孫龍　張寧　崔鎬圭

摘 要： 專業(yè)興趣度和專業(yè)關(guān)心度是反映教學(xué)效果的重要因素，調(diào)研中韓高校管理類專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩國學(xué)生專業(yè)興趣度和專業(yè)關(guān)心度存在顯著差異，我國不同性別學(xué)生專業(yè)關(guān)心度、不同年級學(xué)生專業(yè)興趣度和專業(yè)關(guān)心度存在顯著差異，我國高校管理類專業(yè)應(yīng)繼續(xù)完善課程體系設(shè)計。

關(guān)鍵詞： 專業(yè)興趣度 專業(yè)關(guān)心度 中韓

一、引言

專業(yè)興趣度和專業(yè)關(guān)心度既是反映教學(xué)效果的一面鏡子，又是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使大學(xué)生主動投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，尋求高效學(xué)習(xí)方法，激發(fā)探索專業(yè)的好奇心[1]。我國高校管理類專業(yè)教育模式呈現(xiàn)重教輕學(xué)現(xiàn)象，管理類專業(yè)作為應(yīng)用型專業(yè)，不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更要突出學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。目前我國高校培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力方面普遍采用的方法就是校企合作，現(xiàn)階段校企合作表現(xiàn)出精細化程度不高的弱點，去粗取精，走集約式的發(fā)展道路是校企合作的未來發(fā)展方向，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和提高學(xué)生專業(yè)興趣度與專業(yè)關(guān)心度的良好途徑[2]。韓國是亞洲教育強國，韓國高校教育提倡不僅要重視教，更要重視學(xué)。本文旨在通過反映中韓高校管理類專業(yè)學(xué)生專業(yè)興趣度和關(guān)心度現(xiàn)狀，為完善我國高校管理類專業(yè)建設(shè)提出改進方案。

二、對象和方法

2013至2014年對山東交通學(xué)院和韓國國立公州大學(xué)管理類專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)研。發(fā)放問卷345份，回收335份，有效問卷310份。中國學(xué)生共計237名，其中男生86名，女生151名；四年級學(xué)生45名，三年級學(xué)生112名，二年級學(xué)生74名，一年級學(xué)生6名；韓國學(xué)生共計73名，其中男生36名，女生37名；四年級學(xué)生28名，三年級學(xué)生24名，二年級學(xué)生21名。問卷在韓國學(xué)者李熙愛（2001），鄭景錫（2013）學(xué)位論文研究基礎(chǔ)上翻譯補充完成，最終數(shù)據(jù)使用SPSS19.0進行統(tǒng)計分析。

三、結(jié)果與分析

（一）效度和信度檢驗

表1 效度檢驗結(jié)果

因子分析主成分分析法初次分析顯示“上課很愉快”變量載荷.485小于.5，予以刪除，調(diào)整后因子分析結(jié)果KMO值.909，表1顯示特征值大于1的主成分專業(yè)興趣度因素和專業(yè)關(guān)心度因素集中總方差的61.554%。信度分析結(jié)果克朗巴哈系數(shù).898，表明變量各項間具有高內(nèi)部一致性。

（二）方差分析

方差分析結(jié)果顯示，國籍差異學(xué)生專業(yè)興趣度（F值129.008，Sig.值.000）和專業(yè)關(guān)心度（F值16.362，Sig.值.000）呈現(xiàn)顯著差異；我國高校學(xué)生性別差異專業(yè)關(guān)心度（F值4.449，Sig.值.036）呈現(xiàn)顯著差異，年級差異學(xué)生專業(yè)興趣度（F值3.586，Sig.值.014）和專業(yè)關(guān)心度（F值5.197，Sig.值.002）呈現(xiàn)顯著差異。均值方面，我國高校管理類專業(yè)學(xué)生專業(yè)興趣度（4.0098）高于專業(yè)關(guān)心度（3.546），按年級來看，專業(yè)興趣度（一至四年級4.0278，3.9505，4.1429，3.7741）呈現(xiàn)“忽高忽低”趨勢，專業(yè)關(guān)心度（一至四年級3.3333，3.5243，3.7125，3.1956）呈現(xiàn)“兩頭低，中間高”趨勢。韓國高校學(xué)生專業(yè)興趣度和關(guān)心度在性別、年級方面沒有顯著差異。

四、結(jié)語

中韓兩國高校管理類專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣度和專業(yè)關(guān)心度方面有繼續(xù)提升的空間，與韓國高校學(xué)生專業(yè)興趣度和專業(yè)關(guān)心度表現(xiàn)出的穩(wěn)定性相比，我國高校學(xué)生還不夠穩(wěn)定。建議我國高校管理類專業(yè)課程設(shè)計方面進行調(diào)整，將專業(yè)課、公共課、社會實踐等模塊合理糅合到各年級中，各類課程穿插進行，特別是實踐環(huán)節(jié)的時間安排，為學(xué)生提供高質(zhì)量的，與社會對專業(yè)人才需求相適應(yīng)的企業(yè)實踐機會，形成“學(xué)習(xí)—實踐— 再學(xué)習(xí)—再實踐”的良性循環(huán)，在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時，也提高學(xué)生的專業(yè)興趣度和專業(yè)關(guān)心度。

參考文獻：

[1]余燕平，王安定，沈文麗，陳小余，周融.地方高校本科生專業(yè)興趣的現(xiàn)狀及引導(dǎo)措施[J].教學(xué)研究，2012，35（1）：39-41.

[2]孫龍，張寧，崔鎬圭.新形勢下我國交通類本科院校校企合作的發(fā)展方向[J].課程教育研究，2014，10（下）：44-45.

基金項目

①山東交通學(xué)院教育研究項目“ARCS動機模型視角下中韓管理類專業(yè)教學(xué)效果的比較研究——以山東交通學(xué)院管理類專業(yè)與韓國國立公州大學(xué)管理類專業(yè)為例”（項目編號：JY201311）

②中國交通教育研究會教育科學(xué)研究項目“韓國高校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)模式對中國交通類院校校企合作人才培養(yǎng)模式的啟示”（項目編號：交教研1202-40）

③山東交通學(xué)院博士科研啟動基金

④山東省高等學(xué)校教學(xué)改革項目“產(chǎn)學(xué)研一體化背景下管理類專業(yè)復(fù)合型開放式人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究”（項目編號：2012320）

通訊作者：崔鎬圭