楊茜

摘 要： 本文在闡釋分析大學(xué)英語教學(xué)效果的主要影響因素的基礎(chǔ)上，探索性地提出有效增強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)效果的對(duì)策與建議，以期對(duì)促進(jìn)當(dāng)前大學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 教學(xué)效果 影響因素 對(duì)策分析

教育的重要任務(wù)之一是為祖國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，是一種“經(jīng)濟(jì)投入”；大學(xué)英語教學(xué)作為一種重要的教育手段，其亦是一種經(jīng)濟(jì)投入，既然是經(jīng)濟(jì)投入，就要看其效益產(chǎn)出，具體表現(xiàn)為大學(xué)英語教學(xué)效果。目前，我國大學(xué)英語教學(xué)普遍表現(xiàn)出“費(fèi)時(shí)低效”現(xiàn)象；究竟是哪些因素在影響著大學(xué)英語教學(xué)效果，有哪些有效的問題解決對(duì)策，值得我們深入研究。

一、大學(xué)英語教學(xué)效果的主要影響因素

（一）受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)文化影響，教學(xué)指導(dǎo)思想與觀念陳舊。

教學(xué)指導(dǎo)思想與觀念直接影響大學(xué)英語教學(xué)過程，進(jìn)而對(duì)大學(xué)英語教學(xué)效果產(chǎn)生影響，要取得良好的大學(xué)英語教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念是應(yīng)該優(yōu)先考慮的因素。我國傳統(tǒng)的漢語語言學(xué)習(xí)觀念潛移默化地對(duì)大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，以知識(shí)為本、以記憶為基礎(chǔ)的繼承性教育的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)文化，造就了根深蒂固的重文輕語、厚積薄發(fā)教學(xué)觀念，也使大學(xué)英語教學(xué)改革背景下的大學(xué)英語教學(xué)效果不好。

（二）受環(huán)境影響，教學(xué)目的脫離英語交際工具本質(zhì)。

語言的基本功能是交際，語言學(xué)習(xí)的目的是掌握一種語言交際工具，這是大學(xué)英語教學(xué)的根本目的。如果已經(jīng)耗費(fèi)大量的時(shí)間、精力學(xué)習(xí)大學(xué)英語，而在教學(xué)、學(xué)習(xí)后所學(xué)習(xí)的英語卻不能學(xué)以致用，就會(huì)喪失大學(xué)英語教學(xué)的價(jià)值。也就是我們所說的“任何一種語言的教學(xué)，只有把該種語言作為一種交際工具來教給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用該語言交流，才能真正體現(xiàn)該語言教學(xué)的價(jià)值”。當(dāng)前，由于受到社會(huì)環(huán)境、高校教學(xué)環(huán)境等多種因素的影響，大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)背離“掌握英語交際工具”的目的。

（三）教材中的內(nèi)容不能滿足社會(huì)發(fā)展與實(shí)際應(yīng)用要求。

大學(xué)英語教材是大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)的重要載體，也是大學(xué)英語教學(xué)過程開展的重要依據(jù)。大學(xué)英語教學(xué)的目的除培養(yǎng)學(xué)生的語言技能外，最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，即通過所學(xué)英語獲取更多信息的能力，使學(xué)生可以利用英語語言從事跨文化的交際、交流，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。面對(duì)信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化發(fā)展的大趨勢(shì)，要求大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)代氣息、滿足社會(huì)發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用要求，而現(xiàn)實(shí)情況恰恰相反。

（四）教學(xué)模式單一、方法陳舊，缺乏交際所需的環(huán)境。

目前，大學(xué)英語教學(xué)的主要實(shí)施過程是在課堂開展。課堂是教師、學(xué)生用英語語言交流、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，同時(shí)也是教師控制學(xué)生智能、情感態(tài)度，協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，保證英語教學(xué)質(zhì)量的地方，因此課堂教學(xué)采用的模式、方法等必然影響學(xué)生的行為和教學(xué)效果。受落后教學(xué)觀念等因素的影響，大學(xué)英語教學(xué)模式刻板、單一，教學(xué)方法、手段匱乏，使大學(xué)英語課堂教學(xué)根本不具備培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力所需要的環(huán)境，無交際環(huán)境，也就無法發(fā)揮語言的交際工具功能。

二、提高大學(xué)英語教學(xué)效果的對(duì)策與建議

（一）教學(xué)指導(dǎo)思想向“語言運(yùn)用為本”轉(zhuǎn)變。

語言只有在交際運(yùn)用中才能體現(xiàn)它的生命，運(yùn)用是任意一種語言學(xué)習(xí)的歸宿，也是語言學(xué)習(xí)成功的重要保證。目前，大學(xué)英語教學(xué)中，“以語言知識(shí)為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想仍然占據(jù)重要地位，是導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)效果不甚理想的重要原因之一；知識(shí)不等同于能力，“知道知識(shí)”并不意味“會(huì)用知識(shí)”，要增強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)的效果，必須先處理好“語言知識(shí)為本”和與“語言運(yùn)用為本”之間的關(guān)系，必須放棄傳統(tǒng)的“語言知識(shí)為本”觀念，向“語言運(yùn)用為本”轉(zhuǎn)變。

（二）大學(xué)英語教育教學(xué)內(nèi)容向“實(shí)用”轉(zhuǎn)變。

大學(xué)英語教學(xué)目的不是培養(yǎng)舞文弄墨、咬文嚼字之士，而是為了培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展實(shí)用之才?！皩?shí)用”體現(xiàn)了當(dāng)前大學(xué)英語教育教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特點(diǎn)。無論是從英語語言的工具性，還是從大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、可持續(xù)發(fā)展等多方面考慮，大學(xué)英語教育教學(xué)內(nèi)容都不應(yīng)局限于“傳統(tǒng)經(jīng)典”之作，更應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代信息社會(huì)的時(shí)代性、實(shí)用性，要求大學(xué)英語教學(xué)要設(shè)法從傳統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容教學(xué)向語言工具技能教學(xué)轉(zhuǎn)變。

（三）教學(xué)方法從重視“教”向強(qiáng)調(diào)“學(xué)”轉(zhuǎn)變。

社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)獲得在本質(zhì)上是由個(gè)體建構(gòu)而成，而非他人傳授，并且這種建構(gòu)產(chǎn)生于互動(dòng)之中。從語言學(xué)習(xí)規(guī)律角度說，傳授較多的語言知識(shí)有助學(xué)生語言能力的提高，但要讓語言知識(shí)成功轉(zhuǎn)化為語言交際能力，還需要大量的實(shí)踐應(yīng)用，即讓學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)“學(xué)”的過程。要求大學(xué)英語教學(xué)方法要從傳統(tǒng)的重視“教”向強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，課堂上教師變傳統(tǒng)主導(dǎo)地位為指導(dǎo)地位，從知識(shí)傳授者、課堂主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的編劇、導(dǎo)演。

（四）教學(xué)手段從“書本+黑板”向“多媒體”轉(zhuǎn)變。

大學(xué)英語教學(xué)之所以難以收到預(yù)期效果，最重要原因之一是教學(xué)手段過于落后，傳統(tǒng)的“書本+黑板”模式廣泛存在大學(xué)英語課堂教學(xué)中；可以說這種單一、抽象的教學(xué)手段根本不可能提供與母語類似的環(huán)境。認(rèn)知心理學(xué)研究表明，多重感官同時(shí)感知比單一感知或者單用聽覺的學(xué)習(xí)效果更好、更全面、更深刻，這就要求大學(xué)英語教師逐步摒棄“書本+黑板”手段，采用“多媒體”手段，充分利用“多媒體”手段創(chuàng)造真實(shí)、交際的語言教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好地習(xí)得與應(yīng)用英語語言工具。

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