摘 要：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動性和依賴性上，教學(xué)以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲得知識、得到發(fā)展。因而教學(xué)過程中重視學(xué)生的體驗、情感及個性化的教學(xué)已成了各學(xué)科教學(xué)中所不可忽視的一個閃光點。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；合作品質(zhì)

所謂學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，各科都應(yīng)結(jié)合本學(xué)科的特點，加強(qiáng)過程性、體驗性的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式也成了目前教學(xué)改革中非常重視的一個問題。

那么，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？我在實際的課堂教學(xué)中有如下感悟。

一、消除教師自身觀念上的障礙

觀念是改革的最大阻力。在教學(xué)過程中，教師陳舊的教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就無法得以轉(zhuǎn)變。因此，我們要明確：學(xué)生才是學(xué)習(xí)、探究的主體，教師只起指導(dǎo)作用。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生的依賴心理，尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)上對教師的依賴性太強(qiáng)。其實，每個學(xué)生都存有較強(qiáng)的獨立學(xué)習(xí)能力和自我表現(xiàn)欲望，只不過是被傳統(tǒng)的教學(xué)方式給壓抑或扼殺了。教師應(yīng)想方設(shè)法將學(xué)生的這種潛能挖掘出來。新課程理念也要求把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，這就需要教師在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的獨立性，充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生消除對教師的依賴心理，發(fā)揮自己的潛能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，徹底改變過去“一刀切”“一鍋煮”的做法，為每個學(xué)生富有個性地發(fā)展創(chuàng)造空間，真正做到“因材施教”。

三、注重樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實踐中，我特別重視樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。首先，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計多層次、開放性的問題，使每個學(xué)生都感到自己能解決這個問題，發(fā)表自己的見解，激勵性的語言也已經(jīng)日?；?。如我常用這樣的話激勵學(xué)生：“老師和同學(xué)們都相信，你能行！”“你會回答得更好的！”“你一定行，試試看！”“你的這種想法（說法、做法）真不錯，值得老師和同學(xué)們學(xué)習(xí)！”我還注意發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，讓他們在表現(xiàn)自己的時候，不知不覺地樹立自信心。其次，課堂上盡量控制自己少說少講，而是以精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計吸引學(xué)生說、寫、讀、唱、動手操作等，把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生多形式、多層次、立體化地活動，真正落實學(xué)生的主體地位，并創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，設(shè)置情境，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生，讓學(xué)生饒有興趣地積極參與到學(xué)習(xí)活動中。

四、培養(yǎng)學(xué)生善于合作的品質(zhì)

組織學(xué)生實施有效的小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式

之一。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為基本形式，用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)活動。每個小組不但在課堂上是合作伙伴，在課下的各種活動中他們也是合作者。課外觀察、打掃衛(wèi)生、辦剪貼報、游藝聯(lián)

歡……長期的交流合作，他們之間已達(dá)到了相當(dāng)?shù)哪?，而且在合作中，他們不斷地共同進(jìn)步、共同提高。由于學(xué)生在老師的有意引導(dǎo)下，認(rèn)識到了合作的重要性，因而他們主動與人交往，廣交朋友，與人合作，不但培養(yǎng)了他們的交往合作能力，對良好班集體的形成也起到了重要的促進(jìn)作用。

總之，在課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式是一項艱巨的系統(tǒng)工程，需要我們每一位教師集思廣益，不斷地去摸索、去探究。我們教學(xué)中的每一份嘗試和心得，都將有利于學(xué)生素質(zhì)的不斷提高，有利于新課程改革的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

何廣榮.在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)展學(xué)生的智力[J].數(shù)學(xué)通報， 1981（3）.

作者簡介：熊鳳寧，女，1977年7月出生，中共黨員，小學(xué)高級教師，本科，現(xiàn)任職于廣西宜州市德勝鎮(zhèn)中心小學(xué)，主要研究小學(xué)數(shù)學(xué)教育。endprint