摘 要：Story time是新版教材每個單元的核心版塊，如何有效地進行該部分的教學(xué)？首先需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的變化，然后根據(jù)不同的內(nèi)容選用適合的方法。

關(guān)鍵詞：Story time；教學(xué)；方法

新譯林版教材在新課程標準下應(yīng)運而生，它的版塊設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容較以往都發(fā)生了大的變化。針對這些變化選用適合的教學(xué)方法能起到事半功倍的效果。

一、Story time的變化

1.內(nèi)容的變化

新教材在內(nèi)容上顯得更為豐富，除了常見話題外，還增添了文學(xué)作品的簡寫本和具有時代特色的新話題。如《灰姑娘》《皇帝的新裝》，這些都是學(xué)生耳熟能詳?shù)耐捁适?，深受學(xué)生喜愛。選擇具有時代特色的話題有健康飲食、保護地球、保持城市整潔等。這些內(nèi)容能增強學(xué)生的社會責(zé)任感，促進心智發(fā)展，形成良好的人文素養(yǎng)。

2.表述形式的變化

新教材中出現(xiàn)了很多新的體裁，如詩歌、日記等。對同一話題的表述也很豐富，有對話，有記敘文，面對如此豐富的話題形式，選用恰當?shù)慕虒W(xué)方法顯得尤為重要。

二、教學(xué)方法初探

1.整—分—合法

整—分—合法是新版教材中運用最廣泛的教學(xué)方法，它適合情節(jié)完整、事情發(fā)展過程清晰的語篇。如，教學(xué)五年級上冊Unit 1 Goldilocks and the three bears時，考慮到故事的情節(jié)推進非常明顯，所以教學(xué)時先安排觀看視頻，整體感知課文；然后細讀課文，學(xué)習(xí)當她餓時、累時、害怕時都做了什么，說了什么；最后把這些經(jīng)歷合起來嘗試復(fù)述故事。學(xué)生通過這種教學(xué)，自始至終都沉浸在故事的大情境中，無論是聽故事還是講故事、演故事，都能從整體上把握，不破壞故事的完整性，這些正是新課標所提倡的。

2.溫故知新法

新版教材中引入了一些童話故事，說起這些故事，學(xué)生如數(shù)家珍。教材在編排時考慮到學(xué)生的水平，選用的是簡寫本，在故事的細節(jié)方面，可能描寫得與原故事不大一樣。對于這類語篇，整體感知時，采用直接聽錄音或看視頻的意義并不大；在細讀課文時，由于學(xué)生認為自己都懂了，對詞句的品讀可能也不夠細致。針對這些情況我采用了溫故知新法。如，在教學(xué)六年級上冊Unit 1 The kings new clothes時，我作了如下設(shè)計：（1）整體感知，先出示課本中的四幅圖，要求學(xué)生仔細觀察再把圖片排序，排好后自己看看有沒有讀過這個故事，并告訴老師該故事的題目。（2）回憶故事情節(jié)，要求學(xué)生在圖片上圈出故事的主角，并用英文介紹這些人，在講述過程中把學(xué)生用到的動詞、形容詞記錄下來。（3）語法介紹，把所列動詞排序，然后提醒學(xué)生用動詞的過去式來描述過去發(fā)生的事情。（4）品讀課文，逐段閱讀，圈出文中出現(xiàn)的動詞過去式，并關(guān)注之前大家沒有提到的詞，聯(lián)系上下文理解這些詞的含義并學(xué)會運用。（5）復(fù)述課文，按照教學(xué)過程中總結(jié)出的關(guān)鍵詞的順序來復(fù)述。

3.范例引領(lǐng)法

范例引領(lǐng)這種教學(xué)方法多用于并列式模塊的故事。故事的推進性和情節(jié)性并不那么明顯，常常是由幾個結(jié)構(gòu)相近的模塊并列組成，目的是為了處理某個特定的語言點或是語法點。在范例引領(lǐng)的教學(xué)中，我們常?？梢酝ㄟ^由易到難，或是由難而易的方式進行處理。如，在教學(xué)五年級上冊Unit 3 Our animal friends時，我先圖文結(jié)合出示文章的第一小節(jié)，要求學(xué)生關(guān)注如何抓住特點來描述動物。該小節(jié)中have的用法已經(jīng)學(xué)過，所以講解時語法上沒有困難。有了第一小節(jié)的鋪墊后，小組內(nèi)自讀第四小節(jié)，圈出生詞，然后全班討論、交流。交流時教師重點指導(dǎo)has的用法。在教學(xué)has句型時提醒學(xué)生聯(lián)系上下文，悟出新單詞wing，fly的含義，最后詢問：What animal is it？來檢測學(xué)習(xí)效果。

接著是學(xué)生嘗試自學(xué)的時間。我把學(xué)生分成兩組，自由讀老師提供的二、三小節(jié)文字材料，讀熟后寫出是什么動物，再自己寫出幾句描述該動物的句子。然后兩個小組的學(xué)生一對一，互相介紹自己閱讀的動物朋友。能夠通過對方描述就猜出答案的一組學(xué)生在ticking time的第一欄打上一顆星；能夠正確、完整表達所讀文字材料的得兩顆星；能在全班學(xué)生前正確描述自己及伙伴的動物朋友的得三顆星。這種教學(xué)由扶到放，學(xué)生在課堂上的成長一目了然。

4.文化先行法

由于中西方文化的不同，教材中總會以各種形式介紹西方重要節(jié)日，西方某些小朋友的生活、學(xué)習(xí)情況，目的是開闊學(xué)生的眼界，了解各國的文化，發(fā)展學(xué)生跨文化交流的意識與能力。對于這類題材的教學(xué)我想用文化先行法比較合適。如，在教學(xué)新版教材四年級下冊Unit 6 Whose dress is this？時，我先給學(xué)生看一段Fancy dress party視頻，讓學(xué)生對這種派對有個大體印象，然后以文字形式介紹這種派對的特點以及西方小朋友去參加這種派對前要做哪些準備。在學(xué)生有了這些文化鋪墊后進入本課的學(xué)習(xí)，首先播放視頻，然后要求學(xué)生把書上的六幅圖分成兩組并說出分組的依據(jù)（派對前準備服飾、飾品，派對中討論穿著），接著學(xué)習(xí)討論了哪些服飾、飾品，是如何討論的，進入文章的細讀階段。這種設(shè)計把看似凌亂的語言點都放在了化裝舞會的大情境中，把對衣服的討論分成了派對前如何討論穿什么衣服，派對中如何對你感興趣的服飾進行談?wù)?，這種教學(xué)情境真實，語言完整，實用性強。

新的教材，新的起點，只有不斷嘗試，不斷反思，才能找到合適的教學(xué)方法。唯有適合的，才是最好的！

參考文獻：

王妙芝.小學(xué)低年級英語故事教學(xué)實施策略的個案研究[D].西南大學(xué)，2008.

作者簡介：王小利（1979-），女，江蘇常州人，就職單位：常州市武進區(qū)湟里中心小學(xué)，主要從事教學(xué)工作。