摘 要：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是“寫(xiě)”與“讀”的教學(xué)，“讀”就是閱讀，我們進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是進(jìn)行知識(shí)的輸入，以便進(jìn)行更好的知識(shí)輸出。而閱讀是進(jìn)行知識(shí)輸入以及輸出的綜合過(guò)程，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生分析、理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，所以，教師要重視小學(xué)閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；閱讀教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)是老師和學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話(huà)的一個(gè)過(guò)程，在這里學(xué)生是對(duì)話(huà)的主體，我們要在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以人為本，在教學(xué)的時(shí)候?qū)W會(huì)尊重學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)造性地選擇合適自己學(xué)習(xí)的方法來(lái)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

一、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有屬于自己的獨(dú)特的想法和喜好，他們對(duì)人文方面的文章可能興趣點(diǎn)會(huì)大一點(diǎn)，學(xué)生也愿意用自己的價(jià)值尺度來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行取舍。那么老師就盡可能地選擇一些有人文價(jià)值的閱讀內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如，我們?cè)谶M(jìn)行《美麗的小興安嶺》閱讀的時(shí)候，不一定要根據(jù)教材的安排來(lái)進(jìn)行春夏秋冬順序的閱讀，要讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡或者選定的部分來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生進(jìn)行閱讀都會(huì)是積極主動(dòng)的，因?yàn)?，他們選擇的內(nèi)容是他們自己很感興趣的，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生情感的熏陶和思想的啟迪有一定的幫助。比如，在進(jìn)行《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)的時(shí)候，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的通讀，在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整體感知之后，可以就你現(xiàn)在想探究什么問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，那么有的學(xué)生就要根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的提出，我們可以怎樣判斷那是一只驚弓之鳥(niǎo)？這樣就能夠自然而然的把課文引入到教學(xué)的重點(diǎn)，讓課堂呈現(xiàn)出主動(dòng)探究以及積極思考的氣氛中。

二、自主探索閱讀的方法

我們以往在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，都是老師教方法學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的方法都是老師總結(jié)后的，雖然節(jié)約了課堂時(shí)間，但是沒(méi)有讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)方法探究的過(guò)程，學(xué)生在對(duì)方法進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候就生搬硬套，不是非常靈活。我們最好在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，選用適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，比如，在閱讀當(dāng)中進(jìn)行詞句理解方面我們可以運(yùn)用工具書(shū)，通過(guò)實(shí)際生活的聯(lián)

系，緊密結(jié)合上下文，或者我們也可以用尋找關(guān)鍵句的方法來(lái)解決問(wèn)題。比如，在教學(xué)《李時(shí)珍》親自采藥這段的時(shí)候，老師先讓學(xué)生進(jìn)行課文通讀，讓學(xué)生自己思考用什么樣的方法來(lái)對(duì)課文進(jìn)

行學(xué)習(xí)，有的學(xué)生說(shuō)：我們先要一句一句地進(jìn)行閱讀，在進(jìn)行閱讀的時(shí)候在頭腦中形成圖像，當(dāng)有不清楚的地方可以進(jìn)行反復(fù)閱讀；有的學(xué)生想要進(jìn)行比賽閱讀；還有的學(xué)生說(shuō)他要圍繞“他不怕山高水遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了出產(chǎn)藥材的名山”這句話(huà)來(lái)進(jìn)行仔細(xì)閱讀，這部分如果能夠讀懂，就會(huì)對(duì)整篇文章有很大的幫助。通過(guò)讓學(xué)生自己找尋閱讀方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索知識(shí)的能力。

三、小組討論的開(kāi)展

我們可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自由的組合，并進(jìn)行討論、合作，以此來(lái)解決問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行探究，相互提問(wèn)，讓學(xué)生在進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的閱讀方法。比如，在進(jìn)行《海底世界》教學(xué)的時(shí)候，在上課以前組織學(xué)生對(duì)海底世界的相關(guān)材料進(jìn)行查閱，鼓勵(lì)學(xué)生思考一下海底世界是什么樣的，他的景觀(guān)為什么會(huì)這樣詭異，學(xué)生把自己查閱的資料進(jìn)行分享給小組成員，也可以學(xué)習(xí)到他們查閱的資料，在這種互通有無(wú)的過(guò)程中擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自己對(duì)知識(shí)的辨別能力，這也是閱讀能力的重要體現(xiàn)。還可以在這個(gè)過(guò)程中讓每個(gè)學(xué)生都積極投入到閱讀過(guò)程當(dāng)中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)

的素養(yǎng)。

開(kāi)展閱讀教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解能力，這些能力的訓(xùn)練老師的引導(dǎo)僅僅只是一個(gè)方面，關(guān)鍵還要學(xué)生進(jìn)行內(nèi)在的自我修煉，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自己對(duì)這些方法進(jìn)行感悟，這樣才能夠提高閱讀效率。

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作者簡(jiǎn)介：鄒樂(lè)樂(lè)，男，1985年7月出生，大專(zhuān)，就職于貴州省黔西南州興仁縣民族小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。endprint