梁亞峰

摘 要： 從古到今，朗讀訓(xùn)練一直都是學(xué)好語(yǔ)文的重要手段，正因?yàn)槿绱?，朗讀訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中的地位不容忽視。但就初中語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練現(xiàn)狀來(lái)看，開(kāi)展效果卻并不理想，究其原因，一方面是因?yàn)榻處煂?duì)朗讀訓(xùn)練缺乏正確認(rèn)識(shí)，從而忽略朗讀教學(xué)。另一方面是因?yàn)橹锌級(jí)毫χ饾u增大，促使學(xué)生的讀書(shū)聲被教師的宣講聲淹沒(méi)。為了從根本上改變現(xiàn)狀，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中提高對(duì)朗讀訓(xùn)練的重視度，以此使朗讀更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文課堂教學(xué) 朗讀訓(xùn)練 教學(xué)方法

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也引起了教育部門(mén)的高度重視。閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。但就閱讀訓(xùn)練在初中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀來(lái)看，其效果顯得有些不盡如人意，對(duì)此，提高對(duì)閱讀訓(xùn)練的重視程度，采取多種方法，提高語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練不容忽視。

一、通過(guò)朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

興趣是最好的老師。在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，只有將學(xué)生的興趣充分激發(fā)出來(lái)，才能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。由于處于初中階段的學(xué)生年齡較小，無(wú)論是抽象思維還是自身創(chuàng)造力都不及高中生，這也是為什么初中生對(duì)課文內(nèi)容和寫(xiě)作技巧學(xué)習(xí)興趣不高的根本原因。相反，處于初中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的形象思維和模仿能力，對(duì)朗讀極其熱衷。教師如果想要從根本上強(qiáng)化教學(xué)效果，就必須投其所好，盡可能多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，以此將學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)、主旨含義有全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。此外，通過(guò)朗讀文章，還可以使學(xué)生受到感染和熏陶，充分融入到文章所描述的意境中，有如身臨其境。這樣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣，不再將語(yǔ)文學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)成一種樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)之后，會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果，從而促使語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

二、指導(dǎo)朗讀，給予學(xué)生美的感受

目前，被納入初中語(yǔ)文教材的文章大多是膾炙人口的優(yōu)秀作品，比如說(shuō)朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》和魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》等。每一篇文章都融入了作者的思想感情，從多個(gè)方面表達(dá)了作者最真實(shí)的內(nèi)心。對(duì)于這些優(yōu)秀作品的朗讀教學(xué)，教師如果想讓學(xué)生切實(shí)感受到作者所表達(dá)的情感，那么首先要做的就是讓學(xué)生掌握朗讀技巧，通過(guò)范讀、講解、練習(xí)、掌握等一系列環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇優(yōu)秀文章。首先是范讀環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)情緒飽滿、生動(dòng)自然的朗讀效果，以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和欲望。其次是講解環(huán)節(jié)，為了能夠讓學(xué)生更好地掌握朗讀技巧，此環(huán)節(jié)教師應(yīng)該從多個(gè)方面向?qū)W生講解朗讀時(shí)的要領(lǐng)，比如說(shuō)詞句的停頓、語(yǔ)速的快慢、讀音的輕重及不同的語(yǔ)調(diào)等。為學(xué)生講解完朗讀技巧之后，教師便可以讓學(xué)生練習(xí)朗讀，并在朗讀過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生更加深入地掌握朗讀技巧，更好地體會(huì)作者賦予文章的感情。

比如說(shuō)朗讀郭沫若《天上的街市》中間的兩節(jié)：“我想——那縹緲的——空中/定然有——美麗的——街市/街市上——陳列的——一些物品/定然是——世上沒(méi)有的——珍奇/你看——那淺淺的——天河/定然是——不甚——寬廣/那隔著河的——牛郎——織女/定能夠——騎著牛兒——來(lái)往?！卑凑者@種方式閱讀，能夠?qū)⒃?shī)歌的美感充分體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)入神話般的境界。

三、采用多種方式，讓學(xué)生保持新鮮感

在朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師如果一味地采取一種方法教學(xué)，則勢(shì)必使學(xué)生感到厭煩，久而久之，就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師必須結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新與完善，盡可能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，保持學(xué)生對(duì)朗讀的新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于讀、愛(ài)好讀的習(xí)慣。就目前初中語(yǔ)文教材所選取的文章特點(diǎn)和內(nèi)容來(lái)看，教師可以采用范讀、自由讀、單讀、齊讀、輪流讀、分角色讀等。如詩(shī)歌類(lèi)，句子短小，節(jié)奏鮮明，朗朗上口，適于集體朗讀和個(gè)人朗讀。敘事類(lèi)的散文，可由學(xué)生獨(dú)自朗讀或輪流朗讀；對(duì)話較多的文學(xué)作品，如小說(shuō)、劇本，則需要分角色朗讀，模擬各個(gè)人物不同的語(yǔ)調(diào)，不同的口吻。這樣必能激發(fā)學(xué)生的極濃厚興趣，爭(zhēng)相朗讀，進(jìn)入角色。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。因此，在未來(lái)的時(shí)間里，初中語(yǔ)文教師必須提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，從而使瑯瑯讀書(shū)聲充斥課堂，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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