健康與運(yùn)動的追求。當(dāng)前高校中體育保健課程的開設(shè)有著其必然性，順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流，同時如何引導(dǎo)高校的體育保健教學(xué)朝著健康有序的方向發(fā)展成為當(dāng)前體育教學(xué)的課題之一。

一、當(dāng)前體育保健課程開展的必然性

（一）貫徹健康教育的必然要求

進(jìn)入二十一世紀(jì)之后，伴隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推行，高校的體育保健課程教學(xué)也貫徹了健康第一的科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)思想，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到一定的沖擊，教學(xué)變革勢在必行，包括教學(xué)課程體系、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容、方法等，正是通過體育保健課程的不斷變革從而實(shí)現(xiàn)了健康教育的進(jìn)一步貫徹落實(shí)。

（二）提升學(xué)生體育健身意識的必然要求

學(xué)生對于體育保健知識的獲取主要來源于學(xué)校的體育教學(xué)，來自教師的傳授，正是通過接受正規(guī)科學(xué)的體育保健課程方實(shí)現(xiàn)了體育與健康保健知識的大力普及，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)體育理論知識的同時增強(qiáng)自身體質(zhì)，保障學(xué)生身心能夠朝著健康的方向發(fā)展。對于學(xué)生而言，體育保健課程的開展無疑能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生體育健身意識的明顯提升，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛體育注重健康的良好理念。

（三）樹立現(xiàn)代健康理念的必然要求

以往社會公眾對于健康概念的理解定義為“身體無病即是健康”，然而伴隨著社會的不斷發(fā)展與人們健康觀念的不斷更新，社會公眾對于健康的理解也隨之發(fā)生著變化。當(dāng)前世界衛(wèi)生組織對于健康所下的定義為：所謂的健康不僅僅是沒有任何的疾病，而是在生理、心理以及社會方面都處在一個相對完好、安寧的狀態(tài)之中。并且當(dāng)前我國社會的大部分人已處在一個介于健康與疾病的狀態(tài)之中即亞健康狀態(tài)，這種社會現(xiàn)實(shí)使得人們對于健康的追求愈發(fā)強(qiáng)烈，體育保健課程的開展也成為大勢所趨。

二、終身體育背景下開展體育保健教學(xué)的相關(guān)對策

（一）就高校體育教學(xué)而言，進(jìn)一步完善教材

體育保健課程的開展離不開相關(guān)輔助型教材，對于高校的體育保健課程而言，其教材體系理應(yīng)堅(jiān)持終身體育與健康為先的核心教學(xué)理念，并根據(jù)高校體育教學(xué)的課程目標(biāo)構(gòu)建相應(yīng)的教材體系。首先，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對于現(xiàn)行實(shí)踐教材體系的建設(shè)與變革，所建立的新課程教材應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)其針對性、科學(xué)性、實(shí)用性以及可操作性；其次，高校的體育保健教材體系在其內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)以我國民族傳統(tǒng)的健身內(nèi)容為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上可以適當(dāng)汲取國外部分兼具趣味性與娛樂性的教學(xué)內(nèi)容；再次，在體育保健的組織教學(xué)上要做到堅(jiān)持以人為本，即以學(xué)生為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，不僅僅教授給學(xué)生專業(yè)的體育保健知識與技能，更要積極培育學(xué)生終身體育的良好意識，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)運(yùn)動中掌握體育保健的能力。

（二）就師資團(tuán)隊(duì)而言，切實(shí)提高其業(yè)務(wù)水平

作為教學(xué)而言由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成，其中教師作為教育教學(xué)的引導(dǎo)者、課堂的組織者與管理者始終在整個教學(xué)過程中扮演著極其重要的角色，教師的教學(xué)水平與素養(yǎng)對于高校的體育保健課程教學(xué)具有直接的聯(lián)系。因此，只有切實(shí)提升高校中體育教師團(tuán)隊(duì)的整體業(yè)務(wù)水平，方能夠?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。高校體育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)重視自身的再教育，將自己培養(yǎng)成為具有較高專業(yè)水準(zhǔn)的康復(fù)醫(yī)療體育保健知識與技能為一體的優(yōu)秀體育保健教學(xué)者。另外，高校相關(guān)職能部門也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的定期培訓(xùn)，開展相關(guān)課題的研討交流會議，使所有教師能夠在溝通交流過程中不斷學(xué)習(xí)借鑒，并形成自己的教學(xué)風(fēng)格，切實(shí)提高自身的教學(xué)水平與能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校體育保健教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）就教學(xué)考評而言，建立科學(xué)的評價(jià)體系

高校的體育保健教學(xué)要想朝著科學(xué)化以及正規(guī)化的方向發(fā)展就必然要建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)考評體系，同時這也是對于高校體育教學(xué)效果反映的重要依據(jù)。一方面，高校體育教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)理應(yīng)從健康意識以及健康教育的習(xí)慣養(yǎng)成著手，針對于學(xué)生對體育健康保健知識與技能的掌握與實(shí)際運(yùn)用情況進(jìn)行考評，除此之外，還要對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性與積極性、參與狀況進(jìn)行客觀評價(jià)；另一方面，該教學(xué)考評體系的建立不僅僅是針對于教學(xué)成果的考評，更重要的是對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育以及健康意識的塑造進(jìn)行評價(jià)。在教學(xué)考評的過程中理應(yīng)堅(jiān)持客觀公正以及全面的原則，評價(jià)不僅僅是教學(xué)結(jié)果的評價(jià)，同時對于教學(xué)過程以及教學(xué)方法的考評也是十分重要的。

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