摘 要:品德課程可以和其他課程進(jìn)行資源整合,這是因?yàn)槠返抡n程中涵蓋了大量其他的科目?jī)?nèi)容,比如說(shuō),數(shù)學(xué)課程,在平時(shí)的教學(xué)中,有些關(guān)于數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,可以采用數(shù)學(xué)的教學(xué)方法,比如將數(shù)學(xué)計(jì)算和課程資源優(yōu)化整合,將數(shù)學(xué)圖形和課程資源優(yōu)化整合,通過(guò)這樣的課程資源整合,在課堂上能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);品德與社會(huì);整合
2014年4月7日晚的新聞聯(lián)播,以長(zhǎng)達(dá)近5分鐘的時(shí)間,推出了題為《謝家灣小學(xué)課改:一次艱難的探索》的報(bào)道,該校2014年將課程整合成數(shù)學(xué)與實(shí)踐、閱讀與生活、科學(xué)與技術(shù)、運(yùn)動(dòng)與健康、藝術(shù)與審美5門(mén)“小梅花”課程,取得了不錯(cuò)的效果。我們的品德課程中涵蓋了大量其他課程的內(nèi)容,比如說(shuō)數(shù)學(xué),平時(shí)關(guān)于數(shù)學(xué)的內(nèi)容,我們也可以用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。
一、將數(shù)學(xué)計(jì)算和課程資源優(yōu)化整合
《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在課程目標(biāo)中指出:“初步掌握收集、整理和運(yùn)用信息的能力,能夠選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒ǚ治觥⒄f(shuō)明問(wèn)題。”品德與社會(huì)中出現(xiàn)的一些需要計(jì)算的地方,需要學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)計(jì)算,并對(duì)計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行觀察和比較。如,蘇教版品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)我們共同的家一課中的“我們的祖國(guó)真大”的引入部分,就用到了數(shù)學(xué)計(jì)算。下面是一段教學(xué)設(shè)計(jì),教師通過(guò)這樣的計(jì)算教學(xué),取得了很好的教學(xué)效果。
出示全國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃圖。
師:你會(huì)計(jì)算他們各自回家的路程嗎?(生:會(huì),速度乘時(shí)間等于路程。)
生獨(dú)立計(jì)算,教師巡視,師指名匯報(bào)。
生:27×130=3510(千米),南京和哈爾濱相距大約3510千米;48×20=960(千米),南京和武漢相距大約960千米;5×750=3750(千米),南京和烏魯木齊相距大約3750千米。
教師在多媒體投影上連線這三段長(zhǎng)度,展示給學(xué)生看。
師:哪一個(gè)地方離江蘇最近,哪一個(gè)地方又離江蘇最遠(yuǎn)呢?生:新疆最遠(yuǎn),武漢最近。
師:說(shuō)一說(shuō)你的家鄉(xiāng)在哪里。(生說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉(xiāng))
師:你是怎么回家的,需要多長(zhǎng)時(shí)間?
生1:回家坐火車(chē),要一天一夜。(學(xué)生驚嘆)
生2:坐汽車(chē)回家,要半天時(shí)間。
生3:坐汽車(chē)回家,要一天時(shí)間。
師:同學(xué)們有什么體會(huì)嗎?
生:我們的祖國(guó)實(shí)在是太大了!
在上述教學(xué)片段中,教師利用數(shù)學(xué)計(jì)算來(lái)讓學(xué)生得出3段路程的長(zhǎng)度,并進(jìn)行比較,學(xué)生對(duì)于數(shù)字比大小有經(jīng)驗(yàn),通過(guò)和多媒體圖片結(jié)合比對(duì),一下得出遠(yuǎn)近的結(jié)論,小數(shù)字和大數(shù)字的對(duì)比,就是為了讓學(xué)生感受祖國(guó)的幅員遼闊,接著,借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)出自己回家的交通工具和乘坐時(shí)間,再一次感悟祖國(guó)真的很大,但是后面已經(jīng)不需要再去計(jì)算路程,教師巧妙地把課堂和生活結(jié)合在了一起,把數(shù)學(xué)和品德也整合在一起,收到了良好的效果。
二、將數(shù)學(xué)圖形和課程資源優(yōu)化整合
品德與社會(huì)中除了一些常見(jiàn)的數(shù)學(xué)計(jì)算,也有一些地方用到數(shù)學(xué)圖形進(jìn)行教學(xué),純粹的數(shù)字對(duì)比學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥和無(wú)聊,而利用一些直觀的數(shù)學(xué)圖形方法,會(huì)給課堂增添很多樂(lè)趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)有顯著的提高。如,蘇教版品德與社會(huì)六年級(jí)下冊(cè)《從世界看中國(guó)》一課,在介紹中國(guó)有多大時(shí),用到了歐洲和中國(guó)面積的對(duì)比,但是學(xué)生無(wú)法切身感受,教材于是用數(shù)格子的數(shù)學(xué)方法來(lái)比較面積的大小。
師:中國(guó)的面積很大,陸地面積差不多相當(dāng)于整個(gè)歐洲的面積,那么誰(shuí)的面積更大一些呢?(出示中國(guó)和歐洲的地圖)學(xué)生觀察地圖,提出猜想,有說(shuō)歐洲大的,也有說(shuō)中國(guó)大的。
師:我們把它們的面積分別制作成兩張格子圖,如何比較這兩張圖的面積大小呢?
生:可以用數(shù)格子的方法來(lái)數(shù)一數(shù),比一比。學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù),教師巡視,生匯報(bào)交流。
生:歐洲有接近102個(gè)格子,中國(guó)有96個(gè)格子,所以歐洲的面積比中國(guó)的大。
師:每一個(gè)格子是10萬(wàn)平方千米,歐洲有1016萬(wàn)平方千米,中國(guó)是960萬(wàn)平方千米,歐洲和中國(guó)面積相比,大的很多嗎?
生:大的不多。
教師小結(jié):中國(guó)的陸地面積和歐洲的面積差不多。
教師把學(xué)生無(wú)法對(duì)比的兩塊面積,換成可以數(shù)一數(shù)的格子,把抽象化的問(wèn)題具體化,小學(xué)生受認(rèn)知限制,對(duì)于比較都需要一個(gè)具體的方法,數(shù)學(xué)里的數(shù)格子恰到好處地解決了這個(gè)問(wèn)題,它比直接出示數(shù)據(jù)對(duì)比要豐富精彩得多。
小學(xué)品德課程資源中還有很多類(lèi)似的例子,新課程倡導(dǎo)我們用教材教,而不是教教材,這就對(duì)我們教師提出了更高的要求,如何在課程中整合其他學(xué)科的資源,獲得更好的教學(xué)效果,我將繼續(xù)在實(shí)踐中不斷探索。
參考文獻(xiàn):
劉艷文.聆聽(tīng)最美的數(shù)字語(yǔ)言.江蘇教育,2014(04).
作者簡(jiǎn)介:徐斌,男,1985年10月出生,就職于江蘇省常州市金壇市直溪中心小學(xué),研究方向:品德。endprint