姜衛(wèi)衛(wèi)

班會與評價的有益結合，能增強班級的凝聚力，促進班級的和諧，觸動學生的心靈，對學生的能力產生深遠的影響。從以下三個方面重點探討了班會與評價結合的重要性：充分準備是基礎，班級日常管理評價充實班會；廣泛參與是重點，每周班會一小評，讓學生互相了解，認清自我，在集體的幫助下調整方向；發(fā)展是根本，每月班會一大評，讓學生在班會的評價中成長；

學生班會評價班主任新學年，我被安排擔任班主任，欣喜中又有幾分忐忑：欣喜的是擔任班主任可以和學生有更多的接觸與了解，忐忑的是自己初次擔任班主任，缺乏班級管理經驗。我滿腔熱情地制定了涵蓋班級事務方方面面的管理細則，并時時當心，事事細心，早出晚歸的督促學生們遵守。但是，一個月下來，自己雖然費了九牛二虎之力，層出不窮的違紀現(xiàn)象仍然搞得我焦頭爛額，不知所措：打架的、不遵守紀律的時有發(fā)生，——我這種管理方式有問題！著名教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。”我真的把學生當成相互平等、心心相印的朋友了嗎？我所有的教育措施都是從心底發(fā)出的嗎？我是否認真傾聽了學生的心聲呢？只有學生才是班級的主人，我為什么不和學生探討交流班級管理的方法呢？有位德國教育家提出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯涍^反復考慮，我召開了一次主題班會：“今天我為擁有這樣的班級而自豪，明天班級會為擁有我而驕傲！為班級管理出謀劃策，共創(chuàng)美好集體！”班會開始，我首先誠懇地向學生介紹了自己想和大家一起創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的愿望，接著向學生介紹了我們班現(xiàn)在的狀況，然后向全體學生發(fā)出倡議：讓我們每人貢獻自己的一份力量，發(fā)揮自己的聰明才智，建設好我們共同的“家”！我真摯的話語感染了學生，一套新的班級管理制度在學生熱切的討論聲中誕生，并在接下來的兩年實踐中逐步完善。這就是班會與評價的有益結合，它增強了班級的凝聚力，促進了班級的和諧，更觸動了學生的心靈、對學生的能力產生深遠的影響。

一、充分準備是基礎，班級日常管理評價充實班會

班級日常管理評價與班會結合，使每周班會內容源源不斷，日新月異，但又不乏其內在的規(guī)律。我們把班級日常管理分為四部分加以評價：一是課堂表現(xiàn)，把以組長姓名代表的小組分左右分布在黑板兩側。小組兩兩監(jiān)督，課堂回答次數(shù)每組總數(shù)滿5次加一顆星，由監(jiān)督組長負責記在黑板上所屬小組的組長代表姓名旁邊，一周一評。二是紀律方面，有負責紀律的兩位班長日常做好以小組為單位的評價紀錄，包括：課前、課間、路隊三方面，一周一評。以上三方面哪方面無違紀記錄的小組分別加一顆星，由紀律班長班會公布后負責。三是家庭作業(yè)，以小組為單位，一周內語數(shù)英三科家庭作業(yè)分別無不完成現(xiàn)象，那么三科分別獲得一顆星，由三科課代表平時記錄，每周班會公布后負責。四是衛(wèi)生方面，由衛(wèi)生班長分兩方面做好記錄。其中小組值日時好差做好記錄，好的小組每周班會公布后加一顆星；另外小組成員所在教室位置一周內無廢紙垃圾出現(xiàn)加一顆星。

二、廣泛參與是重點，每周班會一小評讓學生互相了解，認清自我，在集體的幫助下調整方向

班會流程：首先結合周一國旗下的講話，做好一周部署。接下來由班級評價紀錄負責人分別公布上周情況，依次是：正副班長根據課堂表現(xiàn)小組得星情況公布各組評比情況，最后選出優(yōu)勝小組；紀律班長公布上周各小組課前、課間、路隊三方面情況，并在評價表中加減星，做好記錄，以備月評；家庭作業(yè)及衛(wèi)生方面公布由負責人方式同上。然而就在這簡單的流程中，學生的行為在悄悄的發(fā)生變化，集體的力量不可估量，得到肯定的小組志氣昂揚，落后的小組或被批評的個人在其他組同學的鼓勵下也擺正了方向，這時我們安排了一個恰當?shù)沫h(huán)節(jié)，就是針對上周公布的小組情況，各小組開小組會議，查缺補漏作好本周計劃，實現(xiàn)突破自我。

三、發(fā)展是根本，每月班會一大評，讓學生在班會的評價中成長

新課改中，發(fā)展性評價原則評價學生的出發(fā)點和落腳點就是尋找學生的成功和進步，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促進學生的全面發(fā)展。班級的日常管理以多元化的評價點燃學生管理、學習的熱情，讓學生在愉快、輕松的班會中茁壯成長。

每月班會一大評，就是把四個周的小組情況綜合評價，選出前五名優(yōu)勝小組，寫在教室后黑板報上以示表揚，并且這五個小組的全體同學到講臺前，以小組為單位站好。組長介紹自己的管理特點或好的有效的管理方法，組員代表講講自己在本小組里的感受，包括對組長管理制度的建議或意見，還有受到過哪些成員的幫助等。組長的發(fā)言對于其他小組長是相互學習的過程，組員的發(fā)言是對組長的促進，更是在學習管理中人與人的一種交流與促進。我們特別喜歡這個環(huán)節(jié)，記得有一次，劉泓昊組的于貝貝（小組里的學習后進生，學習基礎、習慣很差，是讓組長最頭疼的組員）說到：“我很感謝組長劉泓昊對我的幫助，有時我的家庭作業(yè)本找不到了，他就送給我一個，鼓勵我把作業(yè)做完。雖然有時他對我態(tài)度嚴厲了些，但我知道他是為我好……”聽到這，我的眼眶潮濕了，我發(fā)現(xiàn)有好多同學被她感動了。我知道，就在這一次次的感動中學生在成長，生命在綻放！

現(xiàn)在，我們班的班會已由同學們選出的代表輪流主持，看到學生在良好的集體中成長，班級管理制度在日漸完善，班會發(fā)揮著它特有的作用，教室里天天紅旗飄揚——每周都獲得學校頒發(fā)的“自我管理優(yōu)勝班級”的流動紅旗。每當我看到鮮艷的流動紅旗時，總覺得它好像在說：“老師，您放心，我們能行！”endprint