摘 要：近年來，隨著我國廣大人民群眾經(jīng)濟水平的增長，人們對精神需求的增加也在不斷擴大，尤其是對教育的需求，可以說是精神需求中的基礎。同時，在我國國際化地位日漸上升的條件下，英語的學習成為眾多學習的內(nèi)容之一，而且隨著我國與國際接觸的逐漸緊密，小學也開始了對英語的教育。在小學的英語教育中，如何實現(xiàn)對其教育的高效進行是小學英語教育的重要任務，結合TRP教學方法，對該方法在小學生英語教學中的應用及其有效性進行了相應的分析。

關鍵詞：TPR教學法；小學；英語教學；應用

TPR教學法，實際上是Total Physical Response的縮寫，就是全身反應教學法。該種教學方法注重的是語言在學習中的互動模式，由于學生在一個比較放松的環(huán)境中學習英語的效果會最佳，而急躁和緊張的情緒對學習英語來說是不利的。因此，要求教師應該盡量創(chuàng)造有利條件，讓學生具有更多聽說英語的機會，從而更多地接觸英語，這樣對其學習英語是非常有利的。同時，還需要幫助學生明確學習英語的目的，讓每個學生從本人的實際情況出發(fā)，找

出自己學習英語的真正原因和切實動機，從而使學生自覺學習，從而充分調(diào)動起學生盡快掌握英語的主觀能動性，最終達到良好的學習目的。

一、TPR教學法的基本原理

TRP教學法注重對第二語言的學習順序，即先理解，后表達。研究發(fā)現(xiàn)，小學生在學會說話之前，對成人的許多英語都已經(jīng)能夠理解。只要他們掌握了熟練的口語，內(nèi)化了語言的復雜規(guī)律，這種語言機制就會牢固起來，就能夠主動說出大量語言。而且語言的學習環(huán)境十分重要，輕松的環(huán)境對其語言的學習是非常重要的，能夠使兒童的學習更加高效。

另外，語言中配以身體的交流也會促使語言更容易學習。因

此，對于兒童的學習來說，全身反應教學法是一個有效促進小學生學習英語的教學方法。

二、TPR教學法在小學低年級英語教學中的具體應用

TPR教學法的具體應用主要包括在詞匯教學中的應用、在英語口語教學中的應用、在英語游戲中的應用、在英語表演中的應用以及在繪畫教學中的應用等。

在詞匯和口語的教學中，教師可以充分調(diào)動學生的學習積極性，充分利用做與學的有機結合來調(diào)動學生的有效學習。比如，教師在教學單詞時，可以親自實踐，讓學生跟著學，一邊做一邊學，讓學生了解學的知識，從而牢固掌握。

為了適應小學生活潑好動的性格特點，教師可以在課堂上組織一些簡單有趣的游戲活動來激發(fā)學生的學習興趣，并在一個輕松活潑的課堂氣氛中學習英語，能夠有效實現(xiàn)其學習效果，更好地理解所學語言知識，促進其掌握和運用。除游戲之外，表演也能活躍課堂氣氛，激發(fā)小學生的學習興趣，在具體的表演中，讓學生得到表演過程的快樂，在快樂中能夠更好地學習英語。

另外，小學生喜歡繪畫，在繪畫過程中也可以使英語的教學得到充分的實施。教師可以用簡單的英語發(fā)出指令，然后讓學生按照其指令來做，在具體的實施應用中完成英語的教學。這種教學方法不僅能夠達到小學生對其他知識的學習，同時可以在具體的應用中實現(xiàn)對英語的掌握，而且這種教學方式可以使其學習更加牢固，利于其對知識的掌握。

綜上所述，TPR教學法激起小學生全身反應的學習，更加準確地遵循了語言學習的真正規(guī)律。語言本身就是用來在實際生活中應用的，TPR教學法順應了在應用中學習英語的規(guī)律，實現(xiàn)了語言從生活中來，應用到生活中去的事實，使小學生能夠在實踐中獲得英語，并將其應用到實踐中，使英語內(nèi)化為其本身的東西，真正實現(xiàn)對英語知識的掌握。

參考文獻：

張麗莎.淺談TPR教學法在小學低段英語教學中的應用[J].新課程學習，2012（02）：13.

作者簡介：杜愛平，女，1970年12月出生，漢族，本科，就職于江蘇省東臺市五烈鎮(zhèn)廉貽小學，中學教師，研究方向：英語教育。