摘 要：在小學音樂課程中，音樂校本課程在小學音樂的教學過程中占據(jù)著非常重要的地位，在經過一定時間的校本課程開發(fā)后，我國小學音樂的校本課程開始逐漸進入一個新的階段，小學音樂校本課程還在向著創(chuàng)新性、多元化的方向繼續(xù)邁進，將成為更加符合我國新課改的教學方式之一。

關鍵詞：小學音樂；校本課程；策略

一、小學音樂校本課程開發(fā)過程中的影響因素

1.小學音樂師資情況的影響

在進行課程資源整合與開發(fā)的過程中，音樂教師占據(jù)著主體的地位，所以，在音樂校本開發(fā)過程中，音樂教師的師資是非常重要的。受到影響的有以下幾個方面：（1）音樂教師的數(shù)量。在大多數(shù)學校，音樂教師的資源都保持在劣勢狀態(tài)，特別在我國一些偏遠地區(qū)和農村小學，音樂教師的數(shù)量更是少之又少，如果在學校中沒有一定的音樂教師資源，進行校本課程的開發(fā)將成為一項難題。（2）音樂教師的音樂素養(yǎng)。在我國許多小學，存在音樂教師的音樂水準低、學歷不高、教學水平差等現(xiàn)象，這種現(xiàn)象都會導致教師的教學觀念陳舊，對課本及課程內容缺乏認識，從而使音樂校本課程受到

影響。

2.對音樂教育的重視程度影響了小學音樂校本課程的開展

我國大多數(shù)小學，在教育過程中只注重學生的升學率和學校的教學質量。這種片面的看法使音樂課程遭到了忽略，經常處于可有可無的地位。部分學校為了提升教學質量，讓一些所謂的“主科”占據(jù)了音樂課程的時間，不僅降低了音樂教師的工作積極性，而且在工作方面的創(chuàng)新性也有所下降，影響了音樂校本課程的開展。

二、促進現(xiàn)階段小學音樂校本開發(fā)情況的對策

1.加強小學音樂師資隊伍

在我國眾多小學中，只有不斷地擴大音樂教師的隊伍，引進一批專業(yè)水準高、創(chuàng)新能力強、能力素養(yǎng)精的教師隊伍，才能在進行校本創(chuàng)新時，提出比較專業(yè)的教學標準，創(chuàng)設出比較貼切的教學理念，編排出比較科學的教學內容。只有這樣我國的小學音樂教育才能得到更加長久的發(fā)展。

2.將地方文化資源融入小學音樂校本課程

在開發(fā)音樂校本課程資源時，應當大量地關注民間的文化資源，并且加以創(chuàng)新，運用自己獨特的思路將其融入音樂校本課程中去，增強學生對家鄉(xiāng)、對祖國熱愛的情懷。

3.利用社會音樂資源改進小學音樂校本課程

音樂教師在進行校本課程開發(fā)的過程中，可以將學生組織起來走向社會，讓學生在社會中整理并且搜集大量的音樂資源或讓學生去觀賞一些社會中的演出，使學生的課余時間得到充分利用，不僅提高了學生的精神生活，還讓學生對音樂的實踐能力有所

提高。

在我國，小學音樂校本課程在音樂課程中占據(jù)著非常重要的地位，目前，就我國小學音樂校本課程現(xiàn)階段的發(fā)展情況來看，音樂校本課程的發(fā)展，受到了教師的自身素質以及學校重視程度的影響。所以，在現(xiàn)階段，我們只有不斷地對小學校本課程資源進行整合并且創(chuàng)新，同時加強音樂教師的師資力量，對一些地方的音樂資源進行充分的利用，才能使小學音樂課程真正地走向音樂校本課程的道路，從而使校本課程在小學音樂教育中發(fā)揮更好的

作用。

參考文獻：

金世余.論音樂校本課程開發(fā)的現(xiàn)實基礎：中小學音樂校本課程開發(fā)的理論與實踐研究之二[J].北方音樂，2012（03）：121-122.

作者簡介：丁霞，女，1984年2月出生，漢，江蘇省南京市人，就職于江蘇省南京市棲霞區(qū)龍?zhí)吨行男W，本科，小學二級。研究方向：小學音樂校本課程的開發(fā)。